當代大學生就業(yè)價值觀現(xiàn)狀及對策研究

丁其科

(信陽師范學院 河南信陽 464000)

當代大學生就業(yè)價值觀現(xiàn)狀及對策研究

丁其科

(信陽師范學院 河南信陽 464000)

社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)的多元化思潮，影響了學生就業(yè)價值觀的形成。要充分認識到影響大學生就業(yè)價值觀形成的重要因素，充分發(fā)揮政府、學校、家庭、個人等各方面的積極作用，有效教育和引導學生形成正確的就業(yè)價值觀。

就業(yè)價值觀；影響因素；對策

價值觀是人們對自身及外界事物的價值定位，是主體基于一定的思維體驗而對客觀事物所作出的認知、理解、判斷。就業(yè)價值觀是大學生價值觀在就業(yè)方面的具體體現(xiàn)，決定其就業(yè)期望，影響其就業(yè)選擇。大學生的就業(yè)價值觀具有極強可塑性，可以通過后天的學習而逐步形成。要充分認識到學生就業(yè)價值觀的重要性，把握其形成規(guī)律，將學生就業(yè)價值觀的培育融入高校人才培養(yǎng)全過程，教育和引導學生確立正確的就業(yè)價值觀。

一、當代大學生就業(yè)價值觀現(xiàn)狀

(一)就業(yè)取向多元化與就業(yè)能力不足并存。當前高等教育改革如火如荼，在一定程度上造成了學生就業(yè)形勢嚴峻，也引發(fā)學生在就業(yè)取向中出現(xiàn)了一些思想困惑。部分學生禁不住公務員崗位的誘惑，盲目參加各級各類公務員考試，助推了“國考熱”、“省考熱”此起彼伏；在地域選擇上，有些學生受“孔雀東南飛”的影響，“希望能到沿海地區(qū)、東部經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)、大中城市工作，在工作，很多‘畢業(yè)生死守天(天津)、南(南京)、海(上海)、北(北京)，不去新(新疆)、西(西藏)、蘭(蘭州)’的現(xiàn)象明顯”[1]；等等。與此并存的是，部分學生就業(yè)核心競爭力不強，就業(yè)素質(zhì)亟需提高，競爭意識不足等等。大學生就業(yè)取向復雜多元，而自身就業(yè)能力不足，引發(fā)了學生思想上的矛盾沖突，也反映出大學生就業(yè)價值觀中存在的主客觀矛盾。

(二)就業(yè)目標功利化與責任意識淡薄并存。當前社會上存在一些浮躁情緒，有些人把物質(zhì)追求放到第一位，享樂主義和奢靡之風日甚，象牙塔里的空氣也受到這些不良氣息的浸染，反映在學生就業(yè)目標上，則是學生盲目追求待遇好的工作崗位，而不能把實現(xiàn)個人價值和服務國家建設結(jié)合起來，責任意識淡薄。比如，部分學生在就業(yè)目標定位上，不愿去基層或鄉(xiāng)鎮(zhèn)就業(yè)，對“三支一扶”等一些政策性就業(yè)項目不感興趣；有些學生認為只有找到體面工作，才能證明自己的人生價值，沒有考慮到社會價值的實現(xiàn)。

(三)就業(yè)期望自負與就業(yè)心理自卑并存。近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)連年攀升，客觀上影響了學生的就業(yè)質(zhì)量。部分學生沒有意識到就業(yè)形勢的變化，在就業(yè)期望上定位過高，表現(xiàn)出過分自負的心態(tài)。遇到看似理想的工作崗位，就盲目地去應聘，如果應聘不成功，就會給自己心理上帶來挫敗感和失落感。如果多次應聘不成功，就認為自己能力不行，進而產(chǎn)生了自卑心理。從心理學的角度上看，自負和自卑這一對矛盾，在大學生身上找到了共同的宿主，并形成了共同體。這一怪現(xiàn)狀的出現(xiàn)，從某種角度講，還是在當前的就業(yè)形勢下，部分學生不能合理的定位自己，就業(yè)價值觀缺乏理性，就業(yè)期望盲目自負，就業(yè)受挫又導致了心理自卑。

