猶太人怎樣做教育？
——耶路撒冷幼兒教育學監瑪卡·阿羅森講述紀實

特約記者_許漫

猶太人怎樣做教育？
——耶路撒冷幼兒教育學監瑪卡·阿羅森講述紀實

特約記者_許漫

一場來自以色列幼教專家的小型講座

2014年2月13日下午三點，在成都高攀東路6號，一場由四川省社科院以色列研究中心舉辦的講座活動在悄然進行。以色列幼兒教育專家瑪卡·阿羅森女士及丈夫約瑟·阿羅森先生應邀前來分享猶太人的教育經。主講人瑪卡女士，是耶路撒冷幼兒教育的一位學監，培訓并監督當地100多所幼兒園。

眾所周知，以色列是一個神奇的國度，歷經五次中東戰爭，資源匱乏，卻創造出種種奇跡。有統計數據顯示，從1901年諾貝爾獎首次頒獎到2001年，100年間，在總共680名獲獎者中，猶太人或具有猶太血統者達138人，占1/5，而猶太人占全世界人口的比例是1/500。

有人說，這是因為世界上最棒的教育在以色列。參加講座的姚女士——一位3歲孩子的媽媽，正是奔此而來，她還特意把女兒帶到了現場。

瑪卡眼睛深邃，鷹鉤鼻，說到要緊處，比如當講到怎樣將“多少”這一概念教給孩子時，她便從包里掏出一個袋子，擺出道具（餅干之類的東西），一一演示。在問答環節，她還就聽眾們提出的一系列問題做了解答，包括兒童成人禮，宗教問題，安全問題，兒童的人際交往，性教育問題等等。整場講座下來，瑪卡提到最多的字眼是：“知識”、“信息”、“感恩”、“人際”、“注重提問”等，這大概是以色列創造諾貝爾奇跡的原因？

以色列幼兒教學課程

猶太人對家庭教育極為重視

講座實錄

瑪卡女士的演講進行了50余分鐘，除去翻譯部分，約半小時，在瑪卡女士口中，以色列教育的獨到之處無外乎以下四點。

A、永遠不要提前告訴孩子們答案，不要告訴他做這件事將來可能發生什么。

據瑪卡女士介紹，在以色列，幼兒園的孩子一般一周學一門課程，有時候會用兩周或者更長時間，老師在備課之前需要向幼兒園提交備課計劃，包括“教什么內容”，“為什么教這些內容”，學校會根據老師的課程內容以及課時需要提前安排好時間表。與國內不同的是，他們的教學環節有一個非常嚴謹的問答流程：第一輪提問，第二輪問題提升、公開演講展示、分小組討論。“我們認為，這種問答方式對培養孩子們的觀察能力和思考分析能力是非常重要的。”瑪卡女士解釋道。

她舉了幾個例子，“譬如，對于一棵樹，我們告訴孩子說‘這里有一棵樹，這是它的根、葉子和軀干’，我們會用提問題的方式，問大家看到了什么，想到了什么，對這棵樹有什么疑惑等等。”先讓孩子們回答，再由老師來解答。

第一輪提問結束，老師會要求孩子們把所有的問題和答案都記住，如果有人沒有記牢的話，老師會把問題挑出來發起第二輪討論。而在第二輪提問中，孩子們需要有所提升。瑪卡女士說：“他們此時可能會問：這棵樹會結果子嗎？為什么有的樹結出來的果子不能吃？這棵樹有什么用途？世界上為什么會存在這樣的樹？”面對孩子們的疑問，幼兒園老師開始重新回到最基礎的知識本身，比如這棵樹的名字、性質、用途。布置作業是教學不可或缺的環節，老師會告訴孩子：“回家看看自己家旁的那棵樹，給它拍張照片，并問問爸爸媽媽這棵樹叫什么名字，再把照片帶回來和大家一起分享。如果你沒法給它拍照，也可以畫畫，寫上名字。或者你還可以在網上查查和這棵樹有關的其他有趣故事。”于是孩子們對樹的了解，就從家門口的那棵樹開始。

以色列幼兒園的老師這樣做的目的只有一個，瑪卡女士說，“不告訴孩子們最后會發生什么，最終的結果是什么，這能促使他們獨立思考。”

