王本陸 關于加強云課程研究的幾點思考

云課程是基于云計算技術的教育應用而出現的新課程形態，包括數字化課程資源庫、電子教科書、虛擬課堂、IPV6課堂教學案例系統等。云課程建設問題應該作為一個宏觀戰略問題來對待。從教育層面來看，云課程涉及國民教育體系乃至終身教育體系的基本架構的組成與運行問題，即未來教育體系形態的頂層設計問題。從技術創新角度看，云課程涉及各種新技術（如計算存儲技術、媒體技術、通信技術、人工智能等）的整合式創新應用問題，是教育技術創新的制高點。從產業布局角度看，云課程建設將形成一個教育資源開發、營銷、管理和技術服務的文化教育創意產業鏈。

胡仁東十五年一貫制學校的現狀、問題及對策

一貫制學校的辦學模式主要分為：虛擬模式、聯盟模式、合作共建模式、獨立模式等。一貫制學校是對傳統分段制學校的一種超越，它呈現出連貫性、開放性、復雜性、協同性的特點，在政府、市場和學校之間形成新的三角關系。它既是對現有教育資源的重新配置，也是對潛在資源的挖掘和利用；它既是學校組織形態的變革，也是學校管理方式的根本轉變。

馬健生 吳佳妮中小學校長教學領導風格評估——PIMRS的改革探索

了解校長的教學管理行為傾向與風格，對于診斷一所學校的教學管理文化至關重要。PIMRS（海林杰校長教學管理評定量表）從“制定學校目標、溝通學校目標、課程編制與協調、教學督導與評價、監控學生成績與發展、保障教學時間、保持高出現率、激勵教師教學、激勵學生學習以及促進教師專業發展”等十個教學領導職能入手，建構基于行為分析的五種校長教學領導風格：結構領導型、專家領導型、學生本位的人本型領導、教師本位的人本型領導以及協調型領導。

何茜 譚菲美國中小學教師評價改革的新嘗試——印第安納州“RISE體系”評析

教師的專業發展貫穿于教師整個職業生涯，是一個完整、連續的發展過程，也是教師超越自我、實現自我的過程。“RISE體系”從設計、教學、領導和核心職業標準四個領域考察教師的教學能力、管理能力、專業能力和職業道德。每個領域都有各自的評價標準，使教師能遵循相關的標準，自覺完善專業行為。同時，強調在課堂中對教師進行評價，評價方式也側重于大量的課堂觀察、討論、反饋等，突出實踐評價的重要性。

燎原誰來拯救留守的“問題青年”

當下，很多農村孩子的父母都外出務工，孩子交由爺爺奶奶或學校老師照顧。但學校的教育，終究代替不了家庭教育，輟學學生的增多很難避免。一個鏈條由此被打造出來：社會問題影響到家庭教育，家庭教育又變成社會問題。與早些年犯罪的成人化相比，社會已進入犯罪群體主要源自輟學的學生群體的新階段，而學生輟學的直接原因是厭學。