淺談如何提高頂崗實習的有效性

陳正泉

（南京工業職業技術學院能源與電氣工程學院，江蘇 南京 210023）

0 引言

這些年來在國家各個層面上，一再強調大力發展高等職業教育，教育部早在2006年第16號文件“五、大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”和“六、校企合作，加強實訓、實習基地建設”提出“高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習”。在這個頂層設計出爐后，高等職業學校紛紛在人才培養方案中設計和規范了頂崗實習的相關工作流程和評價體系，旨在通過學生畢業前半年的頂崗實習，實施頂崗實習、畢業設計和就業三位一體的人才培養模式。這一方案出發點和落腳點是毋庸置疑的，但在具體實施過程中，如何保證其有效性，在當前形勢下還面臨著眾多問題。

1 頂崗實習的外部環境

1.1 實體經濟普遍運營困難

自2008年以來，因為美國的次貸危機給世界經濟帶來了持久而深遠的影響，國內實體經濟普遍不景氣，運營困難，不少企業面臨產能過剩、轉型升級的巨大壓力，無暇顧及相對來說比較長遠的人才培養上來，即使一些當初與學校簽訂了合作協議的企業亦是如此。

1.2 新勞動法的實施，企業責任主體意識的空前增強

2008年我國新勞動法的實施，對企業在社會保險、薪資待遇、勞動保障、合同解雇等諸多方面提出了更加明確和嚴格的要求,使得企業在錄用員工方面變得更加謹慎，自我保護意識明顯。

1.3 畢業生數量的持續攀升

在我國完成了高等教育由精英教育向大眾教育的轉變過程后，畢業生人數年年攀升，實習和就業崗位形成了粥少僧多的困難局面。再加上高校的專業結構與產業結構嚴重不對稱，進一步加劇了這種局面。

1.4 我國企業參與國際競爭的層級發生了躍變

經過改革開放三十多年的高速發展，我國企業參與國際競爭已不再停留在低成本的初級產品層次，而是躍升至以科技創新、高品質為代表新的競爭平臺，因而對勞動者的要求也不再是廉價勞動力，迫切需要掌握高新技術、擁有較高技能和較高職業素養的新一代勞動者，通俗來說就是“下的去、干得來、留得住”。

2 頂崗實習有效性下降的主要表現方面

由于崗位不足，專業結構與產業結構不匹配，企業缺乏參與熱情，使得學生無崗可頂時有發生，即使有崗可頂，往往也無暇顧及頂崗實習崗位與所學專業是否對口，是否滿足畢業設計等頂崗實習中諸多規范和要求。再者，由于很多企業并沒有設定見習崗位，上崗即是就業，現在企業的管理往往都十分注重效率和效益，很少有企業愿意兼顧考慮學生畢業設計這一方面的要求。試想，如果頂崗實習與學生所學專業完全不相關，既違背了二者有機融合的初衷，也很難按期、有質量地完成本專業的畢業設計；即使頂崗實習學生專業對口，一個滿負荷工作的人，如果沒有很高的自律，也是很難按期有質量地完成畢業設計的。這就極易造成兩種情況：要么無崗可頂，無法完成人才培養方案的設計要求；要么提前就業，亦即提前畢業，與原設計方案相背離，等于直接縮短學制。

畢業設計是高職學生修完規定課程合格后必須完成的基礎理論與專業知識綜合運用的訓練，通過畢業設計提升學生綜合運用知識解決實際問題能力，同時也是對學生專業水平和應用能力的綜合性檢驗與評定，因此，畢業設計作為一個重要的教學環節，在教育教學過程中具有重要的地位和作用。為了提高畢業設計的實戰性，最佳的選擇是與頂崗實習崗位相關，來自所在企業在生產、技術開發和管理過程中碰到的問題或者是希望改進或改造的項目，在學校專業指導老師和企業專業技術人員或管理人員的共同指導下，真題真做，理論聯系實際，學以致用，全面提高學生理論與實踐相結合的能力，提升學生的專業技能和應用能力，培養高素質的應用型創新人才。

通過畢業設計與頂崗實習的深度融合，使得產學研直接對接，通過學生的頂崗實習反饋，不斷完善專業設置與培養方案，使得學校人才培養更符合社會需要和企業需求，全面提升學生素質。從長遠發展來看，無論是就業還是創業，都能奠定堅實基礎，形成人才培養與社會需求的良性互動與循環。這樣看來，在現有情形下，很難保證頂崗實習與畢業設計的有效融合。

