推進高校創新創業教育 服務創新型國家建設*

劉德安，田水承，王 璐

(1.西安科技大學黨委辦公室，陜西西安710054;2.西安科技大學 能源學院，陜西 西安710054;3.西安科技大學發展規劃處，陜西西安710054)

創新教育是創業教育的前提和基礎，創業教育的目標是希望學生可以具備創業技能、創業素質，在經濟、政治、文化等領域內開創出新的事業、新的崗位、新的企業，在大學生中開展創新教育，培養他們的創新思維和實踐能力，能夠為創業教育的開展打下更穩固的基礎。創新是創業教育的核心與本質，創新教育支撐著創業教育。創業教育的目標是創新教育的載體和表現形式，通過創業教育使學生具備了開拓事業的能力和素質。創新教育重視的是創新思維的培養與開發，而創業教育更注重地是如何實現人的自我價值，側重于實踐能力的培養。

1 推進高校創新創業教育的重要意義

知識經濟條件下國與國之間的競爭日益轉化為綜合國力和創新能力之間的競爭，創新能力的競爭究其根本也就是創新創業型人才的競爭。推進高校創新創業教育，對于我國新時期建設創新型國家，落實以創業帶動就業的發展戰略具有重要意義。

1.1 建設創新型國家需要培養應用型創新創業人才

知識經濟時代，創造性腦力勞動成為經濟發展的主要動力，國際間的競爭也更多地體現為對知識、信息和人才的培育、生產、分配上，不同發展水平的國家都充分到高校在其中所起到的重要作用。高校為建設創新型國家提供有力的智力支持和人才儲備，促進經濟發展向主要依靠科學技術、知識水平、創新素質的方向轉變，成為國家創新體系中的重要組成部分。

1.2 加強創新創業教育是高校提升人才培養水平的重要舉措

創新創業素質作為衡量高校人才培養水平的重要指標，培養應用型創新創業人才已經成為當前高校素質教育中舉足輕重的工作。大學生創新創業教育，能夠激發學生的創新潛力與創業熱情，培養學生的創新思維、創新意識、創業能力與科學精神，提高學生運用所學知識去解決實際問題的能力，從而促進應用型創新創業人才的完善與發展，提升高校人才培養水平。

1.3 推進創新創業教育有助于高校自我完善發展

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》(2010－2020年)中將創新創業教育和大學生自主創業內容納入其中，并將創新創業教育融入了人才培養的全過程。高等教育發展的主要任務是提高人才培養質量，衡量人才培養質量的標準在于高校培養的人才是否可以適應社會以及國家發展的需要。面對新形勢新挑戰，高校要順應時代變化，革新教育觀念，把握高等教育發展趨勢，深化高校教育教學改革，通過推進高校創新創業教育實現從注重知識向更加注重能力和素質的轉變，提高人才培養的質量，從而促進高校自身的完善和發展。

1.4 推進高校創新創業教育促進經濟發展

1979年，麻省理工學院大衛·伯奇教授出版了一篇題為《工作產生過程》的研究報告，以詳實的數據推翻了大型企業是經濟發展的支柱和創造新就業機會的主體的傳統觀念，指出創業是創造就業機會，推動經濟發展的重要引擎。推進高校創新創業教育和大學生自主創業工作使更多大學生實現自主創業，能夠促進我國當前和長遠的經濟發展，加快經濟增長方式的轉變，進一步提升我國科技創新能力，更好地履行服務和引領社會發展的職能。

1.5 推進高校創新創業教育幫助緩解就業壓力

隨著我國高等教育大眾化的推進，煤炭等行業產能過剩，畢業生就業形勢日趨嚴峻。另外，技術進步減少了大多數制造過程中所需的人數，傳統經濟創造新崗位的能力越來越有限。面對嚴峻的就業形勢，高校必須完善發展創新創業教育體系，支持、鼓勵大學生自主創業以及靈活就業，在為創新創業人才提供創業機會的同時，還可以為社會創造更多的就業機會，進而擴大就業崗位，緩解就業壓力，化解社會矛盾，促進社會的和諧與穩定。

