高中班主任的“四要”

陳發財

摘 要：什么樣的班主任是優秀的班主任，不同的老師有不同的看法，不同的學生有不同的評價。要成為一個優秀的班主任，擁有良好的職業道德、過硬的專業思想、較為完整的教育理論、一定的文化藝術修養、較強的職業技能等缺一不可。

關鍵詞：高中班主任；高中生；自我意識

高中生智力發展已接近成熟，情感日益深厚、穩定，帶有一定的封閉性，自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己，這個時期學生的心理發展有一個很明顯的傾向就是逆反。表現出來的行為特點是：不太愿意與家長、老師表白自己的想法，而是將其隱藏在內心世界或記載到特殊的筆記本中；他們會懷疑以前的權威對象，對現存的一切，對已成定論的事實常常會投以疑問的目光；經常提出問題，能獨立地判斷是非善惡，不輕信別人的結論，喜歡評論和爭論，希望獨立地解決問題，不再渴望有人包辦替代，常會以偏概全，有時會比較偏激。

作為高中班主任，做到以下幾點尤為重要：

一、要“了解”學生

由于高中生的心理帶有一定的閉鎖性，大多數學生不會像小

學、初中那樣“嘰嘰喳喳”與教師交流，與班主任距離感更強。班主任對學生的家庭情況、同學關系、對教育教學的認知等方面無法直接了解。班主任僅憑平時學生的表現觀察、了解學生，很容易出現“暈輪效應偏差”，或者以差概全，或者以好概全。作為高中班主任應有責任感，用誠心，用有效的方法去了解學生，才能掌握學生的內心世界，要經常去接近、關心、體貼學生，使學生感到朋友般的可親、可信，學生才愿意走近班主任，班主任才能走進學生的真實

世界。

二、要以“寬容、賞識”之心對待學生

高中階段，學生的自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己，尤其是自尊心很強，班主任在工作中要特別注意保護好學生的自尊心。

1.班主任要把自己放在學生的位置上，和學生一起去感受和體驗。體驗學生在學習中遇到的困難、期待及泄氣的心情，去感受他們在成長過程中經歷的挫折與渴望。這樣教師就不會因一時的沖動或失誤，給學生的心靈造成傷害。

2.班主任要包容學生的過失，去化解學生的不良情緒。古今中外的教育家都積極主張教師在教育教學中不要盛氣凌人地訓斥、辱罵學生，而要善于激勵學生、喚醒學生、鼓舞學生，其中最重要的是保護學生的自尊心。一位教育家曾經說過這樣一句話：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心，這是切斷后進生源的重要手段。”

3.班主任要信任、賞識學生。不管是哪個年齡段的社會人，都希望得到別人的信任和贊賞，高中生正在走向成熟，這種需求顯得更強烈。班主任在日常學習生活中要學會信任學生，放手讓學生去做班級工作，去嘗試、創新、小冒險；要贊賞每一位學生取得的成績，并和學生一同去品嘗他們的成功和快樂！從而達到“我給你自信、常識，你給我成功”的目的。

三、要學會“等待”學生

在班主任對學生的批評中，我們經常聽到這句話“這個道理我都跟你講過多少次了，怎么就是聽不進去呢？怎么又犯錯呢？……”這句話透出的是責任也是焦急、苦惱與無奈。作為高中班主任要認識到一點，高中生的思想、心理未完全成熟、未定型，在成長的過程中必然會產生反復，因此對學生要學會“等待”。

班主任對待犯錯誤的學生不能急躁，不能抱著一蹴而就的心理去教育學生、對待學生，一方面班主任沒有那么神奇的力量可以通過一次教育就能改變學生，一方面學生也不可能有那么強的反思能力，因此對于多次犯錯誤的學生，我們不能認為是“朽木不可雕也”而隨便放棄。其實，高中生相比于小學生、初中生，已經能獨立思考和反思，只不過受自制能力、意志力等方面的影響，不能立刻做出改變。給學生足夠的時間和耐心，學生會在成長中理解教師的用心、一點一點地改變自己，可能幾天幾個月，可能幾年幾十年，我們才能看到明顯的改變。

四、要讓學生適當“崇拜”自己

高中生在走向成熟的過程中一方面是會懷疑權威觀念和已成定論的事實，另一方面對強者、智者崇拜的心態思維活躍，在塑造自己性格、價值觀的時候往往會尋找學習模仿的對象。因此，眾多的追星族和粉絲主要集中在高中生，他（她）們只要崇拜某個明星，往往不分好壞地喜歡甚至模仿。班主任要充分利用學生的這種心理特點，讓自己成為某個方面的“強者”，讓學生來“崇拜”！只要學生佩服班主任，班主任的工作就好開展得多！

要讓學生敬佩一個教師，最重要、最直觀的就是教學能力。高中生已經可以比較客觀地評價和認識一個教師的教學能力，由于高中的知識及能力要求較高，如果教師能很好地駕馭，讓學生在本學科的學習中折服于教師淵博的知識及高超的教學技巧，那學生就會把班主任樹立為“強者”去“崇拜”，認可一個人往往就比較容易認可一個人的觀點和做法，而且會主動幫助班主任解決困難、

完成各項工作。所以，當一個高中班主任首先一定要先當好科任教師，只有教好書才有可能當好班主任。

當好一個高中的班主任，還有許許多多的“N要”和工作技能，不管多少技能，都要用班主任的“心”去承載。用“心”對待學生，學生也會用“心”回報班主任的工作。

參考文獻：

[1]劉海英.淺談班主任工作藝術[J].祖國：教育版，2013（02）.

[2]王曉峰.班主任要牢記的四字訣[J].教書育人，2012（34）.

編輯 薛直艷