信息技術(shù)在閱讀教學中的運用原則及策略

湯瑩

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 閱讀教學

運用原則

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02A-

0035-02

小學語文教學中，閱讀教學處于核心和基礎(chǔ)地位，擔負著培養(yǎng)學生閱讀能力和良好閱讀習慣的重要任務(wù)。隨著課改的推進，廣大教師在如何利用信息技術(shù)手段提高語文閱讀教學效率方面，積累了不少經(jīng)驗。但是也有不少教師對在課堂上運用信息技術(shù)的目的不明確，方法不恰當，導(dǎo)致教學效果不理想。下面，筆者結(jié)合多年教學實踐經(jīng)驗，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在閱讀教學中的運用原則及策略。

一、信息技術(shù)在閱讀教學中的運用原則

在閱讀教學中，巧妙利用信息技術(shù)的優(yōu)勢結(jié)合文字、視頻、圖像和聲音等多種傳播手段，能夠增加課堂的信息量、優(yōu)化傳播方式，有助于實現(xiàn)教與學更好的溝通，全面提高課堂教學效率。筆者認為，教師在課堂上運用信息技術(shù)手段時應(yīng)注意把握以下三點。

（一）明確信息技術(shù)在閱讀教學中的輔助地位

當前，部分教師為了把語文閱讀課上得漂漂亮亮、熱熱鬧鬧，便盡可能地展示制作華美的課件。殊不知，一節(jié)課下來學生被弄得眼花繚亂，預(yù)設(shè)的教學目標根本沒有達到。曾聽過一位教師在講授人教版小學語文五年級上冊《新型玻璃》一課時，用多媒體展示了各種玻璃的圖片及其用途的視頻后，反復(fù)詢問學生：“夾絲網(wǎng)玻璃有什么特點和用途？吸熱玻璃有什么特點和用途？”課堂針對此類問題的大量探討有悖于說明文教學應(yīng)以學習說明方法為主要任務(wù)的目的。這樣的課堂多媒體運用得十分精彩，卻丟失了語文閱讀教學的根本，是不可取的。語文閱讀課的目的是通過教材中一篇篇文質(zhì)兼美的課文，讓學生感受、領(lǐng)悟、積累語言材料，通過運用語言材料來提高語文學習能力。因此，信息技術(shù)的運用應(yīng)立足于語文閱讀教學的根本，尋找到二者的最佳結(jié)合點，發(fā)揮信息技術(shù)在閱讀課堂中的運用實效性。

（二）信息技術(shù)的運用應(yīng)有利于突破教學中的重難點

信息技術(shù)的運用為閱讀教學提供了諸多幫助，其中最主要的作用是幫助教學突破重難點。如人教版小學語文第九冊《狼牙山五壯士》一課的重點段落是“英勇跳崖”這一部分，要讓學生通過體悟五位壯士的語言、動作、神態(tài)來感受他們熱愛祖國、寧死不屈的英雄氣概，及體會人物描寫的方法。對此，教師可利用多媒體播放影片《狼牙山五壯士》的片段，使學生仿佛置身于硝煙彌漫的戰(zhàn)場，親眼目睹五位壯士頑強殺敵、英勇跳崖的壯舉。在這一形象感知的基礎(chǔ)上，學生排除思維障礙，在情感上與作者產(chǎn)生強烈的共鳴，輕松突破教學的重難點。

（三）多媒體課件應(yīng)少而精

一些教師在課堂上過度依賴信息技術(shù)的輔助功能，大量使用多媒體天花亂墜地播放圖文視聽資料。事實上，學生完全沉浸于優(yōu)美的畫面、悅耳的聲音，根本不能集中精力去思考教師提出的問題。閱讀教學應(yīng)當回歸語言文字的深入探討，多媒體課件要少而精。教師在設(shè)計和制作課件時，應(yīng)注意引導(dǎo)學生由語言文字到思想內(nèi)容的過渡，但絕對不是把教師所要表達的意思完全用多媒體課件呈現(xiàn)出來。

二、信息技術(shù)在閱讀教學各環(huán)節(jié)中的運用策略

（一）信息技術(shù)運用于“初讀感知”環(huán)節(jié)

1.巧設(shè)情境激發(fā)興趣

良好的開端就是成功的一半。上課伊始，教師利用多媒體播放一段有趣的動畫、一首動聽的兒歌，創(chuàng)設(shè)逼真的教學情境，營造生動活潑的教學氣氛，可以激發(fā)學生的求知欲，自然而然地進入課堂學習狀態(tài)。比如在教學人教版小學語文二年級上冊《紙船和風箏》一課時，教師通過多媒體播放動畫主人公松鼠和小熊的生動形象，引導(dǎo)學生思考：“松鼠和小熊之間究竟發(fā)生了什么事情呢？”學生的學習積極性立刻被調(diào)動起來。

2.介紹作者及寫作背景

小學中高年級的語文教材選取了許多名家作品和名人故事，這些作品通常是在特定的時代背景下創(chuàng)作而來，因年代久遠往往令學生有陌生感。因此，教師可以通過多媒體播放某位名人事跡的短片，或與課文背景相關(guān)的紀錄短片，讓學生初步了解作者的生平和寫作背景，使學生熟悉課文，易于與文本產(chǎn)生共鳴。比如在教學人教版小學語文四年級上冊《為中華之崛起而讀書》一課時，教師可播放有關(guān)周恩來的事跡視頻，讓學生初步了解周恩來其人，為課文教學打下情感基礎(chǔ)。

