高校職業(yè)規(guī)劃教育前置與畢業(yè)生出路的承接性探究

夏延峰 嚴(yán)先鋒

就業(yè)為民生之本，大學(xué)生就業(yè)近年來一直是我國社會(huì)的焦點(diǎn)問題之一。在畢業(yè)生人數(shù)逐年大幅遞增的背景下，高校畢業(yè)生在遭遇“摩擦性”就業(yè)矛盾的同時(shí)，又飽受后金融危機(jī)時(shí)代就業(yè)“閉門羹”的困擾，這使得大學(xué)生就業(yè)在近幾年更是“雪上加霜”。然而，目前國內(nèi)高校還沒有完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，難以從長遠(yuǎn)的角度為學(xué)生提供幫助。因此，在當(dāng)下“就業(yè)難”的社會(huì)大背景下，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育前置及就業(yè)指導(dǎo)，最終推動(dòng)高校畢業(yè)生成功就業(yè)就尤為重要了。

一、國內(nèi)高校職業(yè)規(guī)劃教育的歷史沿革及誤區(qū)

（一）歷史沿革

國內(nèi)高校職業(yè)規(guī)劃教育歷經(jīng)了一個(gè)多世紀(jì)的演變及改革，實(shí)現(xiàn)了從萌芽期到推廣到飛速發(fā)展階段的長足跨越。1916年，清華大學(xué)校長周寄梅先生為指導(dǎo)學(xué)生擇業(yè)，發(fā)起擇業(yè)演講等活動(dòng)，開創(chuàng)了我國高校職業(yè)規(guī)劃教育的先河。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和就業(yè)形勢(shì)的變化，大學(xué)生就業(yè)制度開始逐漸改革，由統(tǒng)一分配制逐漸過渡到自主擇業(yè)，國家加大重視力度，制定了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策措施，職業(yè)規(guī)劃教育也逐步由政府主導(dǎo)向?qū)W校組織指導(dǎo)、社會(huì)關(guān)注轉(zhuǎn)移。為此，許多高校考慮到畢業(yè)生對(duì)就業(yè)信息、政策咨詢、就業(yè)指導(dǎo)的需求，陸續(xù)開設(shè)了相關(guān)課程，促進(jìn)其職業(yè)生涯發(fā)展及規(guī)劃。

（二）誤區(qū)與不足

一方面，部分高校就業(yè)指導(dǎo)課成為華而不實(shí)的“擺設(shè)”。有報(bào)道指出，吉林省高校的就業(yè)指導(dǎo)課在大一階段便已開設(shè)，設(shè)38個(gè)學(xué)時(shí)，大班化教學(xué)。但從實(shí)際教學(xué)效果來看，學(xué)生一般拿著專業(yè)書、課外書來上課，上課效率低。可見，不少高校雖然進(jìn)行了職業(yè)規(guī)劃前置工作，但收效甚微。另一方面，我國高校職業(yè)規(guī)劃教育總的來說起步晚、發(fā)展緩，專業(yè)系統(tǒng)化、科學(xué)化程度較低，還面臨著缺乏專業(yè)指導(dǎo)老師的窘境。

二、高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃前置的現(xiàn)狀及調(diào)查

（一）高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃前置的現(xiàn)狀

1.內(nèi)容安排欠科學(xué)。當(dāng)前，高校側(cè)重于學(xué)生就業(yè)前的實(shí)踐指導(dǎo)，職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容缺乏科學(xué)性，提供的就業(yè)政策咨詢和招聘信息不夠詳細(xì)。其組織的就業(yè)講座，忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)化輔導(dǎo)，僅著眼于應(yīng)聘技巧，未關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。

2.教育機(jī)構(gòu)未完善。現(xiàn)招生就業(yè)處或大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心在各高校中都有設(shè)立，但其任務(wù)偏重于日常的行政管理、舉辦畢業(yè)生招聘會(huì)、發(fā)布招聘信息和畢業(yè)生簽約等，缺乏與社會(huì)用人單位的良性互動(dòng)，無力承擔(dān)整個(gè)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃教育的任務(wù)，職業(yè)規(guī)劃前置更是無從談起。

3.課程開設(shè)節(jié)點(diǎn)滯后。西方發(fā)達(dá)國家的職業(yè)規(guī)劃教育起步較早，且貫穿于整個(gè)大學(xué)教育體系，這是我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育難以企及的。相比較而言，中國大部分大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)形成較晚，意識(shí)較薄弱，對(duì)今后的職業(yè)目標(biāo)也不明確。

