讓草根精神逆襲
——淺談微電影傳播對高校教學實踐改革的啟示

林婭楠

(鄭州成功財經學院文學與新聞傳播系，河南鄭州，451200)

隨著信息產業的發展，通過電腦、手機和其他移動終端獲取信息成為高校學生習以為常的生活方式，而微電影在這樣的時代背景下逐漸成為大學生的寵兒。高校教學改革應鼓勵大學生發展創造性思維，利用微電影傳播對大學生的有利性，提供條件，正面引導，在現代化媒體上走出一條教學改革的新途徑。

一、微電影傳播與高校教學結合的可行性分析

(一)微電影草根文化性適應高校教學實踐

2012年7月，國家廣電總局和國家互聯網信息辦聯合下發《關于進一步加強網絡劇、微電影等網絡視聽節目管理的通知》，這是繼2008年1月通過的《互聯網視聽節目服務管理規定》之后又一個重要的規范性文件。這一文件在鼓勵生產制作優秀的網絡劇、微電影等網絡視聽節目的同時，進一步明確了網絡視聽節目的管理職責。微電影作為一種創意文化，是中國文化產業繁榮發展的體現。同時，它也吸引了更多的人關注網絡、觀看電影、購買相關產品，這在一定程度上促進了消費，有利于文化產業的繁榮發展。[1]

微電影迅速傳播發展的原因之一是其具有草根文化的特點。草根文化是不同于主流文化的亞文化，因為根植于百姓大眾的生活而具有平凡、頑強的生命力。微電影主要分為兩類，一類是專業從業人員創作的作品，經常具有商業性質；另一類是非專業人員創作的作品，題材多樣，包羅萬象。很多高校都開設了傳播或者傳媒類專業，這些專業的學生是高校微電影創作和傳播的主要參與者。他們具備相關的拍攝知識和技能，而微電影草根文化的創造性切合傳播或傳媒類專業教學的基本原則。同時，高校教學實踐改革過程中一直希望采取一些方式激發學生的創造性，微電影傳播具有成本低、效果好的特點，特別適合在高校中進行。

(二)高校教學實踐對創意思維培養的需求迫切

微電影由于制作設備簡單、門檻低、參與互動性強，容易廣泛傳播，這也特別符合大學生追求精神自由的特點，特別能體現大學生的感性訴求。高校是培養大學生創造能力的地方，而鼓勵大學生獨立思考、發展學生的創造性思維，需要通過多種途徑來實現。相比專業電影制作的大投入、高宣傳，大學生對具有草根精神的微電影更有創作的熱忱，不論起點高低，都可以用手中的鏡頭拍攝自己對生活的思考和感悟。在這個過程中，學校可以給大學生提供適當的條件和幫助，鼓勵他們克服各種困難，將被大學生津津樂道和推崇的微電影傳播作為溝通學校和學生的橋梁，促進學生創造能力的發展。

二、微電影傳播與高校教學結合的策略分析

現在很多高校都購買了非編和錄播設備供傳播或傳媒類專業學生使用，除此之外，學生也有很多自己購買的相關制作設備和軟件，學校要做的是對學生進行引導和鼓勵。

(一)學生社團的建立與培養

學校應發展學生社團，鼓勵和培養學生的動手能力，建立“以老帶新”的培養方式，逐步完善技術成員配備。制作微電影，不管是新聞類、紀錄片類題材，還是廣告類、故事類題材，基本上都需要經過確定主題、編寫劇本、拍攝和后期制作等步驟，而完成這些需要一個團隊，因此，培養團隊成員間的相互配合相當重要。視頻的內容要題材新穎，形式活潑，制作精良，審美創新，更要具備一定的思考和人文關懷。大學生勇于探索，善于觀察社會，思想活躍而充滿激情，特別愿意通過微電影這個途徑發掘新的生活素材來表達自己。通過學生社團的建立，可以讓微電影制作和傳播成為培養學生綜合素質的有效方法。

(二)實驗中心對實踐教學改革的促進作用

學生通過在非線編實驗中心學習可以熟悉利用非線性編輯手段進行視頻節目制作的流程，掌握非線性編輯軟件的采集、素材管理、鏡頭剪接、特效處理、字幕疊加、音頻混合及成片輸出等操作環節，即能夠獨立使用非線性編輯系統完成節目制作。[2]此外，還可配套建立微型錄播室、攝影棚。學生可以在教師的指導下，通過課堂實踐練習的形式自主創作新聞節目，拍攝和制作校內訪談節目、各系小型活動、全院性大型活動等，而實驗中心能為學生提供較為寬松的創作環境和表達空間。學生通過使用實驗中心，既能學習相關的技術，又能表達自己的思想，還能提高自己的綜合素質。

(三)相關活動的定期開展

微電影的傳播應鼓勵學生參與，比如把網絡電視臺作為微電影的展示平臺和宣傳基地，還可以與校報、廣播配合，擴大宣傳，也可以將新聞節目的采訪、拍攝、編輯、制作相互融合，鼓勵學生用微電影的形式記錄學校的千變萬化。學校將來還計劃在內部增加大型的液晶屏幕，實現對學院活動的直播。另外，還可以鼓勵學生參加各種大賽。通過賽事、展演、研討、調研、觀摩、評論，引導和扶持大學生參與微電影的創作和傳播。

三、微電影傳播對高校教學改革的促進作用

(一)記錄校園活動

每年各個高校都會舉辦各種類型的活動，無法每次都聘請專業人員記錄下來。這些豐富而珍貴的瞬間沒有辦法被有效的編輯和記載，就意味著學校失去了很多豐富多彩的記錄資料，也就很難在日益激烈的宣傳工作中向廣大學生和家長展示自身的優勢。而讓大學生通過微電影來記錄這些活動，可以有效保存相關資料。大學生以自己的親身經歷和創意思維進行的記錄可能要比專業人員的記錄更真實、更活潑、更直觀，也更能感染網民。

(二)培育校園文化

聘請專家學者到高校做交流報告是高校文化培養中的一個重要手段，學生可以通過微電影的拍攝和傳播，拉近與報告者的距離。相關專業的學生在教師的指導下進行前期的策劃、前臺的主持和演出、后期的拍攝和編輯。通過邀請本院領導、教授、外界名流、優秀校友等人參加，每期一個主題，能將高校資源充分整合，讓專家學者與學生零距離接觸，豐富高校師生的精神生活。

(三)宣傳學校特色

微電影的有效傳播能夠吸引更多人的關注，能夠宣傳學校的特色。每年高校都用各種宣傳手段吸引學生和公眾的關注，有些宣傳手段不僅費時費力，效果還不好。微電影以網絡為依托的傳播形式具有省時省力的優點，而且每年各種媒體都有專門針對大學生而舉辦的微電影大賽，學校可以以此為契機宣傳自己的特色。學校應鼓勵學生進行微電影的制作和傳播，選擇高水平的作品參加各項賽事，一方面將學校的特色展示出來，另一方面可以加強學校和社會的良性互動，把大量應用型人才推向社會，為高校提升自身形象提供一個新的視角和平臺。

[1] 吳湊春，程肇基，朱小陽.微電影：電影產業新動力[J].新聞界，2014(4).

[2] 陳學明.高校多媒體專業非線性編輯教學平臺的構建[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2010(4).

[3] 張跣.微電影重新定義電影版圖 發展亟待政策引導[EB/OL].(2012-11-23).http://www.xici.net/d179263707.htm.

[4] 魯麗彬：探索微電影制作對高職大學生能力的培養[J].信息與電腦：理論版，2012(7).