語(yǔ)文老師還有存在的必要嗎？

語(yǔ)文老師還有存在的必要嗎？

幫助孩子創(chuàng)造閱讀的需要，讓閱讀成為孩子創(chuàng)造自己的階梯，這樣的課程，是需要專業(yè)的語(yǔ)文老師很用心的設(shè)計(jì)課程的，從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文老師不是要不要的問(wèn)題，而是非常必要。

紀(jì)現(xiàn)梅

中學(xué)語(yǔ)文一級(jí)教師，著有《那年那月》《我教故我在》《我這半年》等作品。

有人說(shuō)，魏書(shū)生是中國(guó)教育界的奇人，作為奇人，自然有諸多神奇之處，其中之一就是：魏老師離校出差四個(gè)多月，他的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)照樣非常優(yōu)異。

杜郎口，也是中國(guó)教育的奇跡。這個(gè)奇跡是怎么創(chuàng)造出來(lái)的？眾所周知，崔其升校長(zhǎng)的第一步，也是他在每次報(bào)告中都會(huì)提到的一步：強(qiáng)制老師在課堂上不講課！

這些說(shuō)明了什么？說(shuō)明應(yīng)試并不是特別難的事情，只要讓孩子知道考什么，然后有個(gè)機(jī)制，讓它運(yùn)轉(zhuǎn)就是。有個(gè)教育圈的朋友，他則說(shuō)的更惡毒，但也更形象：要提高成績(jī)，在教室門口拴一條狼狗就可以了。

可見(jiàn)，應(yīng)對(duì)考試，可以不需要語(yǔ)文老師了。那語(yǔ)文老師干點(diǎn)什么呢？那就領(lǐng)著孩子讀書(shū)吧。這時(shí)候，又有人說(shuō)話了，讀書(shū)還用領(lǐng)嗎？只要把孩子放進(jìn)閱覽室里，就像把一群羊放到草原上一樣，它們自然會(huì)自己尋找草料，然后吃飽的。更有對(duì)教育頗有研究的人士說(shuō)：課堂上老師引導(dǎo)下的閱讀課，不過(guò)是老師提出一個(gè)問(wèn)題，然后經(jīng)過(guò)一番偽討論，得出老師之前準(zhǔn)備好的那個(gè)答案。這樣的過(guò)程，不但不能夠訓(xùn)練孩子的思維，反而限制了孩子的思維空間和自由。說(shuō)白一點(diǎn)，這樣的閱讀引導(dǎo)，有，還不如沒(méi)有。

那么，語(yǔ)文老師真的沒(méi)有存在的必要了嗎？

高爾基有一句話說(shuō)：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。于是，這就給我們一種感覺(jué)，讀一本書(shū)，我們就順著這個(gè)梯子往上爬了一點(diǎn)，讀得越多，爬得就越高。這種理解似乎很有道理，但是，問(wèn)題又來(lái)了：那個(gè)“兩腳書(shū)櫥”“書(shū)呆子”的說(shuō)法又從何而來(lái)呢？即使是讀一本書(shū)就又爬高了一點(diǎn)，那么，這個(gè)爬的速度有沒(méi)有快慢之分呢？

說(shuō)一節(jié)前一段時(shí)間我給小學(xué)五年級(jí)的孩子上的課。

首先猜字謎，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓孩子明白謎面是怎么制出來(lái)的。

然后，把自己的名字制成字謎，互相猜，因?yàn)槭顷P(guān)乎自己的，而且要互相猜，所以充滿了神秘的樂(lè)趣，孩子們自然喜歡。

老師把自己的名字做成字謎，并且把它編成一個(gè)故事，和孩子們一起分享，這個(gè)過(guò)程其實(shí)就是給孩子們做了一個(gè)例子，在此基礎(chǔ)上，再讓孩子把自己名字編成故事，自然就水到渠成了。在編故事的過(guò)程中，孩子們?cè)诤芘Φ匕炎约阂延械男畔⑦M(jìn)行編織、鏈接，創(chuàng)造出自己的內(nèi)容。但是，這時(shí)候，只能保證他們能夠編出故事，不能保證會(huì)很生動(dòng)，那么閱讀的引領(lǐng)就顯得非常必要了，因需要而閱讀，它的效果必然是事半功倍的。于是，我們一起讀了《霍比特人》的故事片段，一起分析這個(gè)片段之所以有趣的原因：故事里充滿了勇氣、智慧、機(jī)遇還有努力等等。那么，接下來(lái)的事情，就是讓孩子們選取這些要素中某幾個(gè)要素，讓自己的故事變得生動(dòng)有趣。為了達(dá)到這個(gè)目的，之前就給孩子準(zhǔn)備了一些閱讀資料，包括《木偶奇遇記》、《綠野仙蹤》、《永遠(yuǎn)講不完的故事》，當(dāng)然，只是片段。這個(gè)時(shí)候，孩子的閱讀非常投入和認(rèn)真，因?yàn)椋麄兊拈喿x目的不僅僅是要“知道”，而是要“為我所用”，為了創(chuàng)造出自己的故事。就像我們大人的工作，如果我們一邊做，一邊看關(guān)于如何做的指導(dǎo)書(shū)，就會(huì)看得特別用心。

幫助孩子創(chuàng)造閱讀的需要，讓閱讀成為孩子創(chuàng)造自己的階梯，這樣的課程，是需要專業(yè)的語(yǔ)文老師很用心地設(shè)計(jì)課程的，從這個(gè)意義上說(shuō)，語(yǔ)文老師不是要不要的問(wèn)題，而是非常必要。