品讀考場(chǎng)敘事類(lèi)作文的“形象與生動(dòng)”

周波

在批閱學(xué)生作文的過(guò)程中，我很喜歡讀敘事類(lèi)文章。因?yàn)閿⑹骂?lèi)文章有很濃的故事味和人情味，具有很強(qiáng)的可讀性和感染力。

敘事類(lèi)文章要想具有特別的吸引力，就要盡量地展現(xiàn)出它形象與生動(dòng)的一面，寫(xiě)出生活味。說(shuō)白了，就是需要扣住細(xì)節(jié)，選擇好角度，描摹好場(chǎng)景，刻畫(huà)好人物，描述好過(guò)程。然后，通過(guò)你的筆端，將豐富多彩的生活表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)巧妙構(gòu)思和合理加工，使敘事類(lèi)文章形象生動(dòng)，富有情致。下面以不同層級(jí)的考場(chǎng)作文為例，來(lái)品讀敘事類(lèi)文章的“形象與生動(dòng)”。

一、勾勒點(diǎn)染，形象生動(dòng)地還原生活畫(huà)面

我們通常所說(shuō)的生活畫(huà)面，是指有人物活動(dòng)以及一定情境構(gòu)成的生活圖景。形象生動(dòng)地還原生活畫(huà)面，既要注意觀察，善于抓住情景特征，勾勒點(diǎn)染，包括人物的活動(dòng)、背景和自我感受的來(lái)描寫(xiě)概括全景，就能達(dá)到渲染氣氛、還原形象生動(dòng)的生活畫(huà)面的效果。

那是一個(gè)深秋的午后，我和媽媽拎著大包小包的“戰(zhàn)利品”，走在林蔭下。明媚的陽(yáng)光穿過(guò)樹(shù)葉的間隙，在地面上投下一小塊一小塊的光斑，一陣微風(fēng)吹過(guò)，光斑變換著形狀，摩挲著，舞蹈著，耳邊傳來(lái)了細(xì)碎的陽(yáng)光搓揉葉子的聲音，溫暖入懷。

選自本班學(xué)情調(diào)研作文《記錄微笑》

這一小段文字，描寫(xiě)的是陽(yáng)光透過(guò)葉間投射在林蔭道上的情景。作者從母女倆的視角，緊緊扣住陽(yáng)光投射在地面后隨風(fēng)吹動(dòng)的變化這一主要特征，巧妙地運(yùn)用比擬的修辭手法，形象生動(dòng)的還原了生活中美的畫(huà)面。啟發(fā)我們，只要留心觀察，美的素材，無(wú)處不在。

再如：

雞吃飽了蹲在架子上打盹，豬挺著滾圓的肚子窩在一角直哼哼；太陽(yáng)還戀在山頭，天邊一抹酡紅，里面幸福滿滿的。

村口一陣鬧騰，驢子唱起了戲，是半瞎賣(mài)瓜回來(lái)了。

半瞎卸下驢車(chē)，喝盡丑兒遞過(guò)的涼茶，沒(méi)套驢就拉上板車(chē)下地摘瓜了。

選自高考優(yōu)秀作文《憂與愛(ài)》

文章的開(kāi)始，形象生動(dòng)地再現(xiàn)了一位普通瓜農(nóng)忙碌的情景，這是一個(gè)典型的傍晚時(shí)分鄉(xiāng)村特寫(xiě)鏡頭：這個(gè)場(chǎng)景來(lái)自于生活，源于細(xì)致的觀察，精心地選擇，生動(dòng)地還原。為下文故事的起始營(yíng)造了美麗的原生態(tài)的生活背景。個(gè)性鮮明，獨(dú)具特色，真實(shí)感強(qiáng)，極富感染力。

二、點(diǎn)面結(jié)合，形象生動(dòng)地描繪生活細(xì)節(jié)

作文過(guò)程中在描繪生活細(xì)節(jié)時(shí)，多種方法結(jié)合著描寫(xiě)，往往會(huì)收到意想不到的成效。畢竟，在現(xiàn)實(shí)生活中，人物的行為、事情的發(fā)展以及生活的場(chǎng)景都是在不停的變化和轉(zhuǎn)換，在寫(xiě)人敘事的作文中，也要注意選取具體、典型的某一個(gè)點(diǎn)，點(diǎn)塊結(jié)合，有面有點(diǎn)，并注重采用動(dòng)態(tài)的思想和發(fā)展的眼光來(lái)描寫(xiě)對(duì)象、表現(xiàn)情感。

