加強少數民族大學生對社會主義核心價值觀的認同

劉海英

2012年11月，黨的十八大報告提出“社會主義核心價值觀”，并概括為“三個倡導”，即“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀”。這24個字高度概括了社會主義核心價值觀的基本內容，為加強少數民族大學生對社會主義核心價值觀的認同指明了方向。少數民族大學生是當代大學生的重要組成部分，是維護民族安定團結，實現(xiàn)各民族共同繁榮，構建社會主義和諧社會的主力軍。大學時代正是少數民族大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，加強社會主義核心價值觀認同教育，可以統(tǒng)一少數民族大學生的思想，有利于實現(xiàn)少數民族地區(qū)的共同富裕，推進我國社會主義現(xiàn)代化建設。但是，在當前形勢下，還存在著許多影響少數民族大學生社會主義核心價值觀認同的問題。正是這些問題的存在，使得部分少數民族大學生出現(xiàn)世界觀、人生觀以及價值觀混亂狀況。

一、少數民族大學生社會主義核心價值觀認同存在的問題

改革開放的三十多年是社會變遷最為深刻的時期，也是人們身處價值多元化和多變性的時代，少數民族大學生的價值選擇也呈現(xiàn)多樣化的趨勢。

1.西方腐朽社會思想影響少數民族大學生對社會主義核心價值觀的認同。改革開放三十多年來，我國經濟得到快速發(fā)展，一躍成為世界第二大經濟綜合體。但是，在引進西方先進技術和文化的同時，西方各種腐朽社會思潮也乘虛而入，并得到了廣泛的傳播，在相當長的一段時間內，經濟私有化、利己主義、拜金主義、享樂主義思潮甚囂塵上，嚴重影響并腐蝕著少數民族大學生的思想和意志。受西方腐朽思想的影響，少數民族大學生身上也出現(xiàn)自身價值偏好功利化、馬克思主義思想削弱化、中國特色社會主義共同理想虛無化、中華民族的傳統(tǒng)精神淡化、社會主義榮辱觀模糊化等問題。

2.社會轉型時期的矛盾影響少數民族大學生對社會主義核心價值觀的認同。社會主義市場經濟是我國經濟發(fā)展的必然選擇，也是推動我國社會經濟發(fā)展的必由之路。但是，市場經濟也存在自發(fā)性、盲目性等缺點，受市場經濟的價值經濟理念、求利經濟理念以及優(yōu)勝劣汰等經濟理念的影響，少數民族大學生在價值觀念的追求上也產生了錯誤的認識。同時，計劃經濟向市場經濟轉型的過程中，社會上出現(xiàn)各種矛盾，導致各種利益主體之間產生沖突，這些都對少數民族大學生價值觀的形成產生一定的影響。

3.民族與宗教問題影響少數民族大學生對社會主義核心價值觀的認同。我國是一個多民族的國家，56個民族不但有各自不同的文化、不同的宗教信仰，而且各民族的發(fā)展也存在一定的差距。相當一部分少數民族大學生來自于貧窮、落后地區(qū)，文化基礎和思想意識相對薄弱，對于社會主義核心價值觀的認同也相對較低。與此同時，西方敵對勢力常常借助民族地區(qū)之間的經濟文化差異、民族意識與宗教問題煽動民族情緒，從而達到破壞民族之間安定團結，分裂我國社會主義國家的目的。這些也會不同程度地影響少數民族大學生對社會主義核心價值觀的認同。

4.高校思想政治理論課教學影響少數民族大學生對社會主義核心價值觀的認同。作為少數民族大學生社會主義核心價值觀認同教育的重要渠道、重要方式，高校思想政治理論課教學無疑是較為成功的。但是，也仍然存在一些問題。首先，受市場經濟的影響，少數民族大學生無論是在生活方式、情感方式、行為方式的選擇上，還是在是非觀、價值觀的追求上都發(fā)生了相當大的變化，但是高校思想政治理論課教學卻并沒有做出相應的變化，也沒有對少數民族大學生的實用主義、功利主義思想進行正面的引導，導致相當多的少數民族大學生僅僅將思想政治理論課作為一項學習任務。其次，當前高校思想政治理論課的教學方式不適合少數民族大學生認知與理解社會主義核心價值觀的特點。當今的少數民族大學生思維相對活躍，有著旺盛的精力和求知欲，但是多數高校的思想政治理論課依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，無法發(fā)揮學生的主體作用，教師和學生也難以展開有效的交流與互動。這樣就無法調動少數民族大學生的主動性，喪失了思想政治理論課對少數民族大學生的吸引力。最后，由于少數民族大學生來自于不同的民族地區(qū)，受本民族的文化背景、語言文字等多種因素的影響，有時難以理解和消化思想政治理論課中的一些基本原理和觀念，逐漸失去對思想政治理論課的學習興趣，也就難以引導他們認知并踐行社會主義核心價值觀。

