虛擬商業社會環境(VBSE)在實踐教學中的應用研究

賈志永，曹賢龍

(鄭州成功財經學院，河南鄭州451200)

0 引言

按照知識經濟時代對管理人才的全新定義，學生不但需要具備與其所學專業對應工作崗位的能力，還需要具備與其所學專業相近相關專業對應工作崗位的能力。傳統學科體系培養的學生重在培養學生的專業性，讓每個學生“學有所長”，但不可避免地會造成學生從職能、專業的角度片面看待問題。飛速發展的信息技術把我們帶入一個新時代，高等教育也正逐步向著更加注重素質與能力培養的方向發展，知識+技術+綜合素質+創新精神的“寬專多能”式人才更受企業青睞。這對傳統的以傳授為主要形式的教育模式提出挑戰，于是上演了一場實踐教學改革與創新的大戲，在這種情況下，VBSE項目應運而生。

VBSE是虛擬商業社會環境的簡稱，也是一款面向院校的多專業綜合實習平臺。其以制造企業為核心，在虛擬的市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境中，根據實際工作業務內容、管理流程及相關單據，結合教學設定的具體業務規則，將經營模擬與現實工作接軌，進行仿真教學，讓學生實際經營和操作具體業務，突出真實性，從而可以達到進行宏觀微觀管理、實現多人協同對抗。企業管理全景仿真給教學提供模擬工具和教學情境，通過模擬企業運營活動，訓練學生在仿真環境中運用已經掌握的專業知識解決實際問題的能力。通過在不同職業崗位任職，訓練學生從事經濟管理所需要的各種實際操作能力，從而培養其綜合職業素質。企業管理全景仿真的教學活動不是特定指向某個具體專業及某個工作崗位，而是關注整個行業、某個企業的特定工作崗位、相關任務的工作過程的實際操作。

1 傳統實踐教學中存在的問題

1.1 課程綜合性不夠

很多學校的實驗課沒有將相關學科緊密聯系，主要停留在某一個或某幾個單項的模塊上，沒有體現知識的連續、系統性。相對應的，很多學校實驗室建設也更多考慮的是各個專業的需求，缺乏相關專業整體構思，從體系上來說很不完整，學生處于被動狀態，沒有真正發揮實訓的作用。

1.2 課程設計沒有細化到職業崗位

每個專業培養方向都對應著社會及企事業單位特定的工作崗位，如市場營銷對應市場、銷售等序列;學校目前開設的實驗課基本都是統一的標準化內容，沒有針對崗位的系統化訓練，因此學生普遍缺乏在現代企業管理中如何做好本職工作的認知及能力。

2 VBSE對傳統實踐教學的改革

2.1 虛擬商業社會環境VBSE的提出

現代社會是由不同形態的企業組織通過相互間的業務往來聯接在一起。VBSE希望通過對不同形態組織典型特征的抽取，營造一個虛擬的商業社會環境，讓受訓者在虛擬的市場環境、商務環境、政務環境和公共服務環境中，進行仿真經營和業務運作。

2.2 VBSE的目標定位

VBSE的基本目標定位是培養具有高潛質、全局意識的實務型崗位操作人員。這個目標的實現是通過逐級遞進的設計來進行的:按照業務崗位的要求規范，填報與完整業務流程相關的各種單據、表格，熟悉基本會計崗位常用表單的作用及填制方法。

2.3 VBSE創新價值之我見

1)開放性。VBSE采用開放式教學設計模式，以學生為主體，倡導學生自主學習，學以致用，以“用”促學，邊“用”邊學，學“用”結合。老師不再是教學活動的主體，而是VBSE實習內容的設計者與指導者。

2)全仿真。一是機構仿真，VBSE中包含了制造業、服務業、行政管理機構等多種形態的仿真組織，每個機構中提煉了各行業關鍵的職能部門和主要的工作崗位，構建了完整的虛擬商業社會環境。二是環境仿真。

3)跨專業。跨專業綜合實驗中心的教學活動不同的專業培養不同方向的專門人才，VBSE中可以支撐工商管理、財務、市場營銷、信息管理、金融、貿易、工業工程等多專業綜合實習。

4)對抗性。VBSE中可以設定多個相同性質的組織，營造一個競爭的氛圍，有利于激發大家的“斗志”，發揮自己的“潛能”。

3 VBSE實訓項目在教學實踐中的應用

3.1 構建全景仿真的企業運作平臺

企業管理全景仿真是通過在校園內搭建企業運作的仿真環境，設置企業運作的基本職能部門，讓學生在自主選擇的工作崗位上，通過實際完成典型的崗位工作任務、學會本崗位的基本業務處理流程，切身體驗基于崗位的業務決策方法，進一步理解崗位績效與組織績效之間的關系。

3.2 改革實踐教學，把企業搬進校園

讓學生在做中學，學中做，這本身就是教學方式的革新。

3.3 校企結合，探索會計專業實踐教學的新模式

VBSE實訓項目采用同軟件供應商校企合作的方式進行，供應商在科研項目、培訓資源、教學課程、就業資源等方面的大力支持。

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［2］李希富.論會計綜合實驗室的建設［J］.中國管理信息化，2007(9).

［3］唐淑英.信息化時代財經院校實踐教學模式［J］.中國管理信息化，2012(8).