家庭因素與高職生學習成績及品行的相關性研究

王星飛

（江蘇聯合職業技術學院 連云港財經分院，江蘇 連云港 222003）

一、問題提出

家庭因素（家庭教養方式、家庭結構、家長期望水平）是影響個體成長的主要因素。所謂家庭教養方式是家長在現實生活中長期占優勢的教育理念在家庭教育中的體現，是家庭生活中的一個非自然的主觀因素。雙親與子女的互動與家庭教養方式有著密切的關聯，因而家庭教養方式對子女教育的影響不可小視；此外家庭結構也對學生的學業成績和良好品德形成有關，這主要因為家庭結構決定著夫妻哪一方承擔教育子女的重任，據調查，多數家庭的子女的教育重任都是由母親承擔，而女性對子女的教育缺乏理性，從而影響學生的學業成績和良好品德的形成；望子成龍成鳳是歷代家長的期望，是一種心理定勢，由于家長對子女的期望過高，給子女帶來無形的壓力，家長常常用“愛”形式向子女施加壓力，這也是子女產生逆反心理的重要原因。［1］

二、研究方法

（一）被試

隨機選取連云港4所高校(連云港財經高等職業技術學校、連云港工貿高等職業技術學校、連云港中醫藥高等職業技術學校和連云港職業技術學院)的470名學生，其中男生270人，女生200人，平均年齡18.3歲。

（二）工具

本研究使用自編調查問卷進行調查。調查采用一次性期終考試的外語和兩門專業課的總分作為學生學習成績的指標，全距分為0-60，60-120，120-180，180-240，240-300 五段，學生的品德面貌分為優良、一般、較差三級，由輔導員（班主任）對照標準給定，采取排兩頭留中間的教育評定方法。本次調查回收有效問卷450份，回收率95.7%。

（三）數據統計

本研究全部數據采用SPSS12.0軟件統計包處理。

三、研究結果

（一）家庭氛圍與學生成績、品德的關系

表1 家庭氛圍與學生成績、品德的關系

（二）雙親分居與女子成績、品德的關系

表2 雙親分居與女子成績、品德的關系

（三）家長期望與子女學業成績、品德關系

研究者將家長期望分為高、中、低3類，在對部分家長訪談結果的基礎上，將高、中、低3類與學生發展的具體形式相對應，即“期望高”指的是家長希望子女考公務員、“期望中等”指的是希望子女繼續深造，而“期望低”指的是家長希望子女找到一份穩定的工作。

表3 家長期望與子女學業成績、品德關系

四、討論與結論

表4 家庭因素對學生學習和品德的影響

（一）家庭氛圍

家庭氛圍本身就可以被看作一種潛在的教育資源。［2］研究結果表明：在放任型、民主型、嚴厲型3種不同家庭教養方式下，學生學業成績和品德等級都存在顯著差異，“民主型”和“嚴厲型”的家庭教養方式對學生的成績和品德的正面影響均優于“放任型”的家庭教養方式。從以上3種教養方式的特征來分析，采用民主型教育方式的家庭氛圍較寬松，父母與子女之間的溝通也是在平等的基礎上進行的，子女能欣然接受家長的教誨。由此可見，民主、平等、和諧的家庭氛圍有利于增強家庭內聚力，家庭教育效果也有保障，這對學生的學業和品德形成與發展是有利的；而采用嚴厲型教養方式的家庭多了一些嚴肅，少了一些活潑，雖然在學業方面抓得相當緊，但子女反抗事件時有發生，專斷、緊張的家庭氛圍會讓父母與子女之間產生強大的“離心力”，無論是學業成績還是品德方面都不及采用民主型教養方式的家庭；采用放任型教養方式的家庭家長幾乎很少過問子女的學業，對子女的品行也不關心，長此以往，子女則會覺得自己不受家長重視，學好學壞一個樣，他們為了引起父母的重視，有68.6%的子女曾故意不好好學習，不遵守紀律，因而學習和品德一落千丈。

（二）家庭結構

H.J.Leichter的研究表明：從兒童期過渡到青少年期，學生在家庭中互動的側重點已從母親一人身上漸漸轉移到雙親，這一轉移使父親在家庭教育中的影響力大為提高。父親對青少年的身心發展至關重要，他既是教養者，又是紀律執行者、社會化指導者、職業榜樣者、生活上的好參謀以及休閑時的好伙伴。多數母親是用溫存和溺愛態度對待子女，父親不在場的情況下，家庭教育和學習指導就少了一絲理性，多了一絲溫存。當前高職學生來自單親家庭的不在少數，多數學生是由母親撫養，這是影響其子女學習成績的顯著差異。［3］雖然這是導致學生成績下降的一個重要因素，但這對子女品德表現方面的差異影響不明顯。

（三）家長期望水平

在3種不同的家長期望水平條件下，學生學習成績差異非常顯著，家長希望考上公務員的學生，其成績普遍高于家長希望找到一份相對穩定工作的學生；家長希望他們繼續深造的學生的學習成績比家長希望考上公務員的學生的學習成績略差，且高于家長希望立刻就業的學生。當然，這3種家長不同的期望對學生的品德等級也存在顯著差異，從總體上說，家長希望考上公務員的學生優于希望找到一份穩定工作的學生，而家長希望子女繼續深造的學生介于兩者之間。

五、建議

從討論與結論中，我們可以得知：學生的學業成績與良好品德的形成與家庭氛圍、家庭結構和家長的期望有著密切的關系。我們認為，在家庭教育中應采用民主型教養方式，在家庭中營造一種與子女能平等溝通氛圍，對學生的學業成績和良好品德的形成既不要急功近利，也不能漠不關心。家庭結構是一個客觀事實，不會因為人的意愿而有所改變，如果是由父親與子女組建的單親家庭，則希望父親多抽出一些時間來關心子女的成長；如若是母親與子女組建的單親家庭，希望母親在教育子女時多一些理性，少一些沖動；多一些尊重，少一些強迫，懂得孩子不是父母的附屬品。恰當的期望能有效激發子女提高學業成績的潛能，形成良好品德。如果父母期望超過了子女能力范圍，反而適得其反，當然，期望過低又不利于子女潛能的發掘。

［1］劉麗紅，姚清如.教師期望對學生學業成績的影響［J].心理科學，1996（6）：348-350.

［2］郭俊，李凱，張璐帆，馬穎.家庭背景對大學生學業成績表現影響的實證研究[J].教育學術月刊，2012（8）：29-34.

［3］柳曉琳，李東華，崔洪雨.家庭環境和行為因素對學生學習成績的影響［J］.中國心理健康，2004（1）：22-23.