2 多渠道推動高校創新創業教育

2.1 轉變傳統教育理念，樹立創新創業教育理念

“師者，傳道授業解惑也”，中國傳統的教育觀念大都重視基礎知識的傳授與積累，教師與學生往往是給予與接收的關系，教師在教學過程中占有絕對的支配地位，忽視了學生的創造潛能。正是由于教師在傳授知識道德過程中的這種權威性，導致學生的能動性、創新性受到嚴重的束縛與制約。在這種教育理念下，學生不敢違逆老師，難以突破原有的知識體系去創新。創新創業教育強調的是能力的培養與意識的養成，重在學生掌握學科知識的同時發展他們的創新能力、創業技能，教師在這個過程中扮演的角色是一種促進者而非控制者。應用型創新創業人才培養需要打破傳統的教師傳授、學生接收的教育理念，引導學生發展批判性思維、創造性思維及獨立思考的能力。樹立創新創業教育理念是應用型創新創業人才培養的前提和基礎。

2.2 構建創新創業人才培養模式

創新創業教育既不是一種單純的學科知識的教育，也不是單純的職業技能教育，而是一種在學科教育基礎上由多學科支撐的、對學生的創新創業精神、創新創業意識、創新創業知識、創新創業品質和創新創業能力的教育。顯然傳統的人才培養模式已不能適應應用型創新創業人才的培養，應用型創新創業人才培養作為一項系統工程，對課程體系、教學方式、學生管理體系、評價考核方式都提出了新的要求，構建“課堂教學—實踐實訓—創業競賽三位一體”的人才培養模式對于推進創新創業教育起著至關重要的作用。

確定創新創業教育人才培養目標。創新創業教育目標有“直觀目標”和“內涵目標”兩個方面。“直觀目標”在于使更多的學生進入社會后能夠自主開辟新的就業崗位或渠道，以此有效緩解當前劃轉高校大學生就業困難的現狀;“內涵目標”(核心目標)在于提升學生在專業知識領域的學習、創新能力，在社會人文領域的溝通、協作、克服困難、解決問題等方面的能力，使學生能夠適應社會發展，成為具備創新創業素質的應用型人才。因此，高校創新創業教育人才培養的目標應長遠考量，減少外在功利性的因素，注重內在精神、素質的培養，建立真正符合創新創業教育規律的目標體系。

建立系統科學的應用型創新創業人才培養課程體系。科學、合理的課程體系不僅能夠為學生提供豐富的知識，還利于培養學生嚴謹、靈活的邏輯思維能力，同時創新創業素質也能夠在學習的過程中不斷得到加強和提高。在應用型創新創業人才培養的課程體系建設中，應以個人興趣和社會需求作為主要依據，設置課程既要重視創新思維的開發，強化文理互補及學科的交叉融合，還應具備前沿、綜合性的實踐環節，為學生提供廣闊平臺去學習、研究，在實踐中不斷探索、提高。這種把問題性、研究性、實踐性融為一體的課程體系是培養應用型創新創業人才的有力保障。

改革傳統的教學方式。傳統的教學方式強調的是教師的“教”和學生的“學”，在教學過程中這種關系更多的表示為教師的支配與學生的配合。創新創業教育注重的是學生創新意識、創業素質和創業能力的培養，其實踐特性需要強化實踐教學環節。在教學過程中教師可以通過團隊項目、小組討論、案例教學、社會實踐等多樣形式，引導學生進行創新體驗和創業實踐活動，將傳統的“教”與“學”的方式轉變為師生互動參與式、啟發式的教學和學習方式，不斷激發學生的自主意識，培養學生的主動探索精神、團隊合作精神。

