鐘莉：為學校培養文化自覺

本刊記者_楊帆 廣東深圳報道

鐘莉：為學校培養文化自覺

本刊記者_楊帆 廣東深圳報道

位于深圳市南山區的學府中學，是一所建校時間不滿11年的初級中學，從外面看上去，這所學校其貌不揚，校門一側不知因何被挖出的一個土坑，甚至讓它顯得沒有了體面。而當你走進校門，踏入右手邊的教學樓，會立刻被這所學校所展現出來的文化底蘊所吸引：一樓開放式的圖書館，館內正專注于英語角交流的師生，墻壁上掛著功底扎實的學生繪畫作品，室內與室外連通的有過渡感的綠化，都使這所學校看上去有一種大的氣度。

這所學校的校長，名叫鐘莉，在家長和老師們的眼里，她是一位溫潤的教育工作者。她每日辦公的校長辦公室，是學生們經常光顧的地方，有學生敲門，僅僅是為了借用一下她的手機充電器；有學生提著從學校頂樓植物園采摘的花束或蔬菜來找她，執意讓她買下，如果她說沒錢（學校有一種“學府幣”，根據學生學習與生活表現給予不同面值的紙券，在每年一度的學校廟會上購買商品使用），學生就送給她，或者讓她寫一張欠條；也有僅在這所學校讀過一年書的學生，突然于某一天回到校園，走進來，緊緊抱住她，跟她聊一下午讀書時的經歷，臨走時再索要一本畢業紀念冊……

在學校圖書館入口處的書架上，放著幾本隨筆集，作者是從學府中學畢業的一個女孩，她在一篇名為《好教育成就好公民——記校長論壇》的文章里寫道：在學府，教育使人變得優雅自信，一直以來，學府把培養好公民視為第一責任。學報社稷，府納百家，態度決定高度，細節決定成敗，好教育成就好公民。希望有更多的好公民從學府走向社區，走向社會，走向未來！

出租車上聽來的故事

倡導“生命化教育”的張文質老師向我們推薦深圳市學府中學的鐘莉校長作為采訪對象。

在深圳，一輛出租車上，張文質的年輕助手跟本刊記者講了兩個與鐘莉有關的故事。

他們上次去學府中學參觀，一行人正在校長辦公室里聊著天。突然一個男生敲門，走進來徑直問鐘莉說：“鐘校長，我的手機沒電了，我上次看到您和我使用一個牌子的手機，您能不能把充電器借給我用一下？”

鐘莉回答道：“好啊，你等等。”就從座位上站起，走到辦公桌前，拉開幾個抽屜，才把充電器翻出來。

那男生把手機留在校長辦公室，就回去上課了。臨近放學的時候，再照舊敲開門，取回手機，道了聲謝謝。

這讓在座的人都覺得驚異，因為在不少學校，經常發生老師沒收學生手機的事。大家想不到，在學府中學，一個普通學生竟然可以堂而皇之地讓一校之長為他提供充電服務。

校園小記者采訪鐘莉校長

另一件事更有趣。那兩天，學校剛好在舉辦運動會，校園里到處可見興致高昂的孩子。鐘莉領著張文質一行人在校園中散步，一個男孩湊過來，對這些來訪者很好奇。鐘莉便招呼他，讓他跟張文質聊聊。

男孩不明就里，迎面就問張文質：“你很有名嗎？”

在場的人都笑起來。張文質說，也不是很有名。

男孩的戒備心稍稍松弛了些，便真的試探著和張文質攀談起來。鐘莉和學校的老師陪在一旁，聽得很開心。

后來，大家才知道，原來這個男孩有自閉癥，很少同別人交流。

就在聽到這兩個故事的那天下午，我們才同鐘莉見過面，這兩件事，她都沒有提起，或許是覺得平常。

鐘莉很低調，她1984年參加工作，30年的執教生涯里，幾乎沒有接受過媒體的采訪。我們最開始與她聯系，邀約采訪一事時，她也沒有答應，只約好先見面聊一下。等我們住進學校附近的旅館，再次聯系她，她定好了見面時間，又發來一條短信：“如果是有償報道，我們可能不會接受。”

這當然不是一個有償報道。而鐘莉有這樣的憂慮，也有她的道理。一分鐘之后，她解釋說：“因為學校用的是納稅人的錢，很多事不允許做。”

這種態度讓人肅然起敬，我們開始在心里描繪出一位嚴厲校長的形象，而一見面，這種印象就立馬退去了。坐在對面的鐘莉，態度十分隨和，雙目充滿信任地看著你，不回避疑問，也不講官腔。

由于臨近年底，她的工作實在太多，所以只能給我們40分鐘的時間。但在采訪的過程中，每次談到學生，她都開心地從書柜里取幾樣他們的作品向我們展示，不知不覺也就忘記了原定的計劃。

談到學生的創造力時，鐘莉捧過一只水杯，神秘地說：“你看，這杯子是黑色的。”然后走到飲水機旁接滿熱水，又拿過來，放到茶幾上，這時，杯子變成了白色，上面的圖案和祝福學校的話語顯現了出來。