（二）關(guān)于職業(yè)規(guī)劃教育現(xiàn)狀的調(diào)查

為了更加詳盡、直觀地了解目前高校尤其是地方高校及其學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)，本研究以浙江省臺(tái)州學(xué)院為例，隨機(jī)抽取500名不同專業(yè)的在校生和不同職業(yè)領(lǐng)域的畢業(yè)生進(jìn)行問卷調(diào)查。

1.職業(yè)規(guī)劃教育前置的必要性。在針對(duì)在校大學(xué)生開展的問題中，設(shè)置了“您認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃類的課程對(duì)在校生有用處嗎？”一題。統(tǒng)計(jì)得出，在校生中有55%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育課程“非常有必要”，30%認(rèn)為“應(yīng)該需要”，10%認(rèn)為“可有可無”。而在已畢業(yè)學(xué)生中，80%認(rèn)為“非常有必要”，15%認(rèn)為“應(yīng)該需要”，只有3%認(rèn)為“可有可無”及2%認(rèn)為“沒有必要”。由此可見，無論是在校生還是畢業(yè)生，均承認(rèn)高校開展職業(yè)規(guī)劃教育的必要性。尤其是經(jīng)歷了就業(yè)坎坷后的畢業(yè)生，他們對(duì)此呼聲很高，更加體現(xiàn)出職業(yè)規(guī)劃教育前置的必要性。

2.前置課程開設(shè)需常態(tài)化。調(diào)查問卷設(shè)置了問題“您認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃教育的課時(shí)設(shè)置應(yīng)該如何？”調(diào)查結(jié)果顯示，在校生中60%認(rèn)為“每個(gè)學(xué)期都有固定的課時(shí)”，20%認(rèn)為“每個(gè)學(xué)年開一次”，其余認(rèn)為“畢業(yè)前夕的就業(yè)指導(dǎo)即可”。而在已畢業(yè)大學(xué)生中有85%認(rèn)為“每個(gè)學(xué)期都有固定的課時(shí)”，13%認(rèn)為“每個(gè)學(xué)年開一次”，只有2%認(rèn)為“畢業(yè)前夕的就業(yè)指導(dǎo)即可”。顯然，已畢業(yè)大學(xué)生對(duì)在校開展職業(yè)規(guī)劃常態(tài)化教育的需求更強(qiáng)。同時(shí)無論是在校生還是已就業(yè)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育常態(tài)化的需求也是顯而易見的。

三、開展高校職業(yè)規(guī)劃教育前置的要素

開展高校職業(yè)規(guī)劃教育前置的要素主要有以下五點(diǎn)：第一，以學(xué)生發(fā)展為核心。高校在校生的職業(yè)規(guī)劃就是要以學(xué)生為主體，以校園文化和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)。因此，各個(gè)高校如何有效地將校園文化與學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，是目前大學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的一個(gè)重要突破口。第二，以社會(huì)發(fā)展為風(fēng)向。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，設(shè)置輔修課程，從根本上改變?cè)薪虒W(xué)模式中專業(yè)性狹窄的弊端，綜合提高學(xué)生的知識(shí)、能力以及素質(zhì)。第三，以價(jià)值取向?yàn)榍疤帷Ｔ诼殬I(yè)規(guī)劃教育中，首先應(yīng)分析大學(xué)生的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生順應(yīng)時(shí)勢(shì)的價(jià)值觀，同時(shí)結(jié)合大學(xué)生價(jià)值取向制定符合國家發(fā)展的政策，以便更好地促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)國家、高校、學(xué)生三方共贏。第四，以學(xué)科調(diào)整為基礎(chǔ)。改革只重視傳授知識(shí)，忽略能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育方式；改革填鴨式教學(xué)方法；改變教師指導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的教學(xué)方式；順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，建立和發(fā)展創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，以新穎的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高其能力以及綜合素質(zhì)，使之成為市場需要的新型人才，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。第五，以專職隊(duì)伍為依托。成立集教育、管理、服務(wù)于一體的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，建立一支高水平的職業(yè)規(guī)劃隊(duì)伍，以認(rèn)真落實(shí)教育部有關(guān)文件的要求，解答大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的疑惑，對(duì)學(xué)生個(gè)體加強(qiáng)教育，輔導(dǎo)學(xué)生理性分析個(gè)人條件與發(fā)展?jié)撃堋l(fā)展機(jī)遇與社會(huì)實(shí)際間的關(guān)系，以便更好地完成準(zhǔn)確的職業(yè)定位和科學(xué)規(guī)劃。

