加強教學創新改革 提高初中音樂課教學質量

范慧霞

（大同煤礦第二中學，山西 大同 037000）

音樂課程是是通過音樂教學教給學生如何正確地鑒賞美、表現美和創造美的一種教育活動。它在學生全面素質能力的培養中是必不可少的。同時，音樂又屬于藝術教育范疇,其教育展現形式會讓學生有不同于文化課的學習感觸,但它與文化課的學習又是相輔相成的。所以初中音樂教師應該通過對音樂的深入理解,把音樂的魅力展現在學生面前,既要讓學生獲得藝術享受,喜歡音樂,又要讓學生受到思想的啟迪。因此,必須營造寬松、愉悅的氛圍,而善于為學生營造寬松、愉悅的成長環境,甚至比學識是否淵博更為重要。童心就像一張白紙,有待于我們去描繪,童心又像羽翼未豐的小鳥,有待我們去哺育。因此是否能夠很好地達到這一教學目標,就要取決于音樂課堂的教學效果。下面,我就談一談自己在這方面的一點體會:

1 音樂與興趣

興趣是學習音樂的基本動力,音樂興趣的培養是音樂新課程的任務和目標之一,能否培養、發展和穩定學生的音樂興趣,老師必須采用多種可行的、學生感興趣的音樂活動,以調動學生的創造積極性。

1.1 情景導入，激活興趣

在新課改的教學理念中,提出要給學生多一些情趣,少一些枯燥,打開學生的心扉,激發學生的靈感。所以,培養學生傾聽的興趣，并讓學生積極主動地參與進來,是上好一堂音樂欣賞課的前提條件。以李煥之的《春節序曲》(人音版七年級下冊)為例。上課開始以前,教師準備一些紅綢帶、鑼鼓等作為教學道具。首先讓學生對這些道具產生好奇感，然后教師播放音樂,跟上節奏,先教全體同學一起揮動紅綢帶學跳扭秧歌,再讓部分學生和著節拍在一旁敲鑼打鼓。此時立刻,學生們熱情高漲,喜笑顏開,教室里充滿了一種歡天喜地的氣氛。這樣一來,就極大地調動了學生積極參與音樂活動的興趣。

1.2 音樂聯系生活，喚起興趣

音樂課的內容是豐富多彩的,音樂課堂還可以生活化,就是在音樂教學中,啟發學生聯系已有的生活經驗和知識背景,運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學,通過師生之間平等互動交流,把生活經驗音樂化,音樂問題生活化,在生活與音樂之間架起一座興趣之橋,以此來激發學生學習音樂的興趣,培養學生的想象力和創造力。我認為音樂教學可以增加一些學生自己的演出作品，學生們可以通過欣賞、分析身邊人的作品,縮小他們與音樂的距離,提升他們的自信心，把音樂與生活構建起來,展現活潑的學習方式,讓枯燥的音樂學習變得形象化和具體化。再有，我們還可以用流行歌曲來教學生,學生們愿意聽,喜歡唱,就可以激發他們探究歌曲、音樂專業技能的興趣;此外還可以通過影視劇來拓寬學生音樂欣賞的范圍。如在欣賞愛國歌曲時,播放愛國題材影視劇的片段,學生會從視覺、聽覺上感受到人民的愛國行動,升起愛國主義的情感。因此,把音樂與生活聯系起來,讓學生從自己的意識形態和生活經驗中找到感覺,便能喚起學生的學習興趣,學習將不再是一件困難的事情。

2 改進教學策略

2.1 發揮師愛的魅力

師愛無疆，老師的愛對他來說顯得特別的重要，教師必須尊重、關愛每一個學生，善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養學生的自信心。那么學生也就熱愛、崇敬教師，另外，教師還要有豐富的知識和精到的授課藝術來吸引學生，滿足學生的道德要求和精神需要，使他們對學習材料充滿濃厚的興趣，從而積極主動去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。同時，教師還要熱愛自己所教學科，并深入挖掘教材和研究初中生的心理發展狀況，以最簡潔和富有感染力的語言進行教學，從而有效地提高學生的學習效果。