辦公室里，三五成群的同學(xué)圍著老師，熱烈地討論著一道題目。只有我，沒(méi)有底氣地在一旁來(lái)回踱著，心里很忐忑?！柏愗?，來(lái)，過(guò)來(lái)啊，老師喊你呢?！币粋€(gè)同學(xué)邊說(shuō)邊拽著我走向老師?！邦}目這樣解能看懂嗎？”老師說(shuō)道。我用力掐緊自己冰涼的指頭，指甲好像已嵌入了肉，上齒磨搓著下嘴唇。“老師問(wèn)你話呢，貝貝！”旁邊的同學(xué)提醒著我?！斑馈瓚?yīng)該能懂吧！”我沒(méi)有一點(diǎn)底氣的回答，根本不敢抬頭看大家的表情，小腿肚子好像有什么東西敲打似的，心里嘀咕著：我連這道題都不會(huì)解，你們開(kāi)心了？

選自本班統(tǒng)測(cè)作文《不要將愛(ài)看作傷害》

上文寫(xiě)的是在辦公室里，同學(xué)們圍著老師在討論問(wèn)題。敘述了老師和同學(xué)想為“我”尋求一種更為簡(jiǎn)捷易懂的解題方法而做出的努力，而此刻的“我”，卻惡意的曲解了大家的一番好意。文中熱烈討論的同學(xué)們那種爭(zhēng)先恐后情狀和站在一旁底氣不足的孤零零的“我”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，都是通過(guò)刻畫(huà)“我”的心里、動(dòng)作和神態(tài)等細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)和表現(xiàn)的，也由這樣一個(gè)細(xì)節(jié)點(diǎn)的描寫(xiě)，表現(xiàn)出了老師和同學(xué)身上普遍具有的那一份真誠(chéng)和友愛(ài)。再如：

陵園里……孩子們的尖叫聲歡笑聲早已打破了陵園內(nèi)原有的寧?kù)o，大人們互道的恭喜聲、祝福聲早已驅(qū)趕了陵園內(nèi)應(yīng)有的肅穆……一位中年男子身著早已褪了色的皮夾克，緩緩地彎曲著膝蓋，又好像一下子喪失了所有力氣，重重地跪在墳頭。然后，舉起早已凍得通紅的粗糙的手仔細(xì)地擦拭著墓碑，輕輕撣去每一寸灰塵，又沉沉地將頭扣下，久久不肯抬起，渾身微微顫動(dòng)著，傳來(lái)一聲聲低沉的抽泣。

選自“中學(xué)生與社會(huì)”優(yōu)秀作文《是果實(shí)，也是種子》

文章開(kāi)始描繪了陵園里歡樂(lè)且熱鬧的場(chǎng)景，這樣寫(xiě)本身是與陵園的肅穆、莊嚴(yán)、寧?kù)o的氛圍極不協(xié)調(diào)的，自然也會(huì)引起讀者的疑問(wèn)和追思。而后面的一組特寫(xiě)鏡頭，應(yīng)該為細(xì)節(jié)描寫(xiě)，就與上文的喧鬧構(gòu)成強(qiáng)烈的反差。后面的一連串特寫(xiě)鏡頭，毫無(wú)疑問(wèn)的震撼著作者的心靈，也打動(dòng)著每一個(gè)讀者的心靈，讓人印象深刻。到此，我們不難明白，上文描繪陵園的歡樂(lè)與喧鬧，就是為了反襯下文這一特寫(xiě)鏡頭作鋪墊的，最能讓作者心潮翻騰的是文中的男子在懷想和思念母親的過(guò)程中，他所做出的一連串動(dòng)作：“彎曲著膝蓋，重重地跪……舉起……擦拭……輕輕撣去……又沉沉地將頭扣下，久久不肯抬起”。

三、巧轉(zhuǎn)穿插，形象生動(dòng)地再現(xiàn)生活精彩

敘述中，內(nèi)容巧轉(zhuǎn)穿插，可以使得原本平淡的生活場(chǎng)景精彩呈現(xiàn)。在自然的敘述中，將故事的變化作巧妙的穿插，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)將預(yù)設(shè)的情節(jié)靈活穿插進(jìn)新生成的故事中，甚至可為下文故事情節(jié)的發(fā)展作很好的鋪墊。如將抽象的敘述與具體的生活的真實(shí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)眼前現(xiàn)實(shí)生活的想象與回憶，來(lái)表達(dá)情意。

