基于工作過程的班主任任職培訓(xùn)

張嘉英

（山西藥科職業(yè)學(xué)院，太原 030031）

班主任隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展是高職學(xué)院關(guān)注的重要話題，他們的職業(yè)素養(yǎng)不是與生俱來的，需要不斷地學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和歷練。在以往經(jīng)驗(yàn)型班主任隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)上，建設(shè)一支政治覺悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)過硬的學(xué)習(xí)型、研究型班主任隊(duì)伍，是當(dāng)前高職院校的必經(jīng)之路。

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)院的學(xué)生管理工作，課題組在山西藥科職業(yè)學(xué)院的班主任、在校生、部分實(shí)習(xí)生和應(yīng)屆畢業(yè)生中進(jìn)行了調(diào)研。對班主任的問卷調(diào)查顯示，同意崗前培訓(xùn)的占78.72%，認(rèn)為必須掌握心理學(xué)知識和技能的占53.19%，認(rèn)為需要掌握法律知識的占68.09%，迄今為止曾任2—5個(gè)班班主任的占59.57%，而且都愿意通過學(xué)院培養(yǎng)和個(gè)人努力提高自己的治班水平與綜合素質(zhì)，以求師生共同發(fā)展。通過調(diào)研了解到學(xué)生管理工作的難點(diǎn)和盲點(diǎn)，分析面對的新形勢、新任務(wù)、新要求，根據(jù)學(xué)院自身情況，充分利用現(xiàn)有的資源，對該院班主任任職期間綜合素質(zhì)提高的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行探討，提出基于工作過程的校本培訓(xùn)方案，以促進(jìn)班主任隊(duì)伍的健康成長、可持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

一、校本培訓(xùn)方案

（一）提升班主任的政治素質(zhì)，加強(qiáng)社會主義核心價(jià)值體系教育

1.重要性

《中共中央關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》指出，推進(jìn)社會主義核心價(jià)值體系建設(shè)，鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想道德基礎(chǔ)。社會主義核心價(jià)值體系是興國之魂，是社會主義先進(jìn)文化的精髓，決定著中國特色社會主義發(fā)展方向。堅(jiān)持用社會主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)社會思潮，在全黨全社會形成統(tǒng)一指導(dǎo)思想、共同理想信念、強(qiáng)大精神力量、基本道德規(guī)范。

2.培養(yǎng)內(nèi)容

對班主任進(jìn)行信念教育，提高其政治覺悟。使班主任從思想上樹立正確的政治信仰，堅(jiān)定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定中國特色社會主義的信心和信念，樹立和踐行社會主義榮辱觀。把社會主義核心價(jià)值體系融入培養(yǎng)全過程，確保社會主義教育的辦學(xué)方向，加強(qiáng)班級在重大政治事件期間和政治敏感期間的安全穩(wěn)定教育。

把社會主義核心價(jià)值體系融入班主任和學(xué)生成長的全過程，滲透到每一個(gè)班級，從而帶動班主任和學(xué)生在潛移默化中認(rèn)識、了解和接受主流價(jià)值觀。

3.培養(yǎng)步驟

建議黨政辦、組織部、宣傳統(tǒng)戰(zhàn)部、學(xué)生工作部、思政部、團(tuán)委、各系黨總支共同組織教育活動。

每月第一周的周一下午系例會后，對班主任進(jìn)行黨性教育和學(xué)習(xí)社會主義核心價(jià)值體系理論專題輔導(dǎo)，一次2課時(shí)，一學(xué)期至少保證8課時(shí)。

（二）提高班主任心理素質(zhì)和心理輔導(dǎo)技能

1.重要性

教師心理健康是促進(jìn)學(xué)生心理健康的保證，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。良好的心理健康狀況是教師職業(yè)規(guī)范的需要，更是教師個(gè)體發(fā)展和自我追求的需要。［1］

對班主任的問卷調(diào)查顯示，自學(xué)過心理教育技能的占44.68%，自費(fèi)參加過校外培訓(xùn)的占17.02%，從未參加過心理健康方面培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的占10.64%。但對如下問題的回答卻不容樂觀。

（1）你的班級里有“可疑神經(jīng)癥”狀態(tài)的學(xué)生時(shí)你試著溝通過但效果甚微的占59.57%，不會判斷“可疑神經(jīng)癥”狀態(tài)和不會處理的共占到42.55%。