四、高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃教育前置和就業(yè)指導(dǎo)承接的思考

（一）職業(yè)規(guī)劃教育前置與就業(yè)指導(dǎo)承接的必要性

1.避免學(xué)校“臨陣磨槍”式的就業(yè)指導(dǎo)。雖然許多高校針對(duì)職業(yè)規(guī)劃實(shí)施了一系列措施，比如開始相關(guān)課程或舉辦大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽等活動(dòng)。但由于我國目前在這一方面研究尚淺，以致相關(guān)課程缺乏實(shí)用性，學(xué)生缺乏興趣，效果不佳。加之，許多高校“臨陣磨槍”在畢業(yè)前才指導(dǎo)教育學(xué)生，令其產(chǎn)生一定的“就業(yè)恐慌”。若高校加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育前置，則可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，較早設(shè)計(jì)其職業(yè)生涯。

2.有助于自我認(rèn)知，提高綜合素質(zhì)。在兩者有效的承接下，大學(xué)生可以依據(jù)個(gè)人，分析性格特征，結(jié)合自己專業(yè)特長，清晰定位未來職業(yè)生涯，理性尋找符合自身發(fā)展的職業(yè)，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職業(yè)的匹配，充分體現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。此外，在職業(yè)規(guī)劃教育前置啟動(dòng)后，應(yīng)分階段、有針對(duì)性地進(jìn)行全面素質(zhì)培養(yǎng)，可讓學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)及個(gè)人素質(zhì)，成為職業(yè)規(guī)劃教育前置的核心，只有這樣才能讓學(xué)生自覺地全面成才。

3.充分開發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)正確的職業(yè)選擇意識(shí)。

開設(shè)該課程的目的旨在通過開發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，意識(shí)到自己的職業(yè)潛力。職業(yè)意識(shí)可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而形成優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。高校在職業(yè)規(guī)劃教育前置中扮演著舉足輕重的角色，不僅有助于大學(xué)生順利就業(yè)，也對(duì)其職業(yè)發(fā)展有著指導(dǎo)作用。

4.有助于提高就業(yè)率，開啟學(xué)生職業(yè)生涯的大門。在職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)承接的情況下，充分挖掘?qū)W生自身潛能，全面提升學(xué)生素質(zhì)與能力，使學(xué)生在具備充分的就業(yè)意識(shí)和準(zhǔn)備的前提下，結(jié)合當(dāng)年的就業(yè)趨勢(shì)進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，高效提高學(xué)生的就業(yè)率，為學(xué)生開啟職業(yè)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)規(guī)劃教育前置與就業(yè)指導(dǎo)承接的主要路徑

1.開設(shè)職業(yè)規(guī)劃教育專業(yè)課程，加強(qiáng)“全程指導(dǎo)”。著眼于職業(yè)規(guī)劃鏈接就業(yè)指導(dǎo)的大局，根據(jù)其計(jì)劃性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育過程，科學(xué)統(tǒng)籌各個(gè)階段的特點(diǎn)和任務(wù)，堅(jiān)持做到“四年不斷線”。

2.采用“導(dǎo)師制”教育引導(dǎo)模式，加強(qiáng)“個(gè)性指導(dǎo)”。職業(yè)規(guī)劃對(duì)象的多樣性，要求職業(yè)規(guī)劃教育要有豐富的教學(xué)內(nèi)容，還要加強(qiáng)院校間溝通。而企業(yè)家進(jìn)校園，可以用豐富的經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，為促進(jìn)整個(gè)規(guī)劃教育工作的順利開展，為學(xué)生配備專職從事職業(yè)規(guī)劃教育的老師，可使教育更全面有效。此外，積極推行“個(gè)性化”指導(dǎo)，尤其是在職業(yè)規(guī)劃教育中期，利用人才測試系統(tǒng)，可幫助學(xué)生更科學(xué)和系統(tǒng)地了解自己及就業(yè)取向。因此，要求高校建立一支專業(yè)化、職業(yè)化、專家化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，實(shí)行“導(dǎo)師制”，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身?xiàng)l件和社會(huì)發(fā)展需要，確立明確的目標(biāo)；指導(dǎo)學(xué)生剖析目標(biāo)，制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃；指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身優(yōu)缺點(diǎn)，制定階段性目標(biāo)。

3.積極尋求政府幫扶和社會(huì)力量，加強(qiáng)“現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)”。高校在充分解讀政府的政策方針的同時(shí)，要引入社會(huì)力量，充實(shí)職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容；要在內(nèi)容上引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，及時(shí)了解市場需求，以調(diào)整職業(yè)生涯的目標(biāo)。在學(xué)生的職業(yè)生涯選擇中，最重要的是與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，促成其成功就業(yè)。