“對于一個問題的處理，當某個孩子給出一個答案時，老師會夸他非常聰明，同樣會要求他聽聽其他孩子的答案，學會尊重并樂意學習其他方法。”馬卡道。“讓孩子動手去做，去探索答案，就像以色列父母常說的那樣‘如果只讓他聽，他就會左耳進右耳出。但是如果他做了，他就會學到’。”

B、注重孩子之間的互動，讓孩子關注到別人在做什么和自己能在這種人際關系中貢獻或者發揮什么作用。

關注個體和別人，這是以色列幼兒教育提倡的要領之一。以色列每年都會有很多節日，比如逾越節、住棚節、點燭節等。幼兒園老師就會將節日的歷史典故講給孩子們聽，這是形式之一，他們最終想讓孩子們去思考：如何用現代的方式紀念歷史事件？如何在節日里為社區、鄰里以及人們的居住環境做出貢獻？每個月，以色列幼兒園都會組織孩子去一些公益機構，看望病人，關懷殘疾人。“整個過程，老師會用照相機做記錄，并將照片貼在幼兒園教室墻上。孩子們常常會跑過去看這些照片，看看自己做了什么，更重要的是看到別人做了什么。”

關于如何促進孩子們的人際互動能力，幼兒園的課堂教學有一個環節不容忽視，即公開演講與展示。對于這一環節，有些孩子喜歡，有些則很害羞。“其實，這是最初的對孩子公共演講的一種培訓，老師會從喜歡發言的孩子開始，漸漸地，所有的孩子都會參與其中。孩子們在公開演講和展示的時候，我們不僅注重他們解說的內容，更重要的是要觀察孩子們在這個過程中的互動，也就是人和人之間的關系。譬如，演講者在講述的時候，其他人在下面聽，我們會留心觀察他們的舉動，對三歲及以上的孩子來說，人際互動已成為很重要的一個方面。”

C、永懷感恩之心，感謝父母，感謝每天得到的照顧和愛，感謝身邊的每個人。

在以色列，祈禱是猶太家庭每天都會做的事，以色列的幼兒園也是這樣的。每天早上，孩子們會祈禱：“我們感謝我們有眼睛、鼻子、手、衣服和房子，我們感謝身邊的一切，我們感謝父母，感謝兄弟姐妹，感謝朋友、老師、親戚以及每天遇到的人。”

下午放學之前，老師會帶孩子們一起回顧今天做了什么，比如，學了數學，顏色等等，并且會對每個孩子說一句話，我今天看見你做了一件什么事情。比如，我今天看見你沒有和那個小孩打架（以前你每天都和他打）；我今天看見你多吃了一個水果（以前你不喜歡吃水果）；你之前并不喜歡畫畫，或者畫得并不好，但是今天你畫了一幅特別漂亮的畫；你今天給大家唱的歌非常好聽。這個時候，孩子們也要做出回應：我今天看到老師為我做了什么；謝謝老師今天和我在一起；謝謝老師給我熱乎乎的食物，等等。“通過這種形式，孩子們才不會把父母和他人每天的關懷當作理所應得，而是值得感恩。”瑪卡女士說道。

D、學會從交流當中獲取信息，并抓住最重要的信息，學會提煉哪些信息值得去學習，哪些信息可以用來發展自己。

在以色列幼兒園，每個月初，孩子們會告訴老師：我這個月特別想學一樣東西。它可以是巧克力，汽車，房子，任何一樣她想知道的事物。提出項目之后，孩子們可能會花費很長時間才能完成學習，甚至七八個月。幼兒園為什么會有這樣的安排？瑪卡女士的答案是：“因為我們正處于一個信息爆炸的時代，有互聯網、電視，各種各樣的大眾傳媒，孩子們在幼小的年齡段非常有必要學會用自己方式從這個世界當中汲取他需要的以及他喜歡的信息和知識。”

對于信息的重視，以色列可謂做到了極致，比如小朋友過生日有一個環節是小壽星要教給參加聚會的朋友一樣好東西，而這樣好東西就是他新學到某樣知識。