大學生隱性思想政治教育路徑

王禹 孫寶成

隱性思想教育是20世紀60年代后期國外的一些教育理論家注意到的，是伴隨著有意識、有計劃的課堂教學而產生的，是與顯性課程、正式課程相對的隱性課程、非正式課程擴展而得到一種德育工作方式、方法和手段。①隱性思想政治教育是基于以人為對象的社會實踐活動，活動過程中，人是教育的中心、教育的起點、教育的命運。因此，要研究隱性思想政治教育，應在馬克思人的本性理論基礎上進行深入的研究，同時必須全面和深刻地把握人的本質。隱性思想政治教育本身就是社會性的，思想政治教育的社會性將融入人的社會性，隱性思想政治教育具有社會實用性。人的實踐性決定了隱性思想政治教育的本質是人的存在方式和自主創新能力的實踐，實踐的開放性帶來了創造性與變異性。

一、隱性思想教育的特征

隱性思想教育是通過一定的渠道對受教育者實行教育，尊重受教育者學習的主體性，教育者以比較隱蔽的形式，將教育的內容和目的灌輸給受教育者，從而讓受教育者在輕松愉悅的環境影響下受到教育，從而達到教育目的②。隱性思想政治教育具有教育方式的間接性、教育過程的愉悅性、教育內容的滲透性、教育目的的潛隱性、教育效果的持久性等特征。

1.教育方式的間接性。在傳統的顯性思想政治教育中，教育者的教育方式方法相對比較直接，但隨著社會經濟發展對高校的影響和沖擊，單純依賴于學生受教育主陣地“課堂”的單一教學方式已達不到理想的教學效果和對學生的教育要求。而隱性思想政治教育的整個過程完全可以在沒有老師參與的情況下進行。它可以存在于課堂、家庭、社會，可以存在于學生生活的每一個角落，構成一張龐大的隱性思想政治教育的資源網，使學生能夠進行自我教育、自我服務、自我管理，讓周圍的客觀環境變成為我所用的主觀事物。

2.教育方法的愉悅性。顯性思想政治教育需要講授理論課，通常有較為固定的場所和較為固定的教育內容與教育形式，而隱性思想政治教育則可以通過校園文化、文體活動、網絡介質、新聞媒體等方式方法開展，不像傳統的授課方式那樣枯燥無味，能夠調動學生的積極性和主動性。思想教育活動會更靈活、更有生機，使學生感受到寓教于樂的教育效果。同時，合理運用豐富的校園文化和健康的網絡環境對學生來說至關重要。

3.教育內容的滲透性。隱性思想教育在內容上具有滲透性。它往往通過讓學生親身參與校園文體活動、學術報告、科研專題輔導、社會實踐活動等活動和周圍人文地理環境因素的影響，使學生在實踐過程中接受熏陶感染，對自身的“三觀”進行教育改進，并在教育者的共同影響下，使受教育者潛移默化地受到教育，起到滲透教育的效果，進一步提高學生的思想道德水平。

4.教育效果的持久性。隱性思想政治教育具有教育效果的隱蔽性和持久性，它通過廣大學生周圍充滿的各種形式教育內容來影響和感染學生思想，使大學生們在內心深處對教育者實施的教育手段和內容逐步給予認同和接受，并潛移默化地把這些教育內容轉化為自己的應有道德行為規范，這種教育手段使大學生的思想政治素質和道德品質具有可持久性。

二、大學生思想政治教育存在的問題

1.教育運行機制不當。教育方式缺乏應有的互動性，老師與學生往往是教育者和受教育者的單純說教關系，在各種教育過程中，教育者占據主導地位，通過班會、學生工作會議等形式對學生進行單向的灌輸與說教，更傾向于進行認知說理，學生自身在教育行為中的主體性沒有得到充分發揮。同時，后勤社會化使思想政治教育面臨的新問題新挑戰，給擴招后學生數量急劇增加學生思想政治教育工作帶來了諸多機制上的挑戰。