對于高校學生教育工作者而言，只有切實認識到問題的嚴重性，認真分析其原因，在學生就業(yè)思想教育上，才能做到有的放矢。

二、大學生就業(yè)價值觀影響因素剖析

辯證唯物主義理論認為，存在決定意識，學生就業(yè)價值觀的形成有其主客觀因素。我們只有從社會客觀現(xiàn)實和學生主觀意識兩個方面，進行系統(tǒng)分析，才能科學認識這個問題。

(一)客觀因素。一是社會因素。隨著改革的不斷深化，部分學生受市場化思潮的影響，競爭意識、公平意識等不斷增強，與此同時，一些諸如拜金主義等不良思潮也紛至沓來，對大學生就業(yè)價值觀產(chǎn)生了不好的影響。二是家庭因素。家庭教育對學生的成長至關重要，家長的思想觀念往往對子女產(chǎn)生深遠影響。“家庭環(huán)境及教育對子女的影響具有普遍性、長久性、滲透性、針對性和血緣倫理的親和性和權(quán)威性”[2]。因此，從某種程度上說，家庭教育影響一個人的性格形成，進而影響他們的就業(yè)價值觀。三是學校因素。部分學校過分強調(diào)學生專業(yè)知識的學習，就業(yè)教育缺失，導致學生就業(yè)能力鍛煉處于自發(fā)狀態(tài)，影響了學生正確就業(yè)觀念的形成。

(二)主觀因素。從內(nèi)外因關系原理上講，內(nèi)因才是決定因素，外因只能通過內(nèi)因起作用。相對于社會、家庭、學校等客觀因素而言，大學生的個人因素才是就業(yè)價值觀形成的決定因素。學生個人因素主要包括個人興趣、愛好、能力、性格、氣質(zhì)等。其中，興趣和愛好直接影響學生的就業(yè)選擇，能力決定其職業(yè)發(fā)展路徑，氣質(zhì)、性格對其就業(yè)價值觀形成有助推作用。因此，學生個人因素決定其就業(yè)價值觀的形成。“然而據(jù)中國人民大學大學生就業(yè)問題研究所的調(diào)查，有五分之一左右大學生對興趣、愛好、性格、氣質(zhì)、能力、素質(zhì)等個人狀況說不清楚。”[3]當前，部分大學生缺乏自我認知，定位不準確，在就業(yè)問題上存在從眾心理，嚴重影響了正確就業(yè)價值觀的確立。

三、大學生就業(yè)價值觀培育的對策

大學生就業(yè)價值觀的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，需要充分認識當前大學生就業(yè)價值觀中存在的突出問題，認真研究，縝密分析，才能提出切實可行的對策。

(一)合理制定政策，充分發(fā)揮政府的保障作用。一是進一步創(chuàng)建公平合理的就業(yè)環(huán)境。政府要出臺相關的就業(yè)保障政策，著力克服區(qū)位、性別等因素對大學生就業(yè)的影響，維護學生合法權(quán)益；要充分搭建就業(yè)信息共享平臺，及時準確發(fā)布就業(yè)信息。二是切實增強服務意識。要切實承擔起應有責任，實現(xiàn)管理型向服務型政府轉(zhuǎn)變，力求采取多種有力手段促進大學生實現(xiàn)順利就業(yè)。三是營造正確的輿論導向。要加強政策宣傳，在全社會樹立正確的人才觀，引導用人單位確立正確的用人導向，引導學生樹立正確的就業(yè)觀念。

