在語文教學中培養創造性思維的嘗試

盤衛洪

【關鍵詞】語文教學 創造性思維

培養途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）02A-

0098-01

沒有創造，就沒有發展，創造力在人類發展的歷程中起著非常重要的作用。在學科教學中，語文對培養學生的創造性思維有著重要的作用。那么，教師應該如何運用語文教材，發揮語文學科的特點，挖掘課文內容，培養學生的創造性思維呢？

一、緊扣課文題目，培養學生的創造性思維

題目是文章的眼睛，我們可以從題目入手，揣摩作者的寫作意圖。有的教師在教學時注重引導學生審題，而忽視了對學生進行創造性思維的培養。以鄂教版語文八年級上冊《聽潮》一課的教學為例，有的教師在審題時就告訴學生這是“聽潮”，是用耳朵聽潮水的聲音。雖然這樣分析沒有錯，但學生失去了開動腦筋思考問題的機會，從而失去了培養學生的創造性思維的契機。要培養學生的創造性思維，教師在教學時可以先從舊知識導入教學，讓學生回憶曾經學過的課文《觀潮》，與《聽潮》做一個簡單的比較，同時思考問題：同樣是寫潮，為什么本文用“聽潮”作為題目呢？學生經過思考發現，《觀潮》發生的時間是在白天，而《聽潮》是寫作者在夜晚欣賞海潮，寫出了一種聽覺享受。通過發散式的提問，引導學生思考問題：在“聽潮”中你想到了哪些相關的事物？從“潮”中你又想到了哪些與之相關聯的事物？讓學生圍繞這些問題展開討論，教師要盡可能多地收集學生的答案，并對這些結論進行適當地引導，從而培養學生的創造性思維。

二、抓住重點詞句，培養學生的創造性思維

學生要讀懂一篇文章，除了深入地研究文本，還應注重對文中的重點詞句進行分析，挖掘重點詞句所包含的意義，培養學生的創造性思維。在蘇教版語文八年級下冊《孔乙己》一文中，最能體現孔乙己特殊身份的句子是“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”，在分析這個句子時，如果教師急于點明這是最能表現孔乙己特殊身份的句子，學生理解起來不太容易。在學生看來，穿長衫站著喝酒并不奇怪，教師抓住這一點進行教學，可以培養學生的創造性思維，將發散式提問具體化。比如，孔乙己穿的長衫與我們現在穿的長衫相同嗎？孔乙己是哪個時代的人？以現在的眼光來看，孔乙己生活的時代與他的形象相符嗎？學生經過討論，會得出多元化的理解。我們不要求學生的理解一致，但可以引導學生理解孔乙己在當時是“另類”的。再如，孔乙己在買酒時付錢的動作，第一次用了“排”，第二次用了“摸”，形象地體現了孔乙己的性格特點。教師可以引導學生分析孔乙己付錢的動作，學生對此有不同的理解。有的學生說：“‘排字寫出孔乙己有錢?！庇械膶W生說：“‘排字寫出孔乙己是讀書人，舉止文雅?！庇械膶W生說：“‘排字寫出孔乙己在短衣幫面前擺闊氣?！睂τ趯W生的回答，教師要讓學生進行比較、歸納，得出學生認同的理解，即“排”字寫出了孔乙己拮據且窮酸，從“排”到“摸”顯示了孔乙己生活貧困。這樣的訓練方法給了學生更多的機會，進而培養了學生的創造性思維。

三、拓展課文內容，培養學生的創造性思維

學生學習完一篇課文，有的老師認為已經完成了這一課的教學任務，假如沒有對課文進行拓展，就失去了培養學生的創造性思維的機會。因此，教師應該引導學生在理解課文的基礎上，拓展延伸，培養學生的創造性思維。具體的做法是：①拓展課文內容，培養學生的創新思維。在學習了蘇教版語文九年級課文《競選州長》后，可以緊扣文章的結尾，提出問題：競選州長的故事結束了嗎？剩下的兩位競選候選人又將會怎樣呢？從中可以看出美國的選舉制度怎么樣？學生通過思考問題，思維開闊了，能夠更深刻地理解文章的主題。②拓展課文內容，培養學生的逆向思維。比如，學習了蘇教版語文九年級下冊《愚公移山》一文后，讓學生思考問題：你覺得愚公的做法好嗎？你能想出哪些辦法來解決類似的問題？這些問題與現實有著密切的聯系，學生針對問題能夠提出多種辦法，如移民、開公路、架鐵路等。這樣的訓練，有利于培養學生的逆向思維。③拓展課文內容，培養學生的發散性思維。在理解課文的基礎上，教師要引導學生發揮聯想，培養學生的發散性思維。如學習了蘇教版語文七年級上冊課文《三峽》后，學生認識了三峽，教師可提問學生：你知道三峽工程嗎？如果你是開發三峽工程的主要人物，你會怎樣開發、利用、管理、經營呢？這樣的提問，擴大了學生的知識面，訓練了學生的發散性思維。

語文教學要培養學生的創造性思維，教師在教學時應深入文本，引導學生思考問題，在開拓學生思維的同時，培養學生的創造性思維。

（責編 歐孔群）