高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)機制研究

張萬秋 錢坤

要在21世紀實現中華民族的偉大復興，我們首先要成為一個教育強國。高等教育代表一個國家的最高教育水平，高職教育是高等教育的一個重要組成部分，承擔著根據經濟建設需要，培養(yǎng)應用型專業(yè)管理、技能人才的任務。我國高等職業(yè)教育經過十多年的快速發(fā)展，辦學條件明顯提升，辦學實力不斷增強，在當前經濟社會建設新形勢下，尤其是在我國經濟發(fā)展面臨轉型的關鍵時期，有必要也有能力培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才。目前我國高職院校優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)機制尚在探索階段，需要進行不斷的研究與實踐。

一、高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的背景

1.國家人才培養(yǎng)政策為高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出要“努力培養(yǎng)造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”。黨的“十八大”報告更是明確指出要加快發(fā)展現代職業(yè)教育，推動高等教育內涵式發(fā)展；加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)支持力度，重視實用人才培養(yǎng)；加快確立人才優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略布局，造就規(guī)模宏大、素質優(yōu)良的人才隊伍，推動我國由人才大國邁向人才強國。國家人才培養(yǎng)政策為高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)指明了方向，創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

2.社會經濟發(fā)展轉型對高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)提出了迫切的需求。當今世界，國家之間的競爭實質就是人才的競爭。當前我國高等教育正由精英教育轉向大眾教育，各層次、各類別的高校都肩負著人才培養(yǎng)的任務，相對于研究型高校培養(yǎng)研究型的“拔尖創(chuàng)新人才”，高職院校則應重點培養(yǎng)綜合型的“優(yōu)秀拔尖人才”。在我國全面建成小康社會的關鍵時期，在經濟發(fā)展面臨轉型、全面參與國際競爭的新形勢下，各行各業(yè)迫切需要具備綜合素質的優(yōu)秀拔尖人才。培養(yǎng)綜合素質協調發(fā)展的優(yōu)秀拔尖人才，高職院校必須依托自身資源，遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，實施人才培養(yǎng)機制改革和創(chuàng)新。

3.高職教育快速發(fā)展為高職院校優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。我國高等職業(yè)教育經過十多年的快速發(fā)展，現已有獨立設置的高職院校1200余所，在校學生人數接近1000萬，規(guī)模上已占據了高等教育的“半壁江山”。2004年教育部啟動高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估，評估工作促進了高職教育辦學水平的提高，帶動了各級政府的經費投入，提升了各高職院校辦學實力和辦學質量，為高職院校進行優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)奠定了基礎。

二、高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的目標

優(yōu)秀拔尖人才區(qū)別于研究型高校所培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才，強調的是應用能力、綜合素質的培養(yǎng)。所謂“優(yōu)秀”是指具有合理的知識架構、較強的實踐應用能力，“拔尖”是指一個人在某個行業(yè)或領域中起組織、引領、協調等核心作用，是這個行業(yè)、領域中的帶頭人。“優(yōu)秀拔尖人才”是指知識、能力、素質協調發(fā)展，具備寬厚的理論基礎與實踐技能，具有強烈的事業(yè)心與責任心，在經濟社會各個行業(yè)、領域，在各自的工作崗位上表現卓越的專業(yè)技術人才及管理人才，是經濟社會建設各行各業(yè)的領頭人。

高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才必須根據地方經濟社會發(fā)展需要，強化專業(yè)知識、綜合素質、管理協調能力培養(yǎng)。高職院校參與優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)，一方面可以促進學院辦學水平的提高，另一方面還能有效提升學校的辦學地位。筆者所在的泰州職業(yè)技術學院在教育教學中，探索高職院校優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)，為地方培養(yǎng)了一批優(yōu)秀拔尖人才，成為經濟社會建設中的骨干力量。據統計，僅泰州地區(qū)就有超過300家企業(yè)的主要管理人員來自泰州職業(yè)技術學院。