（2）對“抑郁性神經(jīng)癥、焦慮性神經(jīng)癥和精神病”判斷不準(zhǔn)的占42.55%，不會判斷的占44.68%。

（3）不常使用“共情”的占76.60%。

由此可見，班主任對可操作性的心理教育技能掌握得很少，所以認(rèn)為“應(yīng)該和必須掌握心理學(xué)知識”的占78.72%。但班主任要求進(jìn)行心理健康知識與技能培訓(xùn)的呼聲越來越高。

（4）如果你的班級里有“可疑神經(jīng)癥”狀態(tài)的學(xué)生，8.51%采取回避，48.94%試著溝通過但效果甚微，23.40%沒有遇到過，不會處理，19.15%不會判斷“可疑神經(jīng)癥”狀態(tài)。

（5）你能準(zhǔn)確判斷出“抑郁性神經(jīng)癥、焦慮性神經(jīng)癥和精神病”的不同癥狀嗎？17.02%能，42.55%有時(shí)判斷不準(zhǔn)，44.68%不會判斷。

2011年11月3日，學(xué)院學(xué)生工作部和院團(tuán)委聯(lián)合邀請了太原師范學(xué)院韓偉老師和梁俊老師做“輔導(dǎo)員、班主任工作專題講座”。2012年4月，學(xué)院心理教研室副教授劉建勇老師做了“熟悉學(xué)生心理狀況，講究公平管理藝術(shù)，杜絕心因性惡性事件發(fā)生——從馬加爵事件思考班主任工作的幾個(gè)要點(diǎn)”的講座。但幾次培訓(xùn)中，班主任到課率不足2/3，到場后認(rèn)真聽講的人也不多。

2.培養(yǎng)內(nèi)容

提高班主任維護(hù)自身健康心理的能力和對學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的能力，預(yù)防和處理學(xué)生心理突發(fā)事件，加強(qiáng)對學(xué)生心因性心理危機(jī)干預(yù)。

組織學(xué)習(xí)有關(guān)心理學(xué)方面的知識，如：教師心理健康教育，教師心理健康的維護(hù)，如何培養(yǎng)健康心理，影響心理健康的因素，解除心理壓力的方法，心理衛(wèi)生與心理健康，大學(xué)生心理問題，大學(xué)生心理健康教育，心理問題和心理咨詢案例分析等。讓班主任學(xué)會判斷心理問題，掌握一些可操作性強(qiáng)的心理教育方法，掌握對特殊類型學(xué)生的心理疏導(dǎo)技巧與方法。

3.培養(yǎng)步驟

（1）建議由學(xué)生工作部、心理教研室共同組織

邀請心理學(xué)專家授課，單周周三下午系例會后安排一個(gè)半小時(shí)的心理健康基礎(chǔ)知識理論講座，半個(gè)小時(shí)的交流互動。

雙周周三下午系例會后安排一個(gè)半小時(shí)的心理健康專業(yè)技能輔導(dǎo)，半個(gè)小時(shí)的交流互動。

一學(xué)期按15周計(jì)算，可以有30個(gè)課時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，一學(xué)年計(jì)60個(gè)課時(shí)，兩年可把基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能講完。（參考國家二級心理咨詢師的考前輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識精講68學(xué)時(shí)，專業(yè)技能精講62學(xué)時(shí)；三級心理咨詢師的考前輔導(dǎo)基礎(chǔ)知識精講68學(xué)時(shí)，專業(yè)技能精講32學(xué)時(shí)）

（2）鼓勵(lì)班主任參加心理咨詢師的考前輔導(dǎo)與繼續(xù)教育培訓(xùn)，鼓勵(lì)考取國家級別的心理咨詢師證書。

對于取得二級心理咨詢師證的班主任，建議學(xué)院酌情考慮報(bào)銷部分學(xué)習(xí)費(fèi)用。

綜上所述可以讓班主任對心理健康知識有較為系統(tǒng)的認(rèn)知和領(lǐng)會，把心理健康教育理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合，在班級的管理和教育中能運(yùn)用得更真實(shí)、更準(zhǔn)確，也才能對學(xué)生的心理問題做到早發(fā)現(xiàn)早預(yù)防、及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)治療。

（三）提高輔導(dǎo)員、班主任的思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)

