校企合作模式下“90后”大學生思想政治教育探析

黃斐 高姍姍

作為一種新型的辦學方式，校企合作已經在培養高素質人才、推進教育教學改革方面發揮了重要作用。一方面，學校與企業之間建立長效的合作機制，在很大程度上提高了對高職院校教育資源及企業資源的利用效率；另一方面，作為一種新型的辦學模式，校企合作辦學對當前的教育體制改革產生推動作用，從而更好地提高教育教學質量。

在校企合作人才培養模式下，無論是教育環境、文化氛圍，還是教育目標、教育手段，高校與企業雙方均呈現較大差異，傳統的思想政治教育的載體、方法、途徑已經不能適應新形勢的需要。同時，隨著時代的發展，“90后”已經成為當前大學生的主力軍，他們有著更加鮮明的個性和行為特征。因此，要準確把握“90后”大學生的思想特點，有針對性地做好他們在頂崗實習期間的思想政治教育工作。

一、校企合作模式下“90后”大學生思想政治教育的難點分析

1.思想政治教育的施教主體多元化。在傳統的辦學模式下，思想政治教育的施教主體僅僅是學校教師一方；在校企合作模式下，思想政治教育的施教主體除了學校教師，還有企業方面委派的實習指導教師。由于溝通機制不健全、管理目標不一致等原因，高校和企業雙方的指導教師對學生的思想政治教育從認識、目標，到具體的管理要求、管理手段均有所不同。這使得思想政治教育的效果大打折扣。

2.思想政治教育的環境更加復雜。在傳統的學校教育中，學生接受思想政治教育主要靠課堂、書本、各類校園文體活動等，環境相對簡單；在校企合作模式下，學生接觸更多的是企業的生產運作流程、嚴格的管理制度、規范的工作要求，以及全新的文化氛圍和更為復雜的人際關系。除了接受來自校園的人文環境熏陶外，學生還會受到企業環境的影響，所以思想特點更加多元化。在市場經濟條件下運作的企業，營利是其根本目的。所以，企業往往更加注重自身效益，對員工尤其是實習大學生的思想政治教育還停留在制度管理層面，有時過于剛性和硬化，人文關懷不夠。

3.思想政治教育的載體呈現新特征。校企合作模式下，學生分散到企業的各個崗位實習，原來的專業、班級、宿舍被打亂，導致思想政治教育難以在班級和宿舍之間開展。同時，由于我國計劃生育政策的影響，“90后”大學生大多為獨生子女，他們缺少朋友，比較孤獨，渴望溝通。所以，“90后”大學生更愿意通過電話、短信、QQ、微博、微信、空間等形式與人交往，通過網絡獲取新知識、掌握新信息，網絡成為“90后”大學生的生存環境特征。

4.思想政治教育的客體存在諸多問題。第一，學生自身的角色轉變慢。“90后”大學生是在備受呵護的環境中成長起來的一代，家庭條件較好，缺乏吃苦耐勞的精神。對學生而言，大學期間的學習和生活相對輕松，但進入企業后的工作卻相對繁重，企業對員工的日常管理也較為嚴格。由于一直生活在家庭、學校的環境中，“90后”大學生的社會化程度較低，進入企業后很難在短時間內從學生角色轉變為準員工角色，因此容易出現情緒不穩定、工作懈怠等情況。第二，學生的認識不到位。在目前階段，“90后”大學生對于自身的認識還不夠充分，對工作的期望值較高，往往更加注重自身價值的實現。由于對頂崗實習缺乏客觀認識，部分學生簡單地認為實習就是在充當“廉價勞動力”，與自己期望中的工作存在較大差距。還有部分學生打算升本、出國、考公務員等，不愿到工廠就業，認為實習對自己幫助不大。在這種情況下，如果沒有正向的激勵與合理的引導，學生就有可能心生倦怠甚至產生逆反心理。第三，學生的職業基本素質與企業的要求存在差距。高職院校學生在學校接受的大多為理論知識教育，實踐環節相對薄弱。實習過程中由于缺乏具體技能操作經驗，不能靈活應用所學的專業理論知識，出現理論知識和實踐操作脫節的現象。這不但影響學生的實習成績和實習效果，而且容易使學生產生自卑心理，認為自己還不如工廠的一線操作工，學習積極性大大降低。