這是學生用化學讀物里學到的知識制作的，像這樣的小發明，學府中學的孩子做了很多。鐘莉仔細介紹著一件件細小的事物，并不講什么大道理，過去的執教經歷，也很少談起。

我們聊起她為什么選擇成為一名老師，她才饒有興致地回憶起來。

鐘莉出生于湖南株洲的一個干部家庭，打小在株洲電力機車廠的學校上學，學校的教職人員是從全國各地而來的優秀教師。鐘莉經歷過的幾任班主任都有很高的人文素養，有的老師甚至出版了個人專著。多才多藝的老師們常帶領孩子們排節目，組織合唱，演劇目，多姿多彩的學校生活，讓鐘莉覺得做老師是一件非常幸福的事。

1984年，鐘莉大學畢業，她本可以直接回工資待遇較高的電力機車廠工作，卻執意要去學校當老師。在那個年代，教師的社會地位并不是很高，母親擔心她誤了自己的前程，急得和她吵了一架。

天臺植物園

不談升學率的校長

鐘莉最初是以一名英語老師的身份登上講臺的，在株洲任教的18年間，她做過13年的班主任，后歷任年級組長、教研組長、 教導主任、副校長，2000年，開始擔任株洲師專附中的校長一職。

在網上搜索當年的資料，《湖南教育》雜志曾為師專附中和鐘莉寫過兩篇報道，據她曾教過的學生回憶，鐘莉的英語課十分生動，在講授一個句式時，她常組織學生們進行角色扮演，情景對話、課本劇等活潑的課堂形式，讓孩子們感受到了一種真正的素質教育。鐘莉在學校管理工作中所做的努力，也受到了老師和家長們的一致肯定。

2002年，鐘莉通過特區人才引進的“綠色通道”來到了深圳。2003年，學府中學建校，她調任至此擔任校長。

在深圳這樣一所新興城市，學校的建校時間都比較短，擔任這些年輕學校的校長，如何營造校園文化，使學校盡快形成一股有助于學習的文化積淀，無疑是一項重要任務。

出于這方面的考慮，為了打造學校的核心競爭力，自接手學府中學那天起，鐘莉就意識到要把學校建設的重心放到文化建設方面，于是著手從環境文化、學習文化、制度文化、精神文化等各個角度展開了工作。

建校之初，中考的壓力無聲地壓在每一位任課老師的頭上，而令他們捉摸不透的是，鐘莉從來不在任何一個會議上強調升學率。有老師因此開玩笑地對她說：“你真是個不要辦學質量的校長。”

這當然不是鐘莉的本意，她說她要的是學生全面發展的質量，而不是單純的學業質量，“如果單純的學業質量是以犧牲學生的綜合素質和身體健康為代價，我寧可不要。”

由于沒有了顧慮，老師們開始關注學生們的品行習慣、身體健康和興趣愛好等各方面的素質。

他們每日督促學生練字，在寫字的過程中教育他們應該如何做人，并將學校的閱覽室充分利用起來，每日組織學生進行一個小時的閱讀，繼而開展文學社活動。

豐富的校園生活，不僅讓學生們從繁重的課業中解放了出來，老師們的收獲也頗豐。由于學校經常開展各類文化活動，使年輕老師們獲得了許多鍛煉自我和展現自我的機會。2013年，學府中學迎來建校十周年校慶，陪伴學校一路成長的老師們領到各自的任務后，興沖沖地忙活起來，有幾位老師說，在組織排練演出的節目時，他們感覺仿佛回到了無憂無慮的大學時代。

在學府中學，電影文化的開展是整個校園文化建設中非常獨特的一筆。

這源于鐘莉一次海外培訓的經歷。在美國修學期間，喜歡電影的她為兒子挑選了一些電影光碟，回國后她試著把一部名為《LIKE MIKE》（《像邁克一樣》）的青春校園喜劇推薦給信息中心的一位老師，希望老師組織學生觀看。 那是一部沒有字幕的英語片，起初老師們擔心學生不會感興趣，哪知看到結尾，一個個孩子都意猶未盡。

這提醒了鐘莉，她覺得圍繞電影可以做許多事情，便組織這個平均年齡不到30歲的教師隊伍，開展了學校的電影文化建設。從看電影，到寫影評，再到寫劇本，演電影，拍電影，使這所初級中學儼然有了一道電影學院的色彩。

據學府中學的老師反映，不少熱衷于學校電影活動的學生在高考后選擇了影視傳媒專業，并希望自己以后能從事相關工作。

其實，在建校之初，由于生源不是很理想，各班的語文和英語成績在全區的排名一直比較靠后。到后來，在長期的書法和閱讀訓練，以及電影課、攝影課等課程的浸潤和熏陶下，孩子們漸漸養成了很高的人文素養，開始頻頻在語言類競賽中拿獎，令區教研員都感到詫異。

在升學率方面，學府中學也開始走在南山區的前列。而相比其它學校的孩子，他們的收獲顯然更多。

這個下午，鐘莉道出了她不強調教學成績的原因：“對于升學率，你不抓老師都會著急。作為校長，如果再天天強調考試成績，老師們的動作就會變形，這樣，受傷害的最終會是學校的孩子。我希望老師以一種平和的心態，從孩子的長遠發展出發去教育教學。”