3.學習生字，掃除障礙

小學低年級學生自主識字能力較差，而生字教學比較枯燥乏味。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動有趣、對多種感官形成刺激的情境，可以優(yōu)化學生的識字過程，提高課堂教學效率。比如運用多媒體動畫分析生字結(jié)構(gòu)、運筆示范，有助于學生正確地識字和書寫。為了進一步鞏固識字效果，教師還可以制作動畫識字小游戲，進行“換偏旁”“加一加”“減一減”“摘蘋果”等互動教學，這能實現(xiàn)常規(guī)教學所達不到的效果。

（二）信息技術(shù)運用于“品讀感悟”環(huán)節(jié)

1.渲染情境，激發(fā)美感

感受美是審美過程的起點。小學生的抽象思維能力較弱，更容易接受直觀的東西。利用多媒體課件，把文本中的形象展現(xiàn)出來，能夠創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的情境，幫助學生披文入境。比如教學人教版小學語文三年級上冊《秋天的雨》一課時，教師可通過多媒體展示美麗動人的秋景，讓學生領(lǐng)略秋天的色彩之美和豐收之美；教學《小橋流水人家》時，通過視頻將學生帶入恬靜、幽雅的江南水鄉(xiāng)……通過多媒體渲染情境教學能夠激發(fā)學生的美感，使學生入情入境地與文本對話。

2.突出重難點，解決問題

課堂教學要完成認知目標，就需要解決好“突出重點”和“突破難點”這兩個常規(guī)問題。在傳統(tǒng)閱讀教學中，解決這兩個問題的方法有很多，如語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等。然而，當信息技術(shù)運用于課堂教學中時，更有利于促進重難點問題迎刃而解。如講授人教版小學語文三年級上冊課文《富饒的西沙群島》時，教師只需用多媒體展示一幅地圖，就能讓學生立刻明白西沙群島的地理位置及“海防前哨”的含義；講授到“海水的顏色”這一部分時，通過多媒體展示海面、海水及海底地形剖面圖，使教學的難點問題輕松地迎刃而解。

3.品詞析句，形成技能

扎實的語言文字訓練是小學語文閱讀教學的主要任務(wù)之一。教師應(yīng)該抓住課文中的關(guān)鍵詞句，通過品詞析句提高學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力。信息技術(shù)進入課堂后，教師通過制作幾張幻燈片展示詞、句的含義、結(jié)構(gòu)、異同、作用等，能讓學生進行直觀地對比，品詞析句，既節(jié)約了課堂教學時間，又提高了教學的效率。

（三）信息技術(shù)運用于“拓展升華”環(huán)節(jié)

1.加深體驗，產(chǎn)生共鳴

在對課文充分地品讀感悟之后，課堂教學進入了尾聲。此時，教師通過多媒體播放與課文相關(guān)的視頻、音樂、朗誦資料等，讓學生再次走進文本，感受其中蘊涵的情感，能夠使教師與學生、學生與文本之間產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使整堂課充滿激情、智慧與想象。如教學蘇教版小學語文第七冊課文《珍珠鳥》最后一個環(huán)節(jié)時，教師利用多媒體播放人與動物和諧相處的視頻畫面，讓學生充分感受到文章的意韻；接著讓學生進行想象說話，并引導(dǎo)學生有感情地朗讀文章的最后一個自然段，挖掘主旨、升華主題。

2.拓展閱讀，融合構(gòu)建

拓展閱讀，就是以課文為中心，延伸閱讀相關(guān)的作品。拓展閱讀可以讓學生在知識的相互比較、補充、融合和重新構(gòu)建中開拓思路、涌現(xiàn)創(chuàng)意。利用多媒體提供拓展閱讀素材，有利于提高閱讀教學的效率。比如人教版小學語文五年級下冊課文《人物描寫一組〈臨死前的嚴監(jiān)生〉》，通過細節(jié)描寫刻畫了一個愛財如命的吝嗇鬼形象。對此，教師可以用多媒體呈現(xiàn)莎士比亞的《威尼斯商人》和巴爾扎克的《歐也妮·葛朗臺》兩部著作中的人物描寫片段，讓學生通過對比三個不同國家的吝嗇鬼形象，體會文本刻畫人物的方法。

3.知識訓練，學以致用

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中強調(diào)：“應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。”這就需要教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)實踐情境，提供語文實踐的機會，讓學生在課堂教學中加強知識訓練。教師可以利用多媒體設(shè)計實踐訓練項目，比如在教學人教版小學語文六年級上冊《開國大典》一課時，學習了“點面結(jié)合”的場面描寫方法后，教師利用多媒體播放學生講故事比賽的視頻、校運會上的精彩場面等，讓學生通過觀察體驗，運用“點面結(jié)合”的描寫方法進行習作練筆，既鞏固文本知識，又提升了學生的語文實踐能力。

總之，合理地將信息技術(shù)運用于語文閱讀教學實踐中，必定能夠使學生的學習活動變得輕松愉快，從而有效地提高語文閱讀課堂的教學效率。

（責編 楊 春）