二、校企合作模式下加強“90后”大學生思想政治教育的有效措施

1.關注“90后”的個性特征，加強人文關懷。“90后”是朝氣蓬勃、思想活躍、勇于挑戰、富于創新的一代，同時也是崇尚自由、追求自我和獨立的一代。思想政治教育工作者要隨時了解“90后”大學生的思想動態，針對他們的個性特征進行教育引導，發揮其性格優點，挖掘其潛能。校企雙方應廣開言路，完善意見反饋機制，鼓勵“90后”對工作內容提出意見和建議，鼓勵他們融入公司環境。對于反映的問題，要通過條件改善、制度完善逐步解決，讓學生感受到企業的重視和信任。

2.強化學生對頂崗實習意義的認識。高校應通過多種形式加強對校企合作人才培養模式的宣傳，使學生明確頂崗實習的重要意義。例如，學校教師可采取專題講座的形式介紹國內外校企合作模式的發展現狀和現實意義，結合專業課的學習強化理論知識轉化為實踐能力的必要性；校企雙方可通過組織學生參加優秀實習生表彰大會、經驗交流會等活動，用學生身邊的真人真事來進行示范引領；學校可邀請企業人員來校作報告，使學生真正了解企業對人才的職業要求，認清自身的不足，從而激發其參與實習實踐的熱情。

3.渲染企業文化，加強職業教育。“90后”大多是獨生子女，他們渴望在團隊中生活，又不希望被約束和管制。要想讓“90后”大學生真正融入企業之中，順利完成學生到準職業人的角色轉變，高校應通過企業文化來逐步影響學生的思想行為，并使之內化為學生自身的職業素養。在實踐過程中要引導學生了解自身行業的環境特征，使學生在理想與現實之間找到契合點，學會結合自身的興趣愛好和專業特色，制定符合個人實際的職業目標與職業生涯規劃，為今后順利就業或創業打下基礎。同時，企業在弘揚自身企業文化時，也應考慮到“90后”大學生的個性特征，不要采取灌輸或強加的方式，而應潛移默化、潤物無聲，將他們的需要融入企業文化之中。校企雙方均應通過組織各種團隊活動，一方面，滿足“90后”的交往需要；另一方面，強化他們的團隊意識，使他們更快地融入企業中。

4.充分發揮頂崗實習中學生黨員和學生干部的作用。學生黨員和學生干部是學生中的優秀代表，他們在日常生活與學習中都能發揮較強的模范帶動作用。在校企合作模式下，教育形式由過去的班級集體授課轉變為在企業的不同車間分散實踐，人員不集中，工作和學習時間不集中，所以充分發揮學生黨員和學生干部的作用很有必要。要結合實際，在每個生產區域、每個宿舍選定信息員，定期召開學生干部例會，充分了解學生的思想狀況。激發學生干部工作的主動性，實現學生的自我規范與自主教育，及時消除學生中的隱患，使他們成為教師的得力助手。發揮學生黨員和學生干部的模范帶頭作用，不斷引領學生積極進取、奮發向上，使思想政治教育事半功倍。

5.用現代信息手段構筑思想政治教育的新渠道。“90后”大學生是在網絡環境中成長起來的，思想政治教育工作者應在堅持傳統教育的同時，充分利用網絡平等、快捷、實時、隱蔽、互動的優勢，對學生進行多渠道的教育引導。一是建立專門的校企合作網站，以充足的主流信息占領網絡空間；二是借助網絡增強師生之間的交流互動，學生可以通過網絡與教師毫無保留地談心，教師也可以通過微博、QQ空間了解學生的思想動態；三是利用輔導員博客、手機短信、QQ群等形式及時發布實習工作安排、評獎評優通知等學生關心的實際問題；四是設立網上調查問卷，了解真實的信息，采取有針對性的措施切實解決大學生的思想問題和實際問題。

6.建立完善的制度保障。校企合作人才培養模式是一項系統工程，完善的規章制度在協調學校、企業、學生三方關系，解決實習期間遇到的問題等方面具有重要的作用。高校應制訂一套包括實習大綱、輪崗方式、管理考核制度在內的實習實施方案，不但要翔實有效，而且要有較強的可操作性，這樣才能保證思想政治教育工作切實貼近學生、貼近生活、貼近實際。