2.教育途徑缺乏靈活性。高校中顯性思想教育方式居多且形式單一，缺乏持久性和靈活性。如許多高校往往把校園文化活動作為學生思想政治教育的手段和途徑，甚至把校園文化建設當成硬性指標去衡量思想政治教育的水平，思想教育的目標定位不明確，缺乏長期性的教育規劃。還有諸如大學生實踐活動存在的問題，部分高校對大學生實踐活動的重視程度遠遠滿足不了現代大學生思想變化和進步的需求，學校對學生的社會實踐活動缺乏統一的指導和協調。學校將社會實踐的工作僅僅放在學生社會實踐表格的填寫上，而學生由于對任務要求和過程要求不明確，對于社會實踐本身理解不到位，往往弄虛作假、敷衍了事，失去了體會社會實踐活動本質的機會。同時，學生家長對于在校學生參加社會實踐活動的認識也不夠深入，部分家長認為是不務正業、游山玩水，態度上表現出不予支持。

3.高校教師隊伍中的不穩定因素。當前高校教師隊伍正處于新老更替的階段，資深的老教師部分離崗，新上任的青年教師教育思想尚未成熟，一些不穩定的教育因素便產生。如部分年輕教師很注重自我發展、奉獻精神相對較差，教育教學的基本功薄弱，沒有將教書育人當成自己的事業，專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力都有待提高；有些年輕教師為完成任務，甚至出現學術不端行為，其言行必然會對學生產生不利的影響，失去了高校教育者應該履行的教育義務和職責。

4.網絡思想教育的復雜性。大學生作為一個善于接受新事物的群體，他們對于新鮮事物充滿好奇，與網絡有著諸多方面的接觸。而互聯網具有信息發布快、信息豐富、信息面廣等特點。網絡游戲更是一項深受諸多大學生喜愛的娛樂形式之一。這就使得很多自制能力較差的大學生很容易沉迷于網絡游戲、難以自拔，久而久之便荒廢學業，這就是大學生沒有充分利用網絡的結果，也是高等教育過程中網絡教育陣地丟失的結果；還有些大學生相信網絡上結識的“朋友”，從而被人利用，給大學生的心靈上造成難以磨滅的不良影響。

三、創新大學生隱性思想政治教育的方法和途徑

1.豐富校園文化建設的載體和形式。校園文化建設不僅包含學校的物質方面的教育資源，更包括精神環境等方面的隱性資源。精神環境作為校園文化建設的重要教育載體將在隱性思想教育中起到舉足輕重的作用。首先，要創建優良的校風和學風環境。優良的校風和學風是一所大學所特有的治學精神、治學態度、治學方法，可以說一個學校的校風和學風就是一個學校的“品格”。正確分析學校的文化觀念和管理方法，根據學校的精神文化特征、育人管理理念，有針對性地對本校的校園文化建設做合理的規劃，從而樹立良好的校風、教風、學風，真正實現校園文化的隱性思想政治教育的潛移默化的影響作用。其次，要優化校園物質文化環境。學校提供學生們學習的場所，干凈整潔的校園環境會使老師和學生們身心愉悅，促進學習和工作。應當在學校里進行植樹、栽花等活動，創建和維護一個整潔優美的校園環境；在學生日常生活學習的場所布置名言警句等，這樣豐富、有內涵的校園文化氛圍才能滋潤學生的心靈。

