英語小組合作學習初探

廖寧/廣東省韶關市技師學院

英語小組合作學習初探

廖寧/廣東省韶關市技師學院

技工學校大部分學生英語學習基礎薄弱，學習興趣不足，缺乏良好的英語學習習慣。針對以上問題，采取小組合作學習的形式，通過預習課文、課堂討論、拼讀活動、角色扮演、課后活動等方式，可有效提高學生學習的積極性，發揮學生的主體性，使學生樂學、會學。

小組合作學習；教學實踐

一、小組合作學習的理論依據

合作學習指在教學中通過兩個或兩個以上的個體組成學習小組一起學習，以提高學習成效的一種教學形式。它興起于20世紀70年代的美國，之后受到世界各國廣泛關注。小組合作是一種教學策略，它將班級分解為3-6人一組，共同研究討論學習任務；小組成員有共同的學習目標，組內成員有明確分工，成員互相依賴、互相幫助，完成共同目標；一旦目標實現，全組成員一起受獎，體會成功的喜悅。現代教育最重要的特征就是弘揚人的主體性，主張通過學生對學習過程的主動參與，培養其自主意識、自主能力和自主習慣，使其成為一個具有主體性人格的人。

二、英語課小組合作學習教學的實踐

1.合理分組是合作學習取得成功的前提。

學生的性格、交際能力、學習成績和學習能力存在差異，小組的組成應由老師與學生共同商討決定，引導學生學會與不同的人相處，爭取組內同學共同進步。可以將全班分成8組（每組7人），將學生的座位適當調動，然后按座次就近組合，這種方法操作起來比較簡便，且小組成員相對固定。……