放任者李晗：這事兒我管不著

放任者李晗：這事兒我管不著

孩子總有一天會記起自己分內的事情，成人的“不作為”，是為了讓孩子學會管理自己。

兒子上一年級。

一年級的寒假作業是，給媽媽織一條圍巾。除此，無他。

我心頭松了口氣，織圍巾這個作業雖然顯得有點非主流，但是好歹終于，有作業可做了。兒子在一所私立小學，教學模式與體制內小學有些差別。比如，我幾乎沒見他做過什么家庭作業，最多是于洗臉時在盆里畫直線，或者用小手在爸媽背上寫字。我們這一代人是在題海戰術里成長起來的，沒見著他埋頭在厚厚的“寒假生活”以及各類卷子里，心中多少有些不安與不習慣，沒作業，這事兒靠譜不?

放假當日，兒子忙活起來。督促我買毛衣針，那種木制、一端有小圓球固定的，又選了紫色毛線，用他的話說，這是“女生的顏色”。打毛線這事于他并不陌生，過去一個學期里，他都在學習這門技術，并成功完成任務：小雞（其實就是一個小正方形對折縫起來）。準備妥當，請奶奶給起了17針，開了個頭，他就一板一眼地打起來，認真得幾乎都成對眼兒了。他的目標是：一條長約1米，寬為15厘米的圍巾，是為媽媽的新年禮物。

工程浩大。想當年他娘我第一次織圍巾，十六七歲，給心儀對象。大冬天里，一針一線，完工后，纖纖十指生滿凍瘡，跟紅蘿卜似的。但依然滿心歡喜，靠的是少女懷春的毅力啊。可眼前這7歲小孩，靠什么呢？果然，三天后，這個原本抓緊各種時間打毛線，上床之后還鼓搗再打幾排，打完之后還要再打幾排的小朋友很快就懈怠了。家什扔一邊，玩兒去了。我裝作可憐兮兮地說，好冷啊，媽媽啥時候才能戴上兒子打的圍巾啊。他正忙活著修自己的“停車場”，停住，說，媽媽，打毛線太累了，我想休息休息。或者，媽媽，你再等一年，等明年冬天再圍吧！

我怔住，不知說什么，說什么都是錯。他拋給為娘一個難題。這個難題，比監督學習以及去檢查作業，或者破幾道奧數題還難。我既不能強迫他，也不能要求他，更不能用“別家孩子”來對比說事兒。據說，這一學期他們都是有家庭作業的，但是老師不會去提醒，也不會告知家長有此事，老師說，今天他忘了，明天也忘了，后天還是忘了，但是總有一天他會記得自己的分內事情，成人的“不作為”，是為了讓孩子自己去管理自己的事情。

這意思是，我得等，我得不作為。這真是個技術性極高，智慧指數極高的事情。

跟同學聊起這事兒，兩個平時沒什么共同語言的婦女瞬間找到了話題，開始啰嗦抱怨起來。她家女兒8歲，上二年級，她說太煩了，寒假作業難做，當個家長太不容易。我看了看她家孩子的作業清單，除語數英這種傳統的寒假作業外，還有諸如每天體育鍛煉半小時（家長須在本子上如實給予記錄，比如鍛煉了哪些內容等）；讀一本連環畫（家長需當面檢查，要求孩子講述給自己聽）；與鄰里伙伴相互串門；出去旅游時用相機把景點拍攝下來，并用周記的形式把當時的感受寫下來……大體還是挺有意思的內容，除了常規要完成的知識量，還涉及動手動腦以及社會交往。我說，挺好啊，應試和素質教育一起抓了。同學說，這些都不難，難的是，家長要因此制定計劃，做任務表格，再一一比對著執行，每一件事大人都得去都監督，提醒，催促。“我比她還累！如果沒完成好，娃娃不但受批評，我這個臉也掛不住。老師總拿大人是問，說什么監督不力，沒起到家長作用等等。”

按照她的話說，這些都是孩子該做的事情，為什么現在變成大人的了？

看來，寒假作業不是做不做，做什么的問題，而是誰做，怎么做的問題。我們整個社會都在談家校合一促孩子健康成長，我不清楚是怎樣的合一，不過應該不僅僅是現在家長所處的位置，不僅僅是一個校外監督者以及學校幫手這么一點點。按照我很傳統的想法它應該是這樣：學校管學習家庭抓習慣，各司其職齊頭并進，而不該是全社會學校家庭的眼光都緊緊鎖定“知識技能的學習”這個唯一目標上；按照我很傳統的想法，爸媽的職責是上班掙錢養家養小孩，小孩則專注成長專注學習這件事，學習這事兒不歸我管，我也管不著，我只能提供條件和環境。

紫色毛線呆在沙發角落已經好幾天了，我內心煎熬，但也似沒看見一般。我想，老師布置的這個寒假作業，其用意在于培養意志力，讓他知道凡事有始終，凡事不可放棄，凡事需定心，凡事，再難的事，只要堅持做，就可完成。多么高深又多么淺顯的人生哲學，一生都用得著，成人怎么可以用暴力去破解它呢？

我得候著，等這小孩自己開竅。打毛線和做題，應該是一樣。