1.重要性

進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)要求全體教師深刻領(lǐng)會師德師風(fēng)建設(shè)的的本質(zhì)和內(nèi)涵，以愛國守法為底線、愛崗敬業(yè)為基石、關(guān)愛學(xué)生為核心、教書育人為歸宿、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)為規(guī)范、服務(wù)社會為根本。扎實(shí)推進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)必須做到：抓學(xué)習(xí)，以教育的信念提升師德師風(fēng)建設(shè)；抓教育，以規(guī)范的師表促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)；抓考核，以科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)師德師風(fēng)建設(shè)；抓典型，以榜樣的力量引領(lǐng)師德師風(fēng)建設(shè)。

身為人師，言傳身教非常重要。班主任在提高自身修養(yǎng)的同時(shí)，其言行作為載體，會傳導(dǎo)、教育、影響學(xué)生，起到弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，倡導(dǎo)文明、規(guī)范行為，增強(qiáng)道德意識的作用。因此加強(qiáng)班主任思想道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，是從根源上貫徹落實(shí)教育部《進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的意見》的現(xiàn)實(shí)舉措。

然而，由于職業(yè)倦怠、工作繁忙等原因帶來的班主任對人文類書籍閱讀量的下降已成為不爭的事實(shí)。寫作沒文采，講話沒邏輯，治班沒威信的難堪現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。因而，班主任在提高專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，亟需認(rèn)真學(xué)習(xí)，亟需修心、修身，提升自我。

2.培養(yǎng)內(nèi)容

認(rèn)真學(xué)習(xí)并深刻領(lǐng)會《教育部進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)的意見》，對照教師本人逐一進(jìn)行剖析。同時(shí)要有針對性地對班主任進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和革命傳統(tǒng)、青春勵(lì)志等方面的教育，以提高班主任的人文素養(yǎng)。

人文素養(yǎng)主要是指一個(gè)人所具有的人文知識以及由這些知識所反映的人文精神內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出來的氣質(zhì)和修養(yǎng)。

積極組織并參與“高校名師大講堂”“文化名家講文化”等活動。

3.培養(yǎng)步驟

建議由學(xué)生工作部、組織人事部、人文教研室共同組織，擬定每期培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)任務(wù)。

（1）崗前培訓(xùn)

每擔(dān)任一屆班主任，都要參加“職業(yè)道德、工作紀(jì)律、崗位職責(zé)、教師職業(yè)規(guī)范、學(xué)院規(guī)章制度”等8課時(shí)的崗前培訓(xùn)。

（2）任期培訓(xùn)

開展閱讀比賽，成立班主任“學(xué)習(xí)自治委員會”，實(shí)行自我管理、自主活動，一年一次換屆，一年一次競選，由學(xué)生工作部購買近現(xiàn)代教育類、人文科學(xué)類書籍，交由“學(xué)習(xí)自治委員會”管理，讓班主任在相互監(jiān)督相互學(xué)習(xí)的氛圍中共同進(jìn)步。

學(xué)生工作部每周一檢查“學(xué)習(xí)自治委員會”上周的自我學(xué)習(xí)（讀書、讀報(bào)）情況，可抽查個(gè)人，也可按系抽查，強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持檢查，目的是要讓班主任拓寬文化視野，養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

每月最后一周的周五下午有2課時(shí)的名師大講堂，可以舉行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，也可以邀請名師現(xiàn)場講授。一學(xué)期可以組織4次。

（四）增強(qiáng)班主任的法制意識和法律運(yùn)用能力，同時(shí)注重對“親和力”的培養(yǎng)

1.重要性

班主任要有法制意識和法律常識，從而帶動班級遵紀(jì)守法，樹立社會主義民主法治、公平正義的理念，培養(yǎng)社會主義合格公民。

調(diào)查結(jié)果顯示，無論班主任還是學(xué)生，都認(rèn)可法律知識在工作、生活中的重要性，分別占到68.09%和73.03%。

①你認(rèn)為在班級管理工作中需要法律知識的運(yùn)用嗎（班主任問卷）？

a.需要68.09% b.不需要14.89%

c.無所謂19.15% d.未選2.13%

②你認(rèn)為在課堂上學(xué)到的法律知識有用嗎（學(xué)生問卷）？

a.有用73.03% b.沒有用上21.48%

c.沒聽懂16.47% d.未選0.5%

同時(shí)對班主任進(jìn)行情商培訓(xùn)，則是要增強(qiáng)其親和力，避免工作中出現(xiàn)煩躁、不冷靜乃至師生矛盾等現(xiàn)象，要讓班主任既懂得運(yùn)用僵硬的法律武器，還要學(xué)會以柔克剛的處世技巧。

