“四讀一練”教學法的運用

蘭萍英

【關鍵詞】“四讀一練” 教學法 《再見了，親人》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02A-0080-02

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：“語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。”基于這一理念，筆者嘗試運用“四讀一練”教學法加強對學生閱讀基本功的訓練。“四讀一練”教學法是由“初讀課文—細讀課文—深讀課文—精讀課文—綜合實踐”五部分組成，這一教學法能夠由淺入深、循序漸進地培養學生的自主學習能力。下面筆者結合人教版小學語文五年級下冊《再見了，親人》一課的教學實踐談談具體做法。

一、初讀課文

“初讀課文”是“四讀一練”教學法的基礎階段，通過指導學生讀通課文，從中發現問題，作好質疑記錄。為此，教師在課前應當深入鉆研教材，抓住突破口設置疑問，激活學生閱讀全篇課文的興趣。在導入課題后，教師通過讓學生初讀課文達到對課文內容的整體感知，初步了解課文“寫什么”。如在教學《再見了，親人》一課時，筆者首先讓學生結合課后練習題自讀課文，明確“親人”指的是誰，文中具體寫了哪些人，并借助工具書讀準生字字音，讀通課文。學生初步了解課文內容后，對弄不懂的問題做好筆記，以便在課堂上與老師、同學討論。有了對課文的初步認識，學生的朗讀充滿激情，為課堂教學的展開做好了情感鋪墊。

二、細讀課文

閱讀教學應引導學生鉆研文本，加深理解和體驗，從中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。“細讀課文”就是要引導學生深入體會課文的主題思想，充分發揮學生的想象力，引導學生的“讀、議、評”，讓學生把理解、體會和想象到的說出來。教學中，筆者播放一段平壤火車站送別志愿軍的影視視頻，并用充滿深情話別的口吻范讀課文，把學生的思緒帶進依依惜別的場面中，接著引導學生討論：“大娘為志愿軍做了哪些事？‘比山還高，比海深的情誼具體指什么？”這一環節通過學法指導，用問題引導學生細讀課文，使學生的語言感悟能力得到了較大的提高。

三、深讀課文

閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。“深讀課文”就是要引導學生學會概括課文的主要內容，領會作者表達的感情，明確作者的寫作意圖，走進作者的內心世界，與作者“對話”。學生打好“初讀”基礎，完成“細讀”之后通過板書回顧全文，理清文章線索，歸納課文的主要內容，就能更深入地領會文章的思想內涵。為了便于學生操作、易于理解，筆者在歸納《再見了，親人》的思想內容時，讓學生討論以下問題：“1.朝鮮大娘、小金花、大嫂都是女性，作者為什么要從眾多人物中選擇她們作典型？2.她們做了那么多的事，付出了那么大的代價，她們代表誰？3.課題中的“親人”指誰？4.“這比山還高比海還深的情誼”和“曾經灑過鮮血的土地”分別代表什么？5.作者寫這篇文章的目的是什么？”筆者通過引導學生梳理線索，較好地掌握歸納課文內容的方法，學生的學習能力得到了提高。

四、精讀課文

“精讀課文”就是引導學生抓住課文的精要，了解文章是“怎樣寫”的，在表達方面有什么特色，并通過品評、鑒賞，體會文章“寫得怎樣”。這一教法要求學生在深刻理解課文內容的基礎上，進一步找準語文知識與創新思維的聯系點，通過品味文章的意韻與特色，體會字里行間流露出的情感。在教學中，筆者首先指導學生探討文中的好詞佳句，如祈使句和反問句、精彩片段等，品評、分析其表情達意的作用；接著有感情地朗讀課文，聯想志愿軍回國時與朝鮮人民深情道別的情景，再次體會文章的思想感情。學生通過對課文表達方法的理解和掌握，既體會了重點語句對情感表達的作用，也初步掌握了寫作的基本方法。

五、綜合實踐

學生通過動腦、動口、動手等活動，鞏固積累所學的知識，提高其語文實踐運用能力。教學中，筆者通過引導學生讀熟全文，對文中的精彩句、段要熟讀成誦，并摘錄下來，使學生在情感上與作者產生共鳴。筆者還設計了以下練習題讓學生鞏固所學知識。

1.理解課文內容后填空。

大娘幾夜沒合眼，為志愿軍 ，冒著炮火，為志愿軍戰士 ，為救傷員，失去了 ；為了救出偵察員老王，小金花的媽媽失去了 ，她是多么 ；大嫂為了給志愿軍 ，失去了 。八年來，志愿軍戰士和朝鮮人民結下了 ，所以，他們互稱 ，因此，課文就以《 》作題目。

2.根據“雪中送炭”的意思，請在下列括號里填上最恰當的字。

雪中送炭——雨中送（ ）——

錦上添（ ）——好上加（ ）

3.小練筆：這篇課文是從志愿軍戰士的角度對朝鮮人民深情道別，請同學們展開豐富的想象，再從朝鮮人民的角度對志愿軍戰士寫一段道別的話。

課后練習題的設計以培養學生的語文實踐能力為目的，使學生能夠在多讀、多寫、日積月累地大量運用語言文字的實踐中體會、把握運用語文的規律。

總之，在近年來的教學探索實踐中，筆者深刻地體會到“四讀一練”教學法能夠循序漸進地對學生進行語文基礎知識和基本技能的訓練，其體現了新課標的精神，較好地落實了語文學科的特點，使學生的語文綜合素養得到了很大的提高。

（責編 楊 春）