3 現階段進一步提高頂崗實習的有效性的措施與方法

3.1 重新構建學校為主體的頂崗實習教育聯盟

在實施頂崗實習的過程中，學校仍然是保證這一實踐環節得以有效實施的主體。學校理應成為構建產學聯盟的主導方，發揮主渠道的作用。一是通過與國有大中型企業結成產學共同體，構建頂崗實習基地，國有企業有著承擔社會責任的良好意識和優良傳統，也有著體量大、崗位全、技術種類全、力量強等眾多優勢；二是依托行業協會在行業內建立頂崗實習基地，許多學校都曾經有過相應的行業背景，充分恢復和運用這一優勢，有利于行業的人才需求與學校的人才培養在新的機制下的完美、諧調對接；三是依托地方產業園區，就近構建頂崗實習基地，不僅可以有力地支持了地方經濟建設，而且方便雙方在頂崗實習中的有效溝通，也彰顯了地方的軟實力。總的來說，通過學校為主構建的頂崗實習基地，才能真正做到對頂崗實習有效地管理，保證人才培養方案落地生根。

3.2 重新梳理市場化的頂崗實習實施細則

在構建學校為主體的頂崗實習基地的基礎上，充分發揮市場的作用，大力鼓勵學生自主選擇符合頂崗實習相關要求：如專業對口、企業愿意為學生提供畢業設計課題，并能與學校一起承擔期間的管理職能等，如此，就業、頂崗實習和畢業設計三位一體的人才培養模式才能真正落到實處。作為保障手段，用人單位不僅要與學生簽訂符合要求的頂崗實習協議，還須與學校簽訂相關管理協議。總的來說，市場化的頂崗實習不得以降低頂崗實習的質量和犧牲有效性為代價。

3.3 充分挖掘學校實訓基地的潛能

在社會無法提供足夠有效的頂崗實習崗位時，學校應該切實負起責任來，充分利用校內資源，發揮實訓基地作用，由畢業設計老師按照畢業設計和頂崗實習的要求，為學生安排頂崗實習期間的工作安排和課題任務，保證頂崗實習相關要求得以有效落實，作為無有效頂崗實習崗位的有益補充，保證頂崗實習的學生一個不能少，一個也不被拉下。

3.4 探索實施彈性頂崗實習

既然實習崗位有限，我們可以采取靈活、彈性的頂崗實習制度，不集中在畢業前半年進行頂崗實習，同時也可以根據不同專業的特點以及產業特點諧調一致創造靈活多樣的頂崗實習方式。另一方面，進行與企業的深度融合，根據企業的生產周期、行業特點以及生產的淡旺季的需求，適時安排學生的頂崗實習。當然，這樣無疑增加了教學安排的難度，也對學生的頂崗實習安排提出了更高的要求，但只要是有利于學生的成長和發展，有利于保證頂崗實習行之有效都應該在所不惜、全力以赴。

3.5 適應企業在新的競爭層級上的用人需求

處在新的國際競爭層級上的我國企業，迫切需要既掌握高新技能又具備較高職業素養的新一代工人，因而，學校在注重專業知識教授和技能培訓的同時，更應加強職業素養的培養。著力開展社會主義核心價值觀教育，同時輔助開展“細節決定成敗”“契約精神”“日本的5S管理”等企業培訓課程。在前期人文教育的基礎上，還要在頂崗實習臨近前開展與企業管理密切相關的安全、崗位職責等典型崗前教育，使得學校的教學更加接企業的“地氣”，通過這些有力支撐頂崗實習地進一步推進與拓展。

3.6 充分調動企業的參與積極性

影響企業參與頂崗實習的積極性，除了企業的用人需求萎縮、經營效益不佳等客觀原因外，主要有以下擔憂：一是擔心自己技術秘密外泄；二是擔心頂崗實習的學生發生工傷事故；三是擔心發生勞資糾紛。為此，學校作為擔保方，促成學生與企業簽署相關技術保密協議；以學校為主體，為頂崗實習的學生集體購買意外傷害險；在保證學生合法權益的基礎上，協調好學生與接受單位的協商溝通工作，因為對于頂崗實習的學生來說，嚴格意義上說，還是一名在校學生，在此期間完成學業、提升能力是其考慮的主要方面，至于薪酬待遇應放在次要方面，反之作為接受單位的企業也應考慮學生的畢業設計任務，合理安排作業時間和工作量，并提供相關工程技術人員作為頂崗實行學生的現場畢業設計指導老師，共同參與到學生的培養中。只有站在企業角度換位思考，為其解決后顧之憂，才能消除企業的顧慮，吸引更多的企業參與到頂崗實習中來，參與到整個國家的人才培養中來，最終達到人才培養與社會需求的良性互動。

4 結語

總之，判斷頂崗實習有效性不能僅僅停留在學生提供的頂崗實習報告，也不能僅僅靠幾張報表，重要的是要看是否達到了當初的設計要求，有效性是否得到了充分保證。學生的畢業設計課題是否來自其實習崗位，是否與專業培養相關。當外部環境發生變化時，我們是否采取了相應對策，為頂層設計的落地生根解決了最后一公里問題。

［1］李娟.從企業的視角淺談對頂崗實習學生管理［J］.企業導報，2010（5）.

［2］譚輝平，李芹，廖俊杰，張成玉.做實高職頂崗實習有效推進工學結合［J］.中國高教研究，2008（1）.