2.培養(yǎng)內(nèi)容

有關(guān)刑事、民事、訴訟等方面相關(guān)法律知識，比如各種類型的犯罪、犯罪與違法的區(qū)別、詐騙、經(jīng)濟(jì)糾紛、勞動合同的注意事項(xiàng)等較為實(shí)用的法律知識。

同時(shí)還對班主任進(jìn)行管理工作中親和力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變思維方式和言語表達(dá)方式，提高人際關(guān)系處理能力。推薦學(xué)習(xí)戴爾·卡耐基的《人性的弱點(diǎn)》、艾倫·弗羅姆《愛的力量》、李鎮(zhèn)西的《做最好的班主任》《愛心與教育》等。

3.培養(yǎng)步驟

建議由團(tuán)委、學(xué)生工作部、電教中心聯(lián)手合作，組織學(xué)院法學(xué)專業(yè)老師自編一套既實(shí)用又聽得懂的“校園法律大講堂”教材，改革團(tuán)課的活動方式和內(nèi)容。

利用每周的團(tuán)課時(shí)間，班主任和各班學(xué)生一起收看校園網(wǎng)“《法律大講堂》和‘親和力案例分析教學(xué)與互動’”。每次2課時(shí)，一學(xué)期28課時(shí)，一學(xué)年56課時(shí)。每帶一屆學(xué)生，班主任和學(xué)生可以額外學(xué)習(xí)140課時(shí)的法律知識和為人處事的方法。積少成多，必定會有收獲的。

（五）增強(qiáng)班主任教育智慧的修煉，培養(yǎng)班主任教育反思的習(xí)慣

1.重要性

擁有教育智慧的班主任才是優(yōu)秀的班主任，很多教師缺乏探究式思維的習(xí)慣。他們寫文章從來不推理，不討論，不追問自己，更不反駁自己，教師不動腦筋的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。教師知錯(cuò)不改的現(xiàn)象一點(diǎn)兒也不比學(xué)生少或者輕微。［2］

2.培養(yǎng)內(nèi)容

把自己思考的一些教育問題記錄下來，這將會是教師成長中最寶貴的財(cái)富。寫工作日志，寫治班體會，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，做學(xué)習(xí)型、研究型、專家型的班主任。

學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，是修煉智慧的最佳途徑。智慧是教不會的，智慧是各人修來的。只有用心做事、用心做人、用心生活，班主任才能修煉一顆智慧之心。［3］

智慧的形成是一個(gè)長期的過程，班主任教育智慧的形成更多還是需要結(jié)合自身實(shí)際，在吸取專家經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，通過反思長期積累。當(dāng)反思成為一種習(xí)慣時(shí)，班主任們也許會驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己也有專家的智慧，也有成為專家的機(jī)會。［4］

3.培養(yǎng)步驟

（1）自我學(xué)習(xí)

建議班主任讀以下幾本書：《教育智慧從哪里來——點(diǎn)評100個(gè)教育案例》（王曉春）、《今天怎樣做班主任——點(diǎn)評100個(gè)典型案例》（王曉春）、《教師教育智慧的修煉》（歐陽明）、《做最好的班主任》（李鎮(zhèn)西）、《愛心與教育》（李鎮(zhèn)西）、《影響孩子一生的教育智慧》（劉暢）、《教育的智慧與真情》（肖川）和《教育的智慧：寫給中小學(xué)教師》（林崇德）等。

（2）自我培訓(xùn)

班主任平時(shí)要有完整的班級工作日志，記錄班級管理中曾發(fā)生的快樂和煩惱；記錄“問題學(xué)生”的成長過程；分析、提煉班級管理工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；反思自己的教育理念、管理方法、治班經(jīng)驗(yàn)等。分析原因，尋找對策，在反思中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中深化思考，逐漸養(yǎng)成思考與研究的習(xí)慣。

（3）相互交流

班級內(nèi)部交流——班主任每學(xué)期要對班級管理工作進(jìn)行一次全面回顧，找班干部座談，開班會聽取學(xué)生對班級的評價(jià)，梳理不愉快事件的前因后果，不論是學(xué)生個(gè)人的問題還是班主任的態(tài)度或方法欠佳，都要坦誠交流，認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)。