2.增強高校對社會實踐活動的認知度。社會實踐作為一種“非書本”的教育方式，對大學生良好的思想道德形成起著十分重要的隱性教育作用。作為教育者，從主導角度思考更多的社會實踐活動參與形式和管理措施，讓大學生通過自我參與來認識、領悟、評價自身的道德規范，進而使理論與實踐在實際活動中得到有效結合；作為教育者，從認識性角度給予社會實踐育人功能充分的重視，應該堅持以學生為本、服務為先、普遍覆蓋、分類指導的原則，有針對性地對大學生開展社會實踐活動。在引導和組織大學生參與社會實踐活動的領域上充分拓寬思路，譬如可以嘗試實踐與校園文化活動的有機結合，鼓勵大學生通過社會觀察與調研，深入社會服務機構開展志愿服務類活動，支持大學生開展勤工助學崗位建設、開展義務支教活動等，讓大學生在課余時間更多地接觸到現實生活形成正確的價值觀、人生觀。同時，更應該積極探索如何真正地把社會實踐與專業實習和服務社會相結合，建立大學生社會實踐保障體系，讓大學生走出校門，走進基層、社區和群眾中，服務群眾，在實踐中增強社會責任感，真正體會到自己的價值與自己對社會的作用，以及自己所學專業知識是如何運用于實踐當中的。提高學生家長對社會實踐作用的認識也不容忽視，只有家長和學校形成合力，才能真正將社會實踐活動的隱性思想教育作用充分發揮出來。

3.發揮教育者自身的榜樣作用。教師必須善于樹立學生的理想和信念，他們自己更應該嚴于律己，做學生的表率③。作為教師，其一言一行對學生而言，本身就是一本活的德育教材，作為教育者應當時刻為自己敲響警鐘，把“學為人師，身正為范”作為自己的師德準則，不斷提高自身道德水平和文化修養，以身作則、為人師表。從學生的思想教育角度上做到：發揮自己的德育潛能，努力增強自身的政治理論素質和從事思想政治教育的基本能力；要不斷地學習新事物、學習使用先進的電子產品等，給學習知識中遇到困難的同學樹立勇于克服困難、不斷進取的好榜樣，并在信息化背景下正確地引導學生完成學業生涯規劃；要提高與學生交流過程中的語言藝術、批評表揚藝術等，提高與學生的交流溝通能力，增強教育教學中的藝術魅力。

4.充分挖掘網絡教育陣地作用。傳統的思想教育模式主要是面對面的溝通和通過學生干部來了解學生的所思所想，這種工作方式受制于實踐和空間的限制。隨著網絡發展普及，大學生儼然已成為了網絡社會的“主宰者”，在當下網絡缺少規范和制約的社會環境中，學生的思想教育較之技術水平更為重要。這就要求教育者不斷更新教育觀念，強化網絡教育思維，不斷尋求網絡教育思路和途徑。開展網上思想教育活動，如通過創建班級網絡博客，為同學參與班級建設提供了一個交流分享的平臺，在平臺中每一位同學都可以分享自己的感想和感悟，同時可以增加同學們之間的交流，增強了班級的凝聚力和向心力，有助于輔導員老師及時了解學生的思想動態，及時解決學生的思想問題，避免矛盾擴大化；訓練網絡思想教育的“排頭兵”，通過院系特色網站創建思想教育新模式，如某高校的學生黨員通過“陽光創意”宿舍網站，抓住熱點問題，唱響網絡思想教育主旋律。應通過多樣化的網絡教育活動和渠道，充分挖掘網絡陣地思想教育，使之成為在網絡時代開展思想政治教育的有效工具和陣地。

［注釋］

①葛立東.大學生隱性思想政治教育問題及對策研究［EB/OL］.http://www.doc88.com/p-7116114376897.html，2013-03-11.

②顧鑫.對隱性思想政治教育的初步認識［EB/OL］.http://wenku.baidu.com/link?url=QmgJ1G30iVtjIPWgSGySCYJm_V9q7_2AOMF2gFUedj3c4N1bpzlirK4TT vrgUbIc2gqD_3F_8DmgTGiXRZOFOuHmOcm78g805VsmGLw_9MK，2012-04-10.

③劉海波，馮愛敏.大學生隱性思想教育探究［J］.佳木斯教育學院學報，2012（2）：39.