淺談當今多媒體課件技術

沈婷婷/哈爾濱師范大學

淺談當今多媒體課件技術

沈婷婷/哈爾濱師范大學

在新教育課程改革的大環境下，隨著新教學方法的產生，同時出現很多輔助教學的工具，應運而生就是多媒體課件。伴隨著多媒體課件的使用，其便捷性、生動形象性得到了廣大師生的認可，多數教師為了課堂的靈活性與效率性都能注重多媒體課件與教學任務的有機結合，不僅在交授學生知識的同時，更以其鮮活的畫面和傳神的聲音，使學生對所學習內容產生了濃厚的學習興趣，從而啟發。學生自主思考的能力，提高學生的創造力。

媒體；課件技術；積極性；學習興趣

多媒體，是在計算機系統中，組合成為兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流和傳播的媒體。其中使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包含音樂、語音旁白、特殊音效）、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。多媒體作品通過光盤發行、網絡發行。

在新教育課程改革的大環境下，隨著新教學方法的產生，同時出現很多輔助教學的工具，應運而生就是多媒體課件。伴隨著多媒體課件的使用，其便捷性、生動形象性得到了廣大師生的認可，多數教師為了課堂的靈活性與效率性都能注重多媒體課件與教學任務的有機結合，不僅在交授學生知識的同時，更以其鮮活的畫面和傳神的聲音，使學生對所學習內容產生了濃厚的學習興趣，從而啟發。學生自主思考的能力，提高學生的創造力。

那么多媒體課件簡單來說就是老師用來輔助教學的工具，創作人員根據自己的創意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們融為一體并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應用軟件產品。

同其他教學方式比較來說，多媒體課件的主要特點表現在：?交互性：一般的視聽媒體，它們傳遞信息的方式基本上是單方面的，然而多媒體課件突破了這一限制，實現了雙向溝通，為課堂上的教學帶來了極大的便利；其次是，集成性：多媒體課件的教學內容與表現形式多樣，是集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，在承載信息方面真正實現多媒體化，從而提高教學的效率和質；第三點是智能性，多媒體課件具有動態的表現形式，能夠幫助學生決定相應的學習策略，學生可以按照自己的學習目的組織有用的信息，采用不同的學習方法學習，便于學生進行聯想思維。？最后一點就是信息傳輸網絡化？：多媒體課件以數字化方式存儲并用數字化來處理信息，其內存小，適合網絡傳播。

那么在多媒體課件制作過程中有哪些必須掌握的技巧呢。

一、要有創造力

有些課堂教學中的多媒體課件應用存在著許多偏差，比如抄襲別人的課件、直接照本宣科、知識過于混亂、課件過于花哨等。教育技術應用效果評價要求課件要有創造力，能激發學生的學習熱情，所以教師在使用課件時要杜絕這些現象。解決上述偏差的措施是：處理好現代教學與傳統教學的關系、加強對教師的現代教育技術培訓、處理好與實踐教學的關系、開展教研活動，提高運用多媒體課件的水平、建立科學的課件評價體系。興趣是引導學生進行學習的一種內動力。心理學研究表明：興趣是最好的老師。當學生對學習內容感興趣時，學習效果就好；否則學習的效果就差。課件獨特的教學環境，有趣的學習內容和因材施教的教學方法，會使喜歡動手、好奇心強的中小學生產生興趣，集中注意力。利用好多媒體課件的關鍵是要掌握好知識的表現形式，比如在英語課堂上，利用圖片來表示水果的單復數，使學生能夠一目了然，彌補了傳統教學在直觀性、動態性和反饋方面的不足。在化學課中，一些化學元素的分子結構，利用帶有動畫效果的多媒體課件就可以很直觀、形象的呈現在學生面前，能取得更好的教學效果。

二、處理好課件與教材的關系

其次，教師要處理好課件與教材的關系。課件與教材在制作課件時一般情況下都是以教材內容為主，然后加上其它形式的素材以期更好地表現教材的內容，與之相對應制作出的課件內容可以說是教材的電子版加上素材，這種方式，人為地增加了課件制作的時間和難度。課件與教材應該是相互依存的關系，即課件與教材不可分離。如果通過一個課件，如果不需要閱讀教材就能夠理解教材的大意，那么這個課件必定有一些內容是多余的，因為課件不應該是教材內容的重復，這也是對課件沒有真正把握其實質的表現。多媒體課件的編寫要與教案教材緊密配合才對。多媒體使用應是課堂教學的有機組成部分，不能用過渡生硬，不能為了用課件而用課件。當然需要注意的是多媒體課件不是教學的全部內容，更不是教育的全部內容。利用多媒體課件進行教學的最終目的就是為了達到最優化的教學效果，要處理好課件與教材的關系，只要是能達到優化的教學效果就是針對于這一教學內容來說最適合的媒體。

三、合理利用網絡資源

再次，在課堂教學中需要豐富的資源，這就需要教師充分利用好網絡，收集最有利的材料。素材采集的任務應該由電教中心提供或從互聯網上獲取并分類。從長遠的發展來看，學校應該像對待建立圖書館一樣來重視建立課件素材庫。一旦素材的采集比較容易時，編制課件所化費的時間就很少了。現在大部分學校都連上了互聯網，并且都建立了電教中心，素材采集的任務應該由電教中心提供或從互聯網上獲取并分類。從長遠的發展來看，學校應該象對待建立圖書館一樣來重視建立課件素材庫。但是教師也要在量的方面合理利用，在課件制作中，如果有些內容通過老師的講解或通過教材就能夠為清晰地為學生所理解，那么它就絕不應該出現在課件中。課件所反映的只是教材上沒有的內容或靜態文字圖片無法表達的或立體感很強的或是通過傳統教具無法說明的，才可以出現在課件中。如地理學中星系的運行、化學中危險的實驗、物理中微觀粒子的運動等等。總之，合理利用網絡資源是做好課件的基礎。

四、突出重點，解決難點

最后，課件要突出重點，幫助解決難點。重點難點才應該是課件所表示的內容。在課件中包括重點，雖然和教材中有所重復，但因為是重點，所以也值得重復。所謂難點，十多年的教學經驗告訴我，就是借助于書面教材和傳統教具都無法給學生講清楚的地方，這時多媒體課件就有了用武之地，借助于合適的多媒體技術來講清楚。由于習題需要大量的聯系，所以課件中最好不要包括習題，我們一直把習題當作課件中不可或缺的一分組成部分，其實沒有必要。我曾經見過許多的帶有習題的課件。比如選擇題，一旦給出正確的答案，就聽見了掌聲，否則就發出刺耳的聲音。對于習題，一方面，可以把習題放在教材上，另一方面可以抄在黑板上。在課件上的放置習題，下課之后，學生很快就忘了，這是對現代教學技術比較關注的人士必須思考的問題。

總之，隨著多媒體技術的不斷發展，現代的教師應該充分學習現代教育技術，在教學中通過做課件的形式完成高效率的教學，要堅持新課標中以學生為本的思想，注意課件設計的技巧，以啟發學生思考和探索為原則，充分發揮網絡資源的作用，設計出高水平、具有藝術性的課件，使課堂教學更加科學化、現代化。合理的運用現代教育媒體與傳統媒體相結合，使多媒體真正的成為有效的優化課堂教學的輔助工具。

[1]孫丹丹《多媒體課件素材的積累、處理及應用》高教研究，2011.02.

[2]吳東芳《多媒體課件的制作及意義》河南師范大學學報，2012.04.