一所學校的文化自覺

學府中學位于深圳南山區的商業文化中心區—— 一個名校林立的地方，五顏六色的建筑上，“××教育基地”、“××少年兒童活動中心”的名字也讓人目不暇接。在深圳西部的這片文化腹地上辦學，其競爭壓力可想而知。

學府中學剛建校時，原本計劃招收6個班的孩子，但由于當地家長不放心學校的辦學質量，招生計劃只完成了三分之二。

對于這個結果，老師們感到灰心，鐘莉安慰大家：“我們就靜下心來，關起門做事，‘金杯銀杯不如老百姓的口碑，金獎銀獎不如老百姓的夸獎’，等我們真正把工作做到位了，不愁生源。”

在這樣一所初生的學校工作，老師們做事如同白手起家，但因為“年輕而富有熱情”，他們對學校不離不棄，成長得也很快。十年來，從學府中學走出了一位校長，兩位辦公室主任，有一位老師已經通過教育局審核，即將于年后擔任某所學校的校長，還有一位老師參加了一所學校的校長競選，排名第一。

老師們的努力，家長們都看在眼里。學校2013屆3班一位同學家長這樣描述自己對這所學校的印象：鐘莉校長一貫秉承“平民教育”的理念，不放棄任何一個孩子，讓每一個孩子的個性在學府都得到充分的發展，學府的生源并不好，不管成績好壞，孩子們在這里都很開心。我兒子在八年級時參加校運會400米短跑，得了第7名；孩子在開幕式上表演跆拳道，體操比賽中做領隊；與班里的同學自編自導微電影并獲獎。這些活動都增強了兒子的自信。

有個班曾出現過這樣一位男生，由于父母離異的緣故，再加上自己個子奇高，他起初有些自卑，不知如何與同學交流，后來染了頭發，性格也叛逆起來，最后干脆不來學校上課。為了讓他重拾信心，鐘莉和這個班的班主任多次與男孩的媽媽溝通，最終將他接回了學校，并嘗試各種辦法去接納他，讓他做班干部，收獲為班級服務的榮譽感。慢慢的，這個男生開朗起來，加入了學校國旗班，成了校園里的風云人物。畢業時，他做了一個網頁，紀念學校生活的點點滴滴，對學校充滿懷念與感激。

在學府中學，有許多這樣的例子。學校的口碑慢慢樹立起來，老師與家長的關系變得十分融洽。不久前學校舉辦親子活動，全校總共安排12個節目，一個班級就上報了18個。

鐘莉將學校取得的成績歸功于每一位老師和學生的文化自覺。學府中學創造了一種“1+3+12”的日常管理模式：每周1名行政，帶領3名教師和12名學生，行使學校日常管理職責,對學校教育、教學、后勤服務等相關工作進行全面檢查與反饋，反饋結果以報告的形式出現，報告內容既有答謝，也有問題或閃光點，更有溫馨提示和引導。

在日常管理之外，老師們也形成了一種主人翁的精神。我們在學府中學采訪時得知，學校一年一度的電影文化節即將來臨，負責組織節目籌備的老師找到了鐘莉，安排她擔任詩歌朗誦節目的領誦，她雖然忙，對于老師們“指揮”，也要去執行。

整個采訪過程中，鐘莉很少談到她作為校長對這所學校起的作用。我們從老師那里才了解到，其實鐘莉為大家做了許多事情。

她每年都要安排年輕教師參加大量的培訓，在學府中學建校的10年時間里，先后有9位中科院院士被邀請來舉辦講座。她也一直堅持讓老師們走出去“取經”，將他們派往一流名校，每人跟班一周，他們外出學習期間，作為一校之長的她會親自給他們代課。

為了使學校真正具有國際化視野，鐘莉聘請了原澳大利亞威廉萊特中學退休校長ROGER加盟學府，除擔任英語教學任務外，ROGE還負責教師培訓，同時也兼任學校教育顧問。ROGER每次回澳大利亞，都會有意識地買書送給學校。由于英文書的受眾非常有限，鐘莉就找他商量，問他能不能以培訓方式，以專題為切入點，為老師們開辦講座。ROGER爽快地應答下來。于是，由ROGER主講，英文老師主持翻譯的小組式學習研討活動成了學校最受歡迎的培訓活動之一。課堂管理元素、左右腦開發、布魯姆目標分類法、教學評價等一個個專題進入了老師的視覺，慢慢影響著他們的思維方式教學行為。除了為老師學生講課，ROGER也經常前往教室聽課，用西方學校的評價標準（更關注學生在課堂的參與度和對老師講課的關注率）來評價學校的老師，態度異常認真的他寫下了一本本厚厚的教案。

我們沒有見到ROGER，卻在校園里見到了另一位來校服務的外國人，這是一位義工，正在圖書館大廳里教孩子們彈夏威夷四弦琴。在學府中學“學報社稷，府納百家”辦學理念的吸引下，許多公益人士自發走進校園，加入到了這所學校的教育生活中來。