2.2 加強師生互動

學生最怕的是教師的“一言堂”,音樂課也是如此。如在樂理課上，加一些節奏練習讓學生加上身體動作拍奏,通過身體的動作讓每位學生參與到音樂活動中來,既活躍了課堂氣氛,又加強了對節奏的掌握;在聲樂課上，加進一些有趣的練聲方法,把深奧的聲樂練聲生動化,讓學生覺得學習唱歌原來可以是件很輕松的事情;在音樂欣賞課上，加進讓學生模仿表演的機會,通過學生自身的表演體會作品的內涵，使自己的教學更能滿足學生的需要。

2.3 拓展音樂教學的空間

學校可以開展許多校園文化活動,如一年一度的合唱比賽,主持人大獎賽,歌手比賽,器樂比賽,舞蹈比賽,才藝展示比賽,還有校園電視臺等等。在課堂中,結合這些活動進行有針對性的宣傳和動員,為參賽學生進行輔導。使學生的課堂內容更加豐富,也更能滿足他們的需要。

2.4 開拓想象、激發學生的情感意識

音樂是情感、聽覺的藝術,而音樂的藝術更離不開想象。作為創造教育的形象思維在音樂學科中應用得最為廣泛,如欣賞、歌唱、視唱、演奏、舞蹈、作曲等等音樂活動,都需要有豐富的想象力。貝多芬說:“當我作曲時,總是心里描著一幅圖畫,順著那個輪廓前行……”。況且,學生的想象力最為豐富,他們能乘著歌聲的翅膀描繪心中的藍圖,譜寫出心中美的旋律和動人的歌謠。例如，學生能將羊肉串、冰淇淋、麻辣雞翅等這些自己喜愛的食品編成一首歌,然后為歌詞配上歡快、活潑的旋律。這足以說明學生的想象力豐富,想象力奇妙。這不僅是學生的創新思維,更是學生真實情意的再現。

3 提高教師的素質能力

教師是教學的組織者,學生學習的幫助者,所以必須重視自我素質能力的提高：

第一,教學是教師個人經歷、知識結構、能力水平的綜合體現。音樂教師在教學實踐中要多向同行學習,注重專業技能的提高和文化知識的學習,才能使自己成為學者型的音樂教師,用自己的人格魅力、學識將學生吸引過來,從而使他們愛上音樂課,在音樂課中逐步提高他們感受、理解、欣賞音樂的能力,真正做到全面發展。

第二,教師要以教材為綱,組織教學素材。教師只有真正吃透、理解了教材,才能更好地把握教學素材,也才能知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的,對課堂有用的。

第三,課堂上要敢于放手,暗示要適度教學中要“精講多練”是教學的基本原則,音樂課中尤其要做到“少說多聽”,要做到暗示適度。音樂課上教師要巧妙地運用各種暗示,包括環境暗示、言語暗示、體態暗示、閑逸暗示等,力求把學生的各種“無意識”組合起來,使“有意識”和“無意識”充分協調，促使學生對音樂作品產生內在的、強烈的學習動機,更有效地為課堂教學服務。

第四,注重主體感受,不輕易把音樂情境化。《音樂課程標準》指出,要“通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景,激發學生對音樂的好奇心和探究愿望,引導學生進行以即興式自由發揮為主要特點的探究與創造活動,重視發展學生創造性思維的探究過程”。因此,教師不能輕易把音樂情境化,也不能隨便把自己的想法強加到學生身上,要注重發展學生的求異思維,鼓勵他們與眾不同的想法和獨到的見解。

總而言之,在初中音樂教學中,音樂教師要讓學生在課堂能愉悅、積極地掌握音樂知識和技能,從根本上讓學生能夠接受音樂教學。這是擺在我們音樂教師面前的一項重要課題,需要我們在課堂教學中不斷探索，不斷進行創新改革，不斷總結經驗和完善自己,摸索出一套適應現代教育發展,符合學生學習規律的教學途徑,來提高初中音樂課教學質量。

［1］音樂課程標準[S].

［2］陳大偉.有效觀課議課[Z].