注重積累，快樂作文

陳穎

作文教學歷來是語文教學的一大重點，同樣也是諸多語文教學工作者的一根軟肋——煞費苦心不斷探索，潛心研究卻難見成效。在語文考試中可見一斑：學生在面對作文題時抓耳撓腮，冥思苦想良久，不知如何謀篇布局，不知如何遣詞造句，不知如何構思取材……直到急得滿頭大汗，草草落筆，匆匆收場。如此一來，作文的失分率高得離譜。我們語文教師首先要解決的就是學生的這種“懼怕作文”心理，為學生打開一條“愛寫、樂寫、會寫”作文的通道，把他們引向廣闊的作文天地。那么，打開這道通道的鑰匙是什么呢？那就是“積累”，從文本中積累，從生活中積累，從課堂中積累，讓學生從無話可寫到輕松寫作，快樂寫作。

一、從文本出發，積累寫作語言

初中階段學生的詞匯積累與遣詞造句的能力比起小學階段是應該有個飛越的。語文課本中選取了大量名家的文章，這些文章都是語言文字的精華。語文課堂教學就是進行詞匯積累的一個重要渠道。語文教師應該在課上引導學生積累詞匯，豐富語言，學習作者遣詞造句、連段成片的表現手法。如在教學《畫山秀水》時，可讓學生通過反復誦讀欣賞描繪桂林的山、漓江的水的優美詞句，真切感受到祖國語言文字的美。還可以布置課后練筆，讓學生摘抄并活用描寫自然山水的佳詞妙句，從而達到積累語言、豐富詞匯的目的。

“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀與寫作是相輔相成的。學生每嘗試一種文體的寫作，往往離不開借鑒和模仿。魯迅先生也曾說過：“文章應該怎樣做，我也說不出來，因為自己的作文是由于多看和多練，此外并無心得和方法的。”教師首先要充分利用好教材中的范例，其次要在課外多鼓勵學生誦讀古今中外的優秀詩文，持之以恒地進行讀書積累。要多向學生推薦一些語言風格各異、具有典范性的文學作品，使他們在獲得對自然、社會、人生的有益啟示的同時積累豐富的詞匯和各種寫作技巧。

二、從身邊出發，積累寫作材料

“巧婦難為無米之炊”。作文難的一個重要原因就是學生感到沒有寫作材料，導致作文無話可說。那么，“米”從何處來？從生活中來。我們的學生大多生活兩點一線，枯燥乏味，缺乏生活積累和審美情趣。在這樣的狀況下，教師要把學生解放出去，讓他們親近自然，走進社會。教師可以帶領學生去各個工廠、單位參觀訪問，讓學生開闊眼界，熟悉生活，認識新事物、新現象。教師還可以把學生帶進大自然，培養學生有一雙善于發現美的眼睛。學生有了生活，寫作的素材將不斷豐富，寫作激情將會隨之點燃。

作文能力的提高還需要不斷地作文實踐。作文是表達，是創造，是內心的獨白，是心靈的呼喚，它本來就沒有什么固定的模式，只要真實地抒寫自己的感受，就能寫出好的文章。因此，教師要善于為學生指點迷津，引導學生進行各種形式的小練筆。如教學《端午日》一課中，筆者讓學生擴寫追鴨子這一有趣的場景。由于地區差異，學生都沒有聽說過這一風俗，教師就通過多媒體展現“追鴨子”的圖片，學生興趣盎然，寫出了一篇篇生動有趣的小作品。教師還應該多關注學校組織的每一次活動。如運動會、演講比賽、文娛匯演等，鼓勵學生積極參與其中，多觀察，多感悟，布置學生描寫令自己印象最深刻的場面，并抒寫內心的心得感悟。校外生活同樣也有很多值得積累的寫作素材。筆者提倡學生寫隨意文，讓他們寫自己的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么，寫下生活中的酸甜苦辣，積累內心中的感悟心得。漸漸地，學生寫作時也就得心應手了。

三、從教學出發，積累寫作方法

作文指導課上的訓練要注意形式多樣、內容豐富。作文課可以安排一些由易到難的訓練，可先從仿寫做起，不僅能化難為易，還往往起到出奇制勝的效果。如仿句，模仿范文的句式特點、句子結構。再如仿段。《濟南的冬天》老舍先生抓住濟南冬天“溫晴”的特點，描繪了濟南冬天特有的動人的冬景圖，這篇文章美在寓情于景，主要體現在擬人修辭的運用以及作者情懇詞切的文筆。筆者就啟發學生帶著一顆溫情的心觀察冬景，用親切的筆調描繪冬景圖。有幾位學生巧妙地運用擬人、聯想等手法，娓娓道來，讓人倍感親切。另外，還要教會學生模仿某些范文的立意、構思或表現手法進行作文。比如教授《端午日》，湘西人民端午節那天的習俗有很多，但為何文中要詳寫賽龍舟呢？把這個問題拋給學生，學生回答：“因為這個場面最有代表性，最能體現節日的氣氛。”于是筆者乘機滲透作文要點——作文中能表現主題的事例若較多時，要講究有詳有略，選取最能突出中心，最有代表性的詳寫，其余的可略寫。

教師必須培養學生在生活中積累豐富的語言、審美的情趣以及寫作手法，讓他們言之有詞，言之有物，言之有法。心中有素材，寫作自然“有米下鍋”。對于語文教師來說，作文教學任重而道遠，但世上無難事，只怕有心人。只要勤于觀察善于思考，堅持探究，不斷實踐，就定能改變學生“懼怕作文”的心理，學生也會把作文作為一件樂事，寫出具有真情實感的好作文來。

作者單位：江蘇宜興市張澤中學。