建立靈活多樣的評價與考核方式。在長期以“分數”作為評價標桿的影響下，高校對學生的考核體系過于統一、簡單，缺乏靈活性和寬容度，培養學生發散性、創新型的思維品質需要對現行考試和評價制度進行革新。高等教育的評價和考核方式應改變以往以教學大綱為命題依據的現狀，多樣化評價方式，從單一的書面考試改為包含考試、課程設計、社會實踐、日常評估等諸多方面，在考核的內容、評分等方面應不拘一格，可以針對學生的學習特點自主決定考試內容，鼓勵學生獨立性設計、創造性回答，向“質疑、奇思、創新”的求異方向發展。

形成適合應用型創新創業型人才培養的學生管理體系。人性化的學生管理體系是“以學生為中心”的理念在實際工作中的具體體現。創新創業素質的培養需要一個寬松自由的環境，高校要充分考慮學生的學習、成長的需要，保護學生學習的自主性，幫助他們在自由的空間逐步形成自立、自律的品格。

2.3 大力培養富于創新創業教育理念的師資隊伍

被稱為“俄國的普羅米修斯”的車爾尼雪夫斯基曾經說過:“教師要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人”。高校培養應用型創新創業人才，教師首先應當具備創新創業教育理念，具有敏銳、圓融、變通的思維，積極、果斷、熱情等健康的品格，能夠熟練掌握和運用創新技法、表現創新成果。在以上素質的引導下，教師要突破傳統教育模式的束縛，豐富教學方法，引導課堂由“灌輸式”變為“啟發式”，使教學內容具有藝術性和創新性，以互動的方式激活學生的自主性、能動性，從而達到培養學生創新意識、創新思維的目標。

2.4 搭建創新創業教育實踐平臺

創新創業教育既需要知識的學習，也需要實踐的體驗，重實踐、重體驗、求內化是創新創業教育的顯著特點。培養應用型創新創業人才需要搭建良好的創新創業教育實踐平臺，為學生提供充分的專業實習、社會實踐、學科競賽的機會。高校應結合專業特點聯系相關行業企業，大力推進校企聯動，建立專業實習基地，鼓勵引導學生走入企業、走入社會。同時，還應結合專業特點建設開放創新實驗室平臺，積極組織學生團隊參加省級、國家級“挑戰杯”創業計劃大賽，為在校學生提供更充分地實踐與創新機會。此外，學校應以辦學宗旨和中心工作為原則，以學生的成才需要為目標，開辟社會實踐的新形式、新內容，幫助學生認識社會、明確責任，培養學生的競爭意識和創新精神。

2.5 營造創新創業校園文化氛圍

支持、鼓勵創新創業的良好環境和氛圍是培養應用型創新創業人才的重要因素。由于中國傳統的價值觀念和評價方式，一直以來，人們都保持著謹慎保守的態度，有想法不敢實施，害怕出錯、丟人的思想桎梏了一代又一代的國人。如今高校作為培養應用型創新創業人才的重要力量，首先要改變傳統文化對國人的思想桎梏，圍繞學生創新創業素質培養的諸多方面，積極開展形式多樣、豐富多彩的校園文化活動，逐步形成有利于應用型創新創業人才培養的文化氛圍。除此以外，高校應當從辦學理念、校園管理等多方面入手，營造人性化的創新創業教育文化氛圍，支持學生獨立思考，以學生為中心，注重學生的個性化發展，完善學生的自我管理措施，使學生在自我管理、自我實踐的過程中達到自我鍛煉、自我教育的目的。

3 結語

建設創新型國家必須加快創新創業教育步伐，走人才培養創新、科技創新之路。高校作為國家創新創業體系的重要組成部分，是學研產協同科技創新和人才培養中最重要的一環，應當善于從教育理念、人才培養模式、師資隊伍建設、創新創業教育實踐平臺、校園文化氛圍等多渠道推動高校創新創業教育工作，提升人才培養質量，從而更好地服務于新時期我國創新型國家建設的重大戰略和需求，為國家進步、民族富強貢獻自身的力量。

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