任職教育情境化教學探討

曲 光 韓 濤

(空軍大連通信士官學校 遼寧大連 116600)

任職教育情境化教學探討

曲 光 韓 濤

(空軍大連通信士官學校 遼寧大連 116600)

根據教學模式的基本理論，闡述了任職教育的科學性，討論了情境化教學的教學模式，指出可通過用—訓—學—研一體化途徑，實現院校任職教育目的。

任職教育；情境化教學

任職教育是指以培養崗位任職能力為核心的職業再教育。通過教育，培養和提高勝任特定職業崗位的實際能力。任職教育的功能就是增加補缺相應能力水平，使任職教育對象不斷適應崗位職能發展變化的實際需要。

一、任職教育的科學性

根據教育學基本理論，人在決定教育活動之前，已經在理念上有了某種預期的結果或理想的形象，使人成為合乎某種需要的人。這種預期的結果或形象，就是教育學中所講的教育目的。任職教育的目的，就是培養具有特定崗位實際能力的人才，遵循教育目的規律。

教育起源于物質生產的需要，未來教育的發展會越來越與社會生產勞動相結合。任職教育，其實是教育“生產性”最為突出的另一種表現形式。因此，任職教育具備了教育的“生產性”特征。

二、情境化教學模式

1.情境化教學基本理論

情境化教學要求建立在有感染力的真實事件或真實問題的基礎上，它的構建、組織和實施基本分為以下幾個方面：第一，要以真實案例為背景，預設出教學情境，使整個教育過程和真實事件發展一致或者基本類似。第二，根據教學目標將教學核心內容從構建的教學情境中提煉出來。第三，在教學組織過程當中要以教學對象為主體教學實施者為主導，重點是讓教學對象通過體驗感受獲得相應的知識與技能。教學對象運用已儲備的知識與技能通過個人思考、團隊協作、討論交流、查閱資料、尋求幫助、施教者引導等多種方式去解決問題，達成教學目的。教學實施者主要起到引導和組織的作用，重點是教學情境的構建、教學內容的選擇和教學過程的組織而不是傳統的說教和示范，注重的是引導教學對象完成教學任務達到教學目的能力而不是教學實施者自身的授課能力。

2.情境化教學的基本結構

情境化教學主要分為五個環節，創設情境環節、確定問題環節、自主學習環節、協作學習環節和完成任務（解決問題）環節，其中前兩個環節是以某個真實或者典型的事件（案例）為牽引，使整個教學過程就是事件實際發展的過程，由教學實施者為主要完成人。中間兩個環節是教學對象結合自身掌握的知識與技能，通過各種方式方法，逐漸形成解決問題的思路和方法，這部分是以教學對象為主完成，最后一個環節是在教學實施者的組織下，教學對象自己解決問題，是由教學雙方共同完成也是檢驗評價教學目的是否達到的過程。

3.情境化教學的基本方法

激勵教學法，是貫穿于整個教學始終的教學方法，它著力運用心理學原理，對教學對象進行引導調適，使之產生愉快的心里反應，對教學內容產生興趣。激勵教學法主要從兩方面進行激勵：一是從好奇心上激勵，以擴大視野，拓寬知識，提高自己的求知欲，從而產生好奇心，增強求知興趣。二是從利益上進行激勵，人們從事任何工作都會帶有一定的目的性，獲得一定的利益，在情境化教學中能夠給教學對象最大的自由度，給予其充分發揮才能的平臺，在這其中教學對象獲得了知識、技能、團隊協作、情感價值觀等多種利益。

討論式教學法，是情境化教學最常用最基本的教學方法之一，能在教學過程中發揮教學對象即教學主體的主觀能動性，對教學的重點、難點、焦點廣泛發表意見，增強教學互動性，在以技能培養為主的職業教育中尤其顯得重要。在具體的運用過程中需要重點掌握三點，第一點是討論的形式，通常是課上討論，通過討論解決一定的問題，但是也要注重課下的討論，注意課上課下兩者的結合，可通過布置作業的形式，讓教學對象在課下查閱資料、寫體會、談認識，調動學習積極性。第二點是討論的內容，討論的內容要注意知識性和重點，避免泛泛而談，要緊緊圍繞教學的內容，讓教學對象帶著問題帶著想法去進行教學活動，從中獲得知識與技能，但是也要給予教學對象發揮的舞臺，將其個性和觀點總結引導到教學內容上來，這對教學實施者提出很高的要求，也是情境化教學藝術性的體現。第三點是討論的方法，討論的方法可以有很多，比如個人式、小組式、辯論式、演講式、表演式、匯報式等等，針對不同的教學內容和教學對象準備的狀態采取不同的討論方法。

三、結束語

在情境教學活動中把上述的理論、結構、方法有機的結合起來，緊扣其各個環節，貼近任職崗位需要，全面整合提高人才培養質量的教學內容。緊緊圍繞培訓對象的第一任職崗位需要，將與任職需求有關的所有內容貫穿到精講、自學、研討和演練中，加強理論與實際相結合，貼近崗位任職，貼近能力需求，深化教學改革，及時增加新理論、新技術、新技能。在教學當中走用—訓—學—研一體化發展道路，實現任職教育的教學目的。

[1]喬伊斯,荊建華等(譯者).教學模式.中國輕工業出版社,2002.1.

[2]閔淑琴.對任職教育的幾點思考.中外企業家,2009.6.10.

Job retraining contextualized teaching mode

Qu Guang, Han Tao
(Dalian Air Force Sergeant School of Communication, Dalian Liaoning, 116600, China)

According to the basic theory of teaching model, this paper expounds the education is scientific, discussed the teaching pattern of situational teaching, points out that can use by - training - study - research integration way, colleges and universities for education purpose.

job retraining; situational teaching

G640

A

1000-9795（2014）08-000207-01

［責任編輯：劉 乾］

曲 光(1984-)，男，漢族，遼寧大連人,學士，專業技術11級教員。研究方向：儀表著陸。

韓 濤(1982-)男，漢族，吉林吉林人,學士，專業技術11級教員，助理講師。研究方向：儀表著陸。