90后教師發(fā)聲

本刊記者_(dá)周春倫

90后教師發(fā)聲

本刊記者_(dá)周春倫

提到九零一代，每個人似乎都有話要說，外界給這一群年輕人貼上了諸如大膽、張揚、創(chuàng)新、自我等一系列標(biāo)簽。2013年7月，09屆大學(xué)生畢業(yè)，90后開始走向社會，90后教師也已走入工作崗位，至今一個學(xué)期已經(jīng)過去。這些年輕的教師們對教師崗位有哪些認(rèn)識？在他們身上，又發(fā)生了哪些故事？

吳治國

出生年月：1990年4月

就職學(xué)校：內(nèi)蒙古康巴什一中

教授科目：語文

到崗時間：2013年9月

胡蓉

出生年月：1990年7月

就職學(xué)校：四川營山縣封竇完全小學(xué)

教授科目：語文、美術(shù)

到崗時間：2011年9月

顧穎瀟

出生年月：1991年6月

就職學(xué)校：浙江海寧市高級中學(xué)

教授科目：歷史

到崗時間：2013年9月

《教育家》：與做老師之前相比，成為老師之后你對教師崗位的認(rèn)識，最大變化是什么？

姜水：大學(xué)期間，我認(rèn)為有好的教學(xué)技能才是好老師，成為教師后，在不斷與孩子相處磨合中，發(fā)現(xiàn)做老師最重要的是愛心。入職前與我的小學(xué)老師通話，她告訴我，愛孩子不是愛某一些，而是全部。半年后，我理解了她這句話。

胡蓉：在做老師之前，我認(rèn)為教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是知識淵博的代名詞。當(dāng)真正走上教師之路，才發(fā)現(xiàn)這個職業(yè)再平凡不過，也不如百度強大廣博，不過是學(xué)生求學(xué)路上的引路人罷了。作為教師，需要有堅定不移的教育信念和甘于平庸的態(tài)度才行。

顧穎瀟：在真正成為教師之前，其實已經(jīng)經(jīng)歷了大學(xué)四年的準(zhǔn)教師預(yù)備期，期間應(yīng)對三姑六婆的關(guān)切時，我總是說：一份工作而已，但其實心里總藏著點教師夢。我很早就在想象帶出第一屆高三畢業(yè)班的畫面：自己被一群年輕的面孔包圍著，看著他們逐漸奔向各個遠(yuǎn)方。甚至想好了一整段寄語，滿滿都是人生導(dǎo)師式的勸誡。總之，以為自己會成為一個極具風(fēng)格的個人英雄式的老師。而真正走入教師崗位，我總算認(rèn)識到教學(xué)中唯一的主角一定是學(xué)生，而不是教師。

吳治國：多了一份責(zé)任，要對每一個孩子負(fù)責(zé)。

何菊：教師這個行業(yè)在外人看來很光鮮亮麗，個中滋味只有自己清楚。最大的變化就是：我似乎從孩子突然變成了孩子媽，身上的責(zé)任瞬間增大N倍。

《教育家》：你如何看待傳統(tǒng)教師？作為新生代90后教師，你覺得自己與傳統(tǒng)教師有哪些不同？

姜水：我認(rèn)為有經(jīng)驗的傳統(tǒng)教師是非常值得尊敬的，他們對學(xué)生負(fù)責(zé)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，與學(xué)生相處也非常融洽，這些都是年輕教師需要學(xué)習(xí)的。不管年輕教師的學(xué)歷多么高，教學(xué)觀念、方法多么先進，但我們始終缺乏一種堅持。當(dāng)然也有不同，因為我是小學(xué)老師的緣故，我希望能給孩子足夠?qū)捤傻沫h(huán)境，讓他們學(xué)會誠實、信任與寬容，我相信，擁有這樣品質(zhì)的孩子，絕對會是優(yōu)秀的孩子。

吳治國給學(xué)生講《雖有佳肴》

胡蓉：傳統(tǒng)教師有長期積累的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生的管理能力強，新生代教師則對現(xiàn)代技術(shù)、新觀念的接受能力更強。與傳統(tǒng)教師相比，我們最大的不同可能體現(xiàn)在與學(xué)生的關(guān)系上，剛從學(xué)校出來的我們，很容易和學(xué)生打成一片。可一旦把握不好尺度，學(xué)生就會肆無忌憚，讓人頭疼。

我們都帶著大學(xué)里所學(xué)的“新思想”，懷揣著希望走進教學(xué)實踐，但在應(yīng)試教育的指揮棒下卻屢屢受挫，逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育的方法雖然老套，但在考試中獨具優(yōu)勢，因此“新”與“舊”在來回碰撞。

何菊：傳統(tǒng)教師有他們特有的方法。而90后的我們也許思維跳躍性更強一些，也更注重觀察孩子在課堂上注意力集中在哪些方面，思考怎樣才能調(diào)動孩子們的積極性等。在教學(xué)中，我每節(jié)課都會提前制作課件，輔助課堂教學(xué)，甚至有時會親手制作教具，只為了達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

