初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略

黃紅

（張家港市塘橋鎮(zhèn)鹿苑中學(xué)，江蘇 蘇州215616）

1 課堂導(dǎo)入的基本要求

現(xiàn)階段英語教學(xué)過程中最為重要的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這項(xiàng)可以說是整個(gè)教學(xué)階段中的準(zhǔn)備熱身活動(dòng)。要是導(dǎo)入環(huán)節(jié)做的好，能夠?qū)W(xué)生的注意力充分的吸引進(jìn)來，學(xué)生在心理狀態(tài)上就處在亢奮情況下，能夠使得學(xué)生積極的投入到英語學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生具有最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1.1 提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語教學(xué)中的導(dǎo)入需要有著很明顯的效果。第一點(diǎn)就是需要滿足趣味教學(xué)。在心理學(xué)來說，一個(gè)人的興趣才是做事情的最基本出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)英語的興趣，才能積極思考，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。所以說，教師可以使用多樣性的教學(xué)方式進(jìn)行課堂的導(dǎo)入，使得學(xué)生興趣能夠最大限度的得到激發(fā)。

1.2 符合學(xué)生的環(huán)境

教師需要根據(jù)不同的對(duì)象或者是教學(xué)內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)導(dǎo)入的過程中需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。在進(jìn)行教學(xué)的過程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠明白知識(shí)的相關(guān)性，明白所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，為以后教學(xué)做好基礎(chǔ)。

1.3 鋪墊學(xué)習(xí)的懸念

學(xué)習(xí)過程中最珍貴的就是疑問。疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)于問題探討，也是思維的啟發(fā)點(diǎn)。教師設(shè)定疑問能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所提升，同時(shí)使得學(xué)生的創(chuàng)造能力以及想象能力都會(huì)增加。教師在進(jìn)行導(dǎo)入多次中對(duì)于問題情景需要加大重視，最好實(shí)現(xiàn)通過疑問實(shí)現(xiàn)思考的過程。

2 課堂導(dǎo)入的基本方式

2.1 轉(zhuǎn)變角色

教師面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，要讓學(xué)生感覺到老師是真的喜歡他的，有一種平等的感覺，哪怕是一個(gè)微笑或者是一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，都會(huì)很好地鼓動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，與此同時(shí)，教師還要注意自身素質(zhì)的提高，課堂上使用歡快的語調(diào)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要包容。

2.2 師生溝通要增加

可以說情感教學(xué)中最為重要的一點(diǎn)就是師生之間的雙向溝通，教師要考慮到學(xué)生的心理活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中要讓學(xué)生感覺到在一種民主的交流氛圍中，這樣他們才會(huì)有積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，對(duì)于陳舊的教學(xué)思路以及理念要很好的摒棄，要做到熱愛學(xué)生，在英語教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)師生之間情感的交流，增加師生直接的感情。

2.3 增加情景，為學(xué)生搭建表演舞臺(tái)

在牛津英語學(xué)習(xí)中，很大一部分是需要興趣作為前提的，很多成績優(yōu)秀的學(xué)生都是對(duì)于這門學(xué)科有著積極的興趣，所以教師最好能夠做到讓興趣在教學(xué)中可以無處不在，通過使用多樣化以及新穎的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣。例如，在課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一些教學(xué)情景，讓學(xué)生們上臺(tái)表演，使用形象的方式將學(xué)生很好的帶入本課堂的學(xué)習(xí)中去。興趣需要與動(dòng)力相結(jié)合才會(huì)得到更好的效果，兩者結(jié)合后就是學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)內(nèi)在需要以及積極向上的指引，在英語教學(xué)中，教師要將這兩點(diǎn)結(jié)合起來培養(yǎng)，雙管齊下，在課堂上組織情景對(duì)話的時(shí)候，可以有一些小的獎(jiǎng)勵(lì)或者鼓勵(lì)。例如：小紅花或者是笑臉，學(xué)生很好的完成對(duì)話或者是回答對(duì)問題的時(shí)候，都可以給予他們一定的獎(jiǎng)勵(lì)，在一周或者是一月等一段時(shí)間內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，還能給予更大的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就會(huì)很好的將學(xué)生們對(duì)于英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及興趣持續(xù)下去，不至于半途而廢，一段時(shí)間內(nèi)就能收獲可喜的成績。

