在古詩(shī)教學(xué)中滲透美育的做法

李柏

【關(guān)鍵詞】古詩(shī)教學(xué) 美育滲透 方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-

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美育，又叫審美教育，是培養(yǎng)學(xué)生具備鑒賞美、感受美和創(chuàng)造美的教育。在初中古詩(shī)教學(xué)中滲透美育，能夠促進(jìn)學(xué)生德育和智育的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。古詩(shī)是古人智慧的結(jié)晶，其審美對(duì)象包括自然美、藝術(shù)美、生活美等，蘊(yùn)含著豐富的審美意蘊(yùn)。下面筆者就如何在初中古詩(shī)教學(xué)中滲透美育談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、朗讀，喚醒古詩(shī)的形象美

古詩(shī)的語(yǔ)言凝練精辟，講究韻律，富有韻律美和音樂(lè)美，飽含了作者豐富、強(qiáng)烈、飽滿的情感。由于古詩(shī)具有一定的韻律和節(jié)奏，讀起來(lái)朗朗上口、抑揚(yáng)頓挫、悅耳動(dòng)聽(tīng)，因此，教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)要注重朗讀，讓學(xué)生通過(guò)朗讀鑒賞古詩(shī)的形象美，如主人公形象、詩(shī)人形象、景物形象。

朗讀古詩(shī)可以分三步進(jìn)行。第一步，速讀。在速讀中感受古詩(shī)的格式美，掃除生字詞的障礙，初步掌握古詩(shī)的內(nèi)容和格式。第二步，慢讀。通過(guò)慢讀，讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美，可以結(jié)合古詩(shī)的注釋一字一句地讀，在熟悉古詩(shī)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把握古詩(shī)的節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣的變換、語(yǔ)速的快慢、情感的和諧、語(yǔ)調(diào)的高低等，為鑒賞古詩(shī)優(yōu)美的意境奠定基礎(chǔ)。第三步，教師范讀。教師通過(guò)范讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入鑒賞古詩(shī)優(yōu)美的意境。比如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)《望岳》這首詩(shī)時(shí)，首先，教師指導(dǎo)學(xué)生速度，通過(guò)速度讓學(xué)生掌握古詩(shī)的平仄節(jié)奏，同時(shí)參照注釋、借助工具書(shū)疏通詩(shī)句，理解古詩(shī)的含義；其次，通過(guò)慢讀讓學(xué)生掌握字詞中語(yǔ)氣的變換、音調(diào)的變化，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情以及不畏艱險(xiǎn)、敢于攀登高峰的勇氣；最后，教師范讀，讀出對(duì)這首詩(shī)的審美體驗(yàn)。

二、品字，感受古詩(shī)的畫(huà)面美

詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)時(shí)非常講究語(yǔ)言文字的錘煉，通過(guò)簡(jiǎn)潔凝練的字詞表現(xiàn)古詩(shī)的意境。因此，在一首古詩(shī)中，有時(shí)一個(gè)字、一個(gè)詞就能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，體現(xiàn)了絢麗多彩的畫(huà)面美，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生品字析詞，抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美。

在品字析詞時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，將作者在古詩(shī)中描繪的聲、光、色等在腦海里展現(xiàn)出來(lái)，領(lǐng)會(huì)作者在古詩(shī)中創(chuàng)設(shè)的意象。這樣，原本單調(diào)的文字符號(hào)就會(huì)變成立體、形象、生動(dòng)的畫(huà)面。比如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課文《山居秋螟》時(shí)，教師可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味“空山新雨后”的“空”字，它是全詩(shī)之眼，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離塵世間的一切喧囂，心靈回歸寧?kù)o的情感。隨后請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，品味詩(shī)中“松、明月、石、清泉”等所構(gòu)造出來(lái)的意象，以及作者所要表達(dá)的山村自然的寧?kù)o美。學(xué)生通過(guò)品味古詩(shī)中的字詞，發(fā)揮合理的想象，能夠領(lǐng)會(huì)古詩(shī)所要表達(dá)的雨后初晴山村寧?kù)o的旖旎風(fēng)光，以及詩(shī)人寄情于田園山水而怡然自得的心境。

三、寫(xiě)作，感受古詩(shī)的創(chuàng)造美

古詩(shī)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生鑒賞美，還要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造美。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美，應(yīng)該提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造美，讓學(xué)生以真實(shí)的情感去感受世界的美”。因此，在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)該以詩(shī)歌作為范本，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展文學(xué)創(chuàng)作，提高審美能力。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，教師要采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。比如，可以開(kāi)展詩(shī)歌背誦比賽、個(gè)性化解讀詩(shī)歌比賽、詩(shī)歌主題改寫(xiě)活動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作。改寫(xiě)是一種比較常見(jiàn)的古詩(shī)創(chuàng)作方法，學(xué)生在理解古詩(shī)主旨的基礎(chǔ)上，融入自己的情感和體驗(yàn)開(kāi)展個(gè)性化的創(chuàng)作，如將詩(shī)歌改寫(xiě)為小故事、散文等。通過(guò)改寫(xiě)，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的審美想象力。比如，以上文提到的《山居秋螟》這首詩(shī)為例，教師可以將“鄉(xiāng)村生活”作為開(kāi)展主題創(chuàng)作活動(dòng)的載體，讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于鄉(xiāng)村生活的散文，或者寫(xiě)一篇關(guān)于這首詩(shī)的讀后感等。在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生憑借自己的審美體驗(yàn)抒發(fā)了對(duì)這首詩(shī)的感受，有的學(xué)生將其改寫(xiě)成小故事，假設(shè)作者王維到了現(xiàn)代會(huì)怎樣？有的學(xué)生將鄉(xiāng)村生活和城市工業(yè)文明生活進(jìn)行了比較。在細(xì)讀品味古詩(shī)的基礎(chǔ)上開(kāi)展文學(xué)創(chuàng)作，能夠提高學(xué)生感知古詩(shī)，精讀文本的能力，體現(xiàn)了古詩(shī)美育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的促進(jìn)作用。為了激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，教師要對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)，這樣一來(lái)，學(xué)生收獲的不僅是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，還有文學(xué)創(chuàng)作的成就感。

總之，古詩(shī)教學(xué)與美育滲透有著密切的聯(lián)系，教師在古詩(shī)教學(xué)中要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提升審美品位，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)與美育滲透的有機(jī)結(jié)合。

（責(zé)編 歐孔群）