二、加強少數民族大學生對社會主義核心價值觀認同的對策

1.加強少數民族大學生對社會主義核心價值觀的理論認知。首先，必須大力加強思想政治課教學的主陣地作用，將形勢教育和思想政治課教學相聯(lián)系，從意識形態(tài)的高度加強馬克思主義、愛國主義以及民族團結教育，反對民族分裂主義、腐朽思想滲透以及國內外敵對勢力的破壞活動，堅決杜絕散布與傳播民族主義、宗教極端主義以及破壞民族團結的言論和思想。其次，要大力加強馬克思主義教育，用居于社會主義核心價值體系最高層次的馬克思主義思想武裝少數民族大學生的頭腦。作為黨和國家最基本指導思想的馬克思主義，既是我國社會主義現(xiàn)代化建設的靈魂和指南，也是我國社會主義核心價值觀的內涵與實質。在我國社會主義現(xiàn)代化建設過程中，只有大力加強馬克思主義教育，堅持馬克思主義的世界觀與方法論，才能促使少數民族大學生正確認識社會主義的發(fā)展方向，接受社會主義主流思想，認清社會現(xiàn)象的本質，明確自身的發(fā)展方向，從而提高少數民族大學生的思想政治水平，加強少數民族大學生對社會主義核心價值觀的認同。

2.加強思想政治課程教學改革。第一，要將馬克思主義思想貫穿在思想政治課程教材編寫、學術研究以及課堂教學的全過程中，爭取讓馬克思主義走進教材，走進課堂，走進少數民族大學生的心中。第二，思想政治課程的內容要與時俱進，將社會實踐和思想政治教育相聯(lián)系，體現(xiàn)時代性、穩(wěn)定性與連續(xù)性，同時還要符合社會發(fā)展以及少數民族大學生思想發(fā)展的實際，將思想政治教育與社會主義核心價值觀緊密結合，不斷提高我國少數民族大學生的整體思想水平。第三，要認真分析少數民族大學生的文化基礎和思想水平，編寫適合他們學習和掌握的思想政治教材。在教材編寫的過程中，要努力把社會主義核心價值觀的精神實質、重要內容等組織成簡易翔實、通俗易懂的語言，為少數民族大學生全面而系統(tǒng)地掌握社會主義核心價值觀提供支撐。第四，要加強思想政治課程的課堂改革，充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性，引導學生多方面、深層次地學習和理解社會主義核心價值觀，牢牢掌握社會主義核心價值觀的內涵與實質，使少數民族大學生真正認同社會主義核心價值觀。第五，堅持理論與實踐相結合。社會主義核心價值觀的理論體系來源于社會主義實踐，同時還對社會主義實踐有著重要的指導作用。在思想政治課程的教學過程中，教師應時刻注意理論與實踐的聯(lián)系，通過各種實踐活動加強少數民族大學生對社會主義核心價值觀的認同。例如，可以舉辦目的明確的社會調查、社區(qū)服務、參觀訪問等多種多樣的活動，以鮮活而生動的社會實踐活動代替刻板的“灌輸方式”，讓少數民族大學生由被動接受變?yōu)橹鲃犹綄ぃ瑥亩斫馀c認同社會主義核心價值觀。

3.加強校園文化建設。創(chuàng)建良好的校園文化，保證校園文化育人作用的正常發(fā)揮，可以不斷促進少數民族大學生對社會主義核心價值觀的正確認識。第一，要充分發(fā)揮社會主義核心價值觀的指導作用，并體現(xiàn)在校園文化建設的每一個層面。這種良好的、潛在的德育氛圍能夠對少數民族大學生的社會主義核心價值觀認同起到春風化雨般的作用。第二，要加強高校的黨團組織建設，使其發(fā)揮自身優(yōu)勢，真正起到堡壘作用。通過黨團組織的先進性吸引少數民族大學生的加入，使之在引領少數民族大學生社會主義核心價值觀認同方面走在前列。第三，要創(chuàng)建優(yōu)秀的校園網絡文化，通過社會主義核心價值觀對校園網絡文化的引領作用不斷影響少數民族大學生的思想和行為，確保少數民族大學生思想和行為的健康發(fā)展。第四，要針對少數民族文化與宗教文化的特征，努力創(chuàng)建互相尊重、互相包容、互相學習的校園氛圍，從而將社會主義核心價值觀潛移默化地滲透到少數民族大學生中去。

少數民族大學生是實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”的重要后備力量，也是我國社會主義核心價值觀的實踐者與創(chuàng)造者，其思想意識和道德行為在一定程度上會對本民族和本地區(qū)形成較強的示范作用和放大效應。只有加強他們對社會主義核心價值觀的認同，堅定其社會主義理想，才能為維護民族安定團結、實現(xiàn)各民族共同繁榮、構建社會主義和諧社會打下堅實而穩(wěn)固的基礎。