培訓(xùn)小組交流——小組成員可以就不同班級出現(xiàn)的問題進(jìn)行相互交流，分析問題產(chǎn)生的原因，探討問題解決的方法，尋找教育診療的手段，學(xué)習(xí)治班經(jīng)驗(yàn)，取人之長補(bǔ)己之短。

任何一位優(yōu)秀班主任，都是通過這樣不斷的實(shí)踐——反思——思想升華——再實(shí)踐，來調(diào)整工作方法和思路，提高綜合素質(zhì)，改變行為，促進(jìn)教育思維品質(zhì)的提高。

湖北省黃梅縣獨(dú)山中學(xué)副校長吳再柱在談到班主任的成長問題時(shí)說到：“學(xué)校的班主任們，我一方面敬仰，一方面揪心。我敬仰他們都有著強(qiáng)烈的責(zé)任心，但揪心的是，他們都不喜歡讀書看報(bào)，更不喜歡寫作思考。許多時(shí)候，讓他們交工作總結(jié)時(shí)，竟然有許多人都是從網(wǎng)上直接下載，一字不改，叫人啼笑皆非。為了讓班主任們盡快提高專業(yè)素養(yǎng)，讓班級管理能與時(shí)俱進(jìn)，我推出了《班主任專業(yè)化成長助長方案》。讓他們每天讀一點(diǎn)書籍，每周做一點(diǎn)反思，每月寫一個(gè)案例，每學(xué)期做一個(gè)課題，以此來實(shí)現(xiàn)自主成長。”隨著時(shí)間的推移，許多班主任逐漸進(jìn)入了“成長狀態(tài)”。［5］

班主任一旦有了正確的工作理念，掌握了一定的工作技巧，就會找到適合自己也適用于學(xué)生的工作路子，從而在工作的反思中不斷得到提升。［4］

二、方案研究的特色

本方案從校本實(shí)際出發(fā)，探索一條科學(xué)有效的班主任成長道路，形成了有特色的班主任培訓(xùn)模式。改變以往只在會上聽專家講、聽領(lǐng)導(dǎo)講，或者是抄點(diǎn)心得體會上交應(yīng)付了事，之后一切照舊，階段檢查徒有虛名的落后管理，創(chuàng)新培訓(xùn)模式。

本項(xiàng)目研究的校本培訓(xùn)方案，可以在大一、大二兩個(gè)年級中選擇某幾個(gè)班級作為小組培訓(xùn)基地加以實(shí)施，本年級的班主任參加相應(yīng)小組的培訓(xùn)，堅(jiān)持一學(xué)年的基于工作過程任職訓(xùn)練，問題公開，缺什么補(bǔ)什么，避免個(gè)體的管理盲區(qū)和不足，避免工作偷懶，共同學(xué)習(xí)，共同討論，共同反思，共同進(jìn)步。學(xué)期末，各小組組織案例“會診”，對工作理念、思路、策略進(jìn)行梳理和總結(jié)，并建立起本組班主任的成長檔案。

教育是師生共同成長的過程。教育成功有兩個(gè)層次，第一層次的成功（淺層次的）表面解決了問題，第二層次的成功（深層次的）不但解決了問題，而且提高了自己的專業(yè)素質(zhì)。前者只是知其然，后者才是知其所以然。王曉春老師在寫他的教育感想時(shí)這樣說：“當(dāng)年我做班主任的時(shí)候，年終下來，我首先關(guān)心的絕不是是否得到了優(yōu)秀班主任的稱號，而是問自己：‘今年是否比去年更聰明了？’如果我今年取得的成績還是用的去年的老招數(shù)，我就覺得自己很傻，而且是失敗了，無論帶班多順心，學(xué)生考的多么好。”［2］

［1］劉長鎖.育“德”先育“心”［N］中國教育報(bào),2011-11-1（8）.

［2］王曉春.今天怎樣做班主任——點(diǎn)評100個(gè)典型案例［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2010.

［3］鐘杰.做有教育智慧的班主任［N］.教育時(shí)報(bào)，2011-9-10.

［4］陳武林.基于教育智慧的師德修煉［J］.基礎(chǔ)教育考，2009（1）.

［5］吳再柱.我是一個(gè)分管人事的副校長［N］.中國教育報(bào)，2011-10-11（7）.