三、高職院校培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的機制

1.打造合理的優(yōu)秀拔尖人才選拔模式。如何通過科學的選拔機制，把那些具備基本素質與能力的人才選拔出來，是優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的首要問題。目前我國的高考制度以總分排名衡量學生的能力，這種考試制度存在一定的局限，優(yōu)秀拔尖人才可能僅是在某個領域中有優(yōu)勢，簡單的分數就會抹殺了人才的多樣性。高職院校要想選拔出有潛質，能成為優(yōu)秀拔尖人才的學生，可借鑒研究型大學的經驗，施行自主招生選拔，錄取有一技之長的學生。優(yōu)秀拔尖人才強調的是綜合素質的協調發(fā)展，掌握專業(yè)知識的同時，還需要具備一定的人文精神，高職院校在培養(yǎng)過程中要打破文理分科的界限，拓寬學生的知識面。高職院校還可以施行校內“二次高考”，給那些高考成績不理想，但具備一定能力的學生再次選擇的機會。通過多元化的優(yōu)秀人才選拔，高職院校可專門培養(yǎng)那些天資聰慧、學有余力、學有所長的優(yōu)秀學生，全面提升優(yōu)秀拔尖人才的素質。

2.構建優(yōu)秀拔尖人才校企融合培養(yǎng)平臺。“校企合作、工學結合”是高職教育人才培養(yǎng)的基本途徑。優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)必須面向行業(yè)企業(yè)，依托校企合作平臺，實現資源互補。學校可根據優(yōu)秀拔尖人才的不同特點與企業(yè)共同設計培養(yǎng)計劃，學生在學校學習理論知識，在企業(yè)實踐實際技能，通過提前熟悉企業(yè)的環(huán)境，學習現代的管理理念，直接參與到企業(yè)的生產、經營中，更快更好地成長起來。在對優(yōu)秀拔尖人才校企合作培養(yǎng)過程中，可以實施雙導師制，進行教學分工，學校導師負責理論知識講授，企業(yè)導師負責實際技能傳授，把實踐、管理有機融合于優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)過程之中。只有這樣培養(yǎng)起來的學生才既具備專業(yè)知識，又具備實踐能力。理論知識、實踐能力協調發(fā)展，綜合素質較高的優(yōu)秀拔尖人才，才能滿足行業(yè)企業(yè)對現代化人才的需求。

3.探尋優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)教學模式。優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)需要更新傳統教育觀念，構建人才培養(yǎng)新模式。高職院校在培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才的過程中，要根據學生富有個性、創(chuàng)造力豐富、洞察力敏銳的特點，發(fā)現學生的長處，鼓勵學生個性發(fā)展，挖掘學生的潛質，打破傳統教學“重傳授、輕啟發(fā)”的觀念，培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新能力。優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)要重視實踐能力培養(yǎng)，鍛煉學生的動手能力、創(chuàng)新意識。較強的實踐應用能力是優(yōu)秀拔尖人才區(qū)別于拔尖創(chuàng)新人才的關鍵點，優(yōu)秀拔尖人才實踐能力培養(yǎng)強調主體性、參與性和自我管理，在培養(yǎng)中要因材施教、優(yōu)才優(yōu)育，針對個體施行個性化教學、差異化培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮學生的特長，創(chuàng)新教學內容、教學方法，建立彈性的教學機制，在學分認定、學業(yè)考評、教學組織等方面精心設計，最大限度地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和發(fā)展?jié)撃埽瑺I造獨立思考、勇于探索的良好環(huán)境，為優(yōu)秀拔尖人才精心設計不同的成才途徑。只有不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)新思路，構建人才培養(yǎng)新模式，才能保證優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)的質量。

4.營造優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)氛圍。優(yōu)秀拔尖人才的培養(yǎng)還有賴于學校營造人才培養(yǎng)的校園文化氛圍，依靠創(chuàng)新的校園文化底蘊。泰州職業(yè)技術學院高度重視優(yōu)秀拔尖人才培養(yǎng)，創(chuàng)設“大愛育人”辦學理念，實踐“滲透教育”，開展“學優(yōu)”“三幫”“做同學榜樣”“公選課開設”等活動，為優(yōu)秀拔尖人才的成長創(chuàng)造了良好環(huán)境，取得了較好的實際效果。經過長期積淀，多年打磨，學院“大愛育人”品牌影響日趨增強，激勵和感召師生昂揚向上。