奶奶系著圍裙在灶臺(tái)上忙碌，一手握著勺子，一手掀開(kāi)鍋蓋，不停地翻動(dòng)著。原本就不怎么高的奶奶，加之越來(lái)越佝僂的背，此時(shí)卻要踮起腳尖，伸長(zhǎng)脖子，睜大眼睛，才能看清鍋中的情況。“……乖孫子，起來(lái)吃飯嘞！”一陣清脆的叫聲把我從睡夢(mèng)中驚醒，揉著惺忪的睡眼，說(shuō)道：“奶奶，我夢(mèng)到了您下餃子給我吃的”。奶奶提高嗓門(mén)道：“臭小子，你出來(lái)看看嗨！”果然，堂屋的桌子上，一大碗餃子早已盛放好了，我趕忙狼吞虎咽地吃開(kāi)，猛然想起奶奶還沒(méi)吃，就起身給她拿了雙筷子，回頭間，她奶奶一只手正舉著勺子停在了半空，賊兮兮地笑著。原來(lái)，我是家中的“老一碗”，不管吃什么，總之一碗，奶奶怕我還照例，遂有此動(dòng)作。兩大碗下肚后，美美地打了個(gè)飽嗝，嘴中有餃子味，也有愛(ài)的味道。

選自本班周練定時(shí)作文《留有余味》

本段落的夢(mèng)境與飯桌上的情境銜接很自然、流暢。虛寫(xiě)起到了為實(shí)寫(xiě)服務(wù)的目的，實(shí)寫(xiě)也帶動(dòng)了虛寫(xiě)。文段以實(shí)續(xù)虛，虛中有實(shí)。把自己的情感與思想，通過(guò)具體的場(chǎng)景，個(gè)性化的語(yǔ)言，形象、生動(dòng)化的描述，借助電影藝術(shù)中的慢動(dòng)作技法，將現(xiàn)實(shí)生活中奶奶對(duì)自己的一切的愛(ài)，都定格在了“她一只手正舉著勺子停在了半空，賊兮兮地笑著”的溫情畫(huà)面。再如：

這時(shí)，我的好奇心不但沒(méi)有減退，反而更加強(qiáng)烈了。不知是誰(shuí)將吃剩的香蕉皮隨手扔在了樓梯上……我屏住呼吸看著她艱難地一步一步地走下去。近了，近了……

她要做什么？只見(jiàn)她一手抱住欄桿，一手將拐杖放下來(lái)，接著，她蹲下身……她，竟將香蕉皮撿了起來(lái)。我的好奇心仿佛一下子被擊碎了。我覺(jué)得自己好像是一個(gè)惡魔，站在這個(gè)角落，陰險(xiǎn)地看著這樣一個(gè)天使走進(jìn)危險(xiǎn)。

選自高考優(yōu)秀作文《好奇心》

前一小節(jié)，描寫(xiě)了自己的心理活動(dòng)，由于“好奇”，所以有了下文“我”的所見(jiàn)，也因此向我們讀者展現(xiàn)了一個(gè)頗受震撼的感人的畫(huà)面。文中描寫(xiě)“她”在撿香蕉皮的過(guò)程清楚，運(yùn)用“抱”“放”“蹲”“撿”等一連串動(dòng)詞，細(xì)膩、真切地表現(xiàn)出了一名肢體雖有殘疾但內(nèi)心世界無(wú)比高尚、堅(jiān)韌、美麗的中學(xué)生形象。

只要用心觀察，用心去發(fā)現(xiàn)，用心去敘述和描寫(xiě)，不斷廣博地學(xué)習(xí)、借鑒、反思和實(shí)踐，自己的文章也會(huì)“形象與生動(dòng)”，那么就定會(huì)實(shí)現(xiàn)從“用別人漂亮的語(yǔ)言和辭藻來(lái)表達(dá)自己美麗的思想”到“用自己極富個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己深邃且精辟的思想”的升華和轉(zhuǎn)變。

作者單位：江蘇沭陽(yáng)建陵高級(jí)中學(xué)。