《教育家》：90后的身份給你帶來的是什么？你有強烈的身份意識嗎？

顧穎瀟：一個媒體硬性劃分的標(biāo)簽并不會直接帶來什么，我也曾跟學(xué)生玩笑著說“我與你們一樣也是90后哦”，除了收獲學(xué)生回復(fù)的一句“哇，老師你好年輕啊”之外并不會有太多漣漪。至于所謂的“90后意味著與學(xué)生距離更近”這種說法值得考量，與學(xué)生的關(guān)系也是需要適當(dāng)經(jīng)營的。我有一個極富責(zé)任心的大學(xué)同學(xué)，前不久以壯士斷腕的口吻在朋友圈中說：“寒假快結(jié)束了，得去看一眼《來自星星的你》，否則開學(xué)學(xué)生問起就無言以對了。”這是一名90后男老師試圖走近他那些心思細(xì)膩女學(xué)生的一種努力。我也常常想自己是不是應(yīng)該找時間補補NBA的課了。

吳治國：帶來更多的是壓力，90后年輕，在教育上要受到學(xué)校、學(xué)生和家長的更多審視，這讓我倍感壓力。

何菊：平時老師也不會有什么不同態(tài)度，反而會教我們很多經(jīng)驗。只是偶爾我們跳躍性的思維會讓他們感嘆說:“還是你們年輕人的腦子轉(zhuǎn)得快啊。”

《教育家》：對自己學(xué)生的培養(yǎng)，你最看重什么？

姜水：我最看重興趣的培養(yǎng)，英語這門課總是有許多人說難，學(xué)不會。我曾調(diào)查過我所教的班級學(xué)生，大部分小學(xué)時候覺得英語枯燥無味，或者不喜歡英語老師，從而初中更是提不起學(xué)習(xí)英語的興趣。因此興趣培養(yǎng)很重要，同時我們得做讓學(xué)生喜歡的老師。

胡蓉：在求學(xué)道路上，更重要的是要讓學(xué)生找好自己各階段的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立起一種成就感，樹立對學(xué)習(xí)的信心，用這種成就感來調(diào)動他們的主動性，讓他們在學(xué)習(xí)中自由、快樂、有收獲。

顧穎瀟：自控力的培養(yǎng)。往小了講是自習(xí)課紀(jì)律能不能保證，往大了講就是能不能對自己的人生負(fù)責(zé)任。希望我的每個學(xué)生在任性叛逆的時候會多想一下：這樣做以后會后悔嗎？

姜水

出生年月：1990年5月

就職學(xué)校：湖南瀏陽市澄潭江鎮(zhèn)小源完小

教授科目：英語

到崗時間：2011年9月

何菊

出生年月：1992年9月

就職學(xué)校：四川成都市新徽學(xué)校

教授科目：語文

到崗時間：2013年9月

《教育家》：請與我們分享一件發(fā)生在你和學(xué)生之間最讓你印象深刻的故事吧。

胡蓉：那是在封竇小學(xué)上的第一堂美術(shù)課，四年級。我走到教室后門口時，教室里還是鬧嚷嚷的，幾個男孩子還在盡情地享受下課十分鐘的快樂，對上課鈴聲絲毫不覺，肆意揮灑著他們的童真。這時有個男孩子看到新老師來了，就悄悄告訴其他同學(xué)：“老師來了。”只有十來個學(xué)生的教室瞬間安安靜靜，大家都背對我坐得端端正正，只有最后排一個大眼睛男孩子帶著滿臉的笑容回過頭望我，還夾雜著笑聲，他目送我走上講臺。

簡單自我介紹之后，我將美術(shù)書正面對著孩子，示意他們拿出美術(shù)書。孩子們很配合，還很積極地拿出圖畫本。課堂練習(xí)布置之后，我在教室里巡視，三兩步就走到剛才那男孩子右邊，看到他空白的圖畫本上只有幾個下筆不知怎么畫的鉛筆點子，我翻到封面，有點兒臟兮兮的紙頁上歪歪扭扭地寫著他的名字。我輕聲問他：“遇到什么困難啦？” 又是剛才那笑聲，還參雜著興奮。他說：“胡老師，我不會。”語氣里沒有半分害羞，滿含求知的欲望。我看他那臟乎乎的臉上，掛著單純的笑容，口水沒被他那可愛的大門牙攔住，瞬間流到了下巴。我調(diào)整情緒，微笑著給他講之前講過的內(nèi)容，再鼓勵他慢慢地自己畫。當(dāng)他埋頭認(rèn)真畫畫的時候，我看到他腦袋的右邊一塊下凹的顱骨，腦動脈在清晰地跳動。一種復(fù)雜的情緒涌上我心頭，有疑惑不解，也有憐憫，更多的是好奇。