2.4 運(yùn)用生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入

學(xué)生是牛津英語教學(xué)的基本，在教學(xué)的過程中對(duì)于學(xué)生的生活也不能忽視，整體的教學(xué)的情況需要在生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教學(xué)過程中需要將學(xué)生生活中相關(guān)人物、事物等相關(guān)信息作為教學(xué)導(dǎo)入資源，這樣才能創(chuàng)造出一種學(xué)生接收的生活化的語言，這樣學(xué)生對(duì)于新語言接收能力會(huì)提升。新的標(biāo)準(zhǔn)也提示我們，學(xué)生在整體教學(xué)過程中最先接觸的就是生活，所有的教學(xué)都是在生活基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，并不是在科學(xué)技術(shù)中實(shí)現(xiàn)的。這樣教師在進(jìn)行導(dǎo)入過程中，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)需要貼近生活環(huán)境，在學(xué)生生活環(huán)境中找到新的教學(xué)思路，使得學(xué)生興趣有所提升。

2.5 將學(xué)生的主體性充分的發(fā)揮出來

教學(xué)過程中的主體是學(xué)生，教師需要將學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。這樣學(xué)生才能成為學(xué)習(xí)的主體。教師可以課前準(zhǔn)備、課前展示、情景模式等多樣性進(jìn)行導(dǎo)入。在每堂課開始之前，一名同學(xué)可以利用3分鐘的時(shí)間進(jìn)行演講，教師可以幫助學(xué)生選擇演講的題目。牛津初中英語教學(xué)都是根據(jù)最新的任務(wù)進(jìn)行編寫的，在進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng)研究的過程中，對(duì)于每一個(gè)課題都需要進(jìn)行深入的研究，和學(xué)生的生活情況是相似的。所以說，就個(gè)別知識(shí)量較大的單元，可以事先安排同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并查找相關(guān)資料，然后教師對(duì)于資料進(jìn)行篩選，找出能夠激發(fā)學(xué)生興趣的材料，讓學(xué)生進(jìn)行再次的整理。在新的課堂開始的時(shí)候進(jìn)行導(dǎo)入。就比如說在牛津初中英語中第三單元中，Welcome to the unit這一部分就對(duì)于世界很多風(fēng)景都有所介紹，例如：美國白宮、悉尼歌劇院等等，對(duì)于這些景觀教師可以說讓學(xué)生多找些資料，甚至找些自己喜歡的風(fēng)景，介紹給大家。這樣也是很好的導(dǎo)入方式，學(xué)生很自然的就學(xué)習(xí)到了其中的知識(shí)，甚至是課本上沒有介紹的內(nèi)容。通過這樣的方式使得學(xué)生的知識(shí)面也有所擴(kuò)展，也使得同學(xué)們對(duì)本節(jié)課有了深厚的興趣。

3 結(jié)語

對(duì)于教學(xué)過程中導(dǎo)入的重要性以及相關(guān)策略我們做出了簡單的介紹，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師對(duì)于這種方式還是沒有開始使用。有的教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際水平或者是接收能力也沒有思考，不能根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行改善。還有的教師對(duì)于導(dǎo)入的安排存在一定問題，在時(shí)間或者是方式上都有著一定的誤差。可以說，外語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的過程，導(dǎo)入研究是需要一個(gè)長時(shí)間的過程的。對(duì)此，他并沒有固定的方式以及時(shí)間，而是需要教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行多方面的調(diào)查研究。對(duì)于導(dǎo)入結(jié)果是不是能夠刺激到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是不是能夠得到最初的預(yù)測(cè)結(jié)果。教師只有在不斷的總結(jié)中，找到最為合適的方式，同時(shí)分析下不成功的方式，找到問題所在，這樣才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在長期的積累中才能找到最為合適的教學(xué)導(dǎo)入方式。這樣對(duì)于自己教學(xué)技術(shù)也是不斷的完善，教師不單單只是進(jìn)行知識(shí)的傳播，同時(shí)也是整體環(huán)境的一個(gè)設(shè)計(jì)者、組織者，對(duì)于學(xué)生發(fā)展的一個(gè)促進(jìn)者，要是能夠做到這些，那么英語教學(xué)并將會(huì)做到更好。

［1］王守仁，何鋒.牛津初中英語7B[M].南京：譯林出版社，2009.

［2］王守仁，何鋒.牛津初中英語8A[M].南京：譯林出版社.2010.

［3］王守仁，何鋒.牛津初中英語8B[M].南京：譯林出版社.2010.

［4］樂鑫.初中英語教學(xué)中存在的問題及對(duì)策分析[J].中學(xué)英語之友（下旬）,2011（07）.

［5］范鐘靈.探究式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用]J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2006（04）.

［6］張凌敏.巧妙設(shè)計(jì) 有效導(dǎo)入—淺談初中英語教學(xué)中的課堂導(dǎo)入[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2011（06）.