(二)加強教育指導，充分發(fā)揮學校的引導作用。高校要轉(zhuǎn)變理念，采取有力措施，強化對學生的就業(yè)教育。一是調(diào)整人才培養(yǎng)方案。在專業(yè)設置上要考慮就業(yè)因素，在課程設置上要適當增加學生實踐課比重，突出學生實踐能力的培養(yǎng)；要強化就業(yè)指導，注重學生就業(yè)能力提升。二是加強思想引導。要教育學生正確處理集體與個人的辯證關系；要加強誠信教育，強化學生對誠信的認知和體驗。三是強化就業(yè)心理輔導。“疏導大學生不健康的就業(yè)心理要從就業(yè)心理認知、就業(yè)情緒情感、意志力、就業(yè)與職業(yè)信念、就業(yè)行為多方面進行”[4]。要認真總結(jié)和提煉學生就業(yè)中存在的心理問題，通過開展有針對性的咨詢和輔導，才能有力化解學生就業(yè)中存在的矛盾心理。

(三)強化家庭教育，充分發(fā)揮家庭的輔助作用。當前，有些家長認為，只有子女找到好工作，才是對自己教育投入的有力回報，這就導致一些畢業(yè)生不愿到基層就業(yè)。因此，家長也要轉(zhuǎn)變觀念。一是要教育子女積極調(diào)整就業(yè)預期。作為家長，要認識到高等教育大眾化必然導致大學生身份從“社會精英”到“普通勞動者”的轉(zhuǎn)變，要鼓勵子女正確認識當前就業(yè)形勢，幫助子女確定合理的就業(yè)預期，不能盲目高定位。二是正確開展家庭教育。家長要改變“望子成龍、望女成鳳”的傳統(tǒng)觀念，努力培養(yǎng)子女的家庭責任意識，讓子女認識到應該承擔的家庭責任，破除“啃老”思想。

(四)注重自我調(diào)適，充分發(fā)揮學生自身的主導作用。一是要科學定位。要科學分析當前就業(yè)形勢，正確認識自己的優(yōu)點和不足，合理確定就業(yè)目標。二是要面對現(xiàn)實。要充分認識到就業(yè)形勢的轉(zhuǎn)變，認識到就業(yè)競爭的激烈、甚或殘酷，認識到“不經(jīng)歷風雨，就不能見彩虹”，把握好每次就業(yè)機會。三是要堅定信念。就業(yè)形勢固然嚴峻，但不能氣餒，要在內(nèi)心深處積累起強大正能量，克服怯懦和消極懈怠心理，把競爭的過程當做人生的一次次重要體驗，不斷積累就業(yè)經(jīng)驗，把握好每一次就業(yè)機會。

[1]張寧.當代大學生就業(yè)價值觀問題探索與思考[J].雞西大學學報,2012,5.

[2]陳萬柏,張耀燦.思想政治教育學原理(第二版)[M].高等教育出版社,2007:105.

[3]劉新庚.現(xiàn)代思想政治教育方法論[M].北京:人民出版社,2006.

[4]湛俊三,陳靜.大學生就業(yè)價值觀與不健康就業(yè)心理分析[J].思想政治工作研究(理論月刊),2006,12.

Values of the contemporary university students' employment present situation and countermeasure research

Ding Qi-ke
(Xinyang Normal University, Xinyang Henan, 464000, China)

Social transition appears diversification trend, affected the formation of students' employment values. To fully realize the important factors affecting the formation of university students' employment values, give full play to the government, school, family, individual and so on various aspects of positive effect, the effective education and guide students to form correct values of employment.

employment values; influential factor; countermeasures

G641

A

1000-9795（2014）08-000115-02

［責任編輯：周 天］

丁其科(1981-)，男，河南范縣人，碩士研究生，信陽師范學院教師，講師，研究方向：思想政治教育。

本文系教育部人文社科專項任務項目(高校思想政治工作)“大學生就業(yè)中的思想政治教育研究”(項目編號：12JDSZ3060)階段性成果。