在學(xué)校待久了之后，我才聽說他的遭遇。大概幼兒園時，他坐著爸爸的摩托車出了車禍，車禍現(xiàn)場慘不忍睹，頭破血流的他算是撿回一條命。由于他腦部受傷嚴(yán)重，智力也因此受損。學(xué)期過半，他連美術(shù)課本都不見了，也沒有筆。我講課時，他把其他書翻來翻去，還時不時扯下一頁折飛機，折出的紙飛機歪歪斜斜，不成樣子，但他臉上的笑容卻始終那么純真。有次我講完課，就拿出他的書法書，問他最近學(xué)的生字認(rèn)不認(rèn)識。問了幾個，簡單的認(rèn)識，難一點兒的就不會了。于是我就教他讀，并讓他一邊讀一邊寫在后面的田字格里，那節(jié)課他做得很認(rèn)真。下一周美術(shù)課練習(xí)時，我照樣試圖去他書包找書法書考考他，這次很容易就找到了，因為書包里的書也就這兩三本了。一考得知，他還能正確的讀和書寫。那一刻，我有些震撼。

大概是快期末的時候吧，我剛進教室就發(fā)現(xiàn)他的書桌已經(jīng)成了“活動的”，板凳腿兒也不見了兩只，我問他哪兒去了，他有些害羞地笑著說：“不見了。” 對這個有點“破壞狂”的孩子，我有點兒無奈，便順勢說：“你去講臺上拿老師的凳子坐吧。”他依舊笑呵呵地去拿來凳子，拿出書包里唯一的幾篇紙放在桌上，然后把空蕩蕩的書包翻了好幾次，毫無所獲。我突然明白他是不好意思說他沒筆，于是我將手里的簽字筆遞給他。他認(rèn)真地趴在缺了一塊木板的桌上，邊寫邊念……

此時此刻，他那張笑臉就浮現(xiàn)在我的腦海，還有他折的歪歪斜斜的紙飛機，那缺了一塊木板的桌子面……

吳治國：一次月考，學(xué)生成績都不太理想，狠狠訓(xùn)斥了他們之后，沒想到他們集體來到我面前給我道歉，淚流滿面。

何菊：印象最深刻的可能就是“給爸爸的留言條”，我給她們每人準(zhǔn)備了一張小紙條，讓他們寫下最想對爸爸說的話。有一個學(xué)生的留言我記憶深刻，她說“親愛的爸爸，過年回家的時候，您可不可以不和你的朋友們一起在外面吃飯，您從來沒請我和媽媽吃過一頓飯，愛您的女兒。”

從那時起，我常常找這個孩子聊天，發(fā)現(xiàn)她其實很愛自己的爸爸，但爸爸卻常年在外打工很少陪過她。

顧穎瀟：期末大考前，最不放心的一個學(xué)生把教材丟了，我只好將自己的書在不用時借他，再附加給他“開開小灶”。結(jié)果考試成績出來，他竟然比期中考試進步了33名（全班39個人），不知要感慨期中考試他太應(yīng)付，還是潛能太無限。

后來我買到教材準(zhǔn)備放在他課桌上當(dāng)個獎勵，結(jié)果這小子回頭就興沖沖跟我說：“老師，教材找到了，原來就在我桌上呢！”于是我只能默默把自己一肚子的勉勵話語吞回去……

胡蓉與學(xué)生，除了上美術(shù)課她還任語文教師

《教育家》：實際教學(xué)中，你感到的最大困擾或困難是什么？

胡蓉：對管理學(xué)生的方式和方法運用不熟，管理能力不強。

顧穎瀟：讀書太少，是一個文科教師永遠(yuǎn)的痛。

吳治國：教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還是有些吃力，缺少教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致一些環(huán)節(jié)處理較生硬。

何菊：現(xiàn)在的孩子很聰明，也很早熟，模仿能力更是相當(dāng)強，所以很多孩子在幼兒園就學(xué)會了很多的東西，到小學(xué)便覺得好像什么都是學(xué)過的，不聽課也都會，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理，這種情況很困擾我。

《教育家》：現(xiàn)在的你，如果遇見當(dāng)年作為學(xué)生的自己，你想說點什么？

姜水 ：別那么死板。

胡蓉：其實，世界很大，知識廣博，只要勇于探索就會有所收獲。

顧穎瀟：上星期班主任批評你遲到那事兒她早忘啦，別老躲在角落不說話啦！老師只會就事論事地批評，才不會真的跟小屁孩兒們置氣記仇呢。

吳治國教師在準(zhǔn)備每一節(jié)課時都很用心，也很辛苦，要尊重老師的付出。

何菊：孩子，老師果然都是為了我們好啊！

《教育家》：2014，新的一年，談?wù)勀愕脑竿蛘雇?/p>

何菊：2014年的愿望:我要馬上有車，馬上有房，馬上有對象。開個玩笑。其實最希望開學(xué)的時候我們班的孩子們“一個都不能少”，因為假期最容易出現(xiàn)意想不到的事情。

胡蓉：在新的一年中，愿所有學(xué)子：學(xué)有所樂，學(xué)有所得，學(xué)有所成。

顧穎瀟：盡可能跟每個學(xué)生都聊個天吧。