在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生的學習興趣

黃德均

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學？搖激發(fā)興趣？搖鞏固練習

【中圖分類號】G ？搖【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-0115-02

古代的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學告訴我們，人腦的興奮中心集中在某一個點上，它對這一點就產(chǎn)生強烈的持久的識記。當一個人對某種事物產(chǎn)生興趣，他就會去探究、去追求。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，必定成為他學習的內(nèi)在動力。學生的學習興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要體現(xiàn)。如何激起學生的學習興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量，成為我們不斷探索的重要課題。筆者在此談談自己在教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習興趣的一些做法。

一、新穎的開課導入，使學生“一見鐘情”

“良好的開端是成功的一半”。課堂教學也是如此，一節(jié)課能否有個好的開頭，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，學生容易產(chǎn)生厭倦情緒及抵觸心理，因此，教師要盡可能一開始就把學生的注意力吸引住。教師必須依據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際，精心設(shè)計好每節(jié)課的開講導語，用平中有奇的導語激起學生的好奇心，使他們主動參與到學習中來。教師可以根據(jù)教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或進行前期研究性學習等形式導入。

如教學分數(shù)的初步認識時，筆者創(chuàng)設(shè)了喜羊羊分蘋果的情境：慢羊羊村長讓喜羊羊把4個蘋果平均分給兩只小羊，再把2個蘋果平均分給兩只小羊，讓學生用手指個數(shù)表示分的結(jié)果，最后讓喜羊羊把1個蘋果平均分給兩只小羊。這時同學們面面相覷，議論起來，不知如何用手指表示。筆者趁機問：“為什么不表示了？”學生們說每只小羊分得半個蘋果，不知用手指怎樣表示。筆者順勢引導：“一半在數(shù)學上該怎樣表示呢？這節(jié)課就讓我們和小羊一起來探討研究吧！”這一情境的創(chuàng)設(shè)由學生熟悉的動畫人物喜羊羊分蘋果入手，并通過用手指表示這一游戲，讓學生產(chǎn)生認知上的沖突，激起學生的求知欲，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生對新課的學習有“一見鐘情”的感覺。在小學數(shù)學教學中，很多新課導入都可以用貼近學生的生活實際、與學生生活息息相關(guān)的素材來創(chuàng)設(shè)情境，以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

二、充分利用課堂資源，使學生“欲罷不能”

（一）開放的小組合作，激發(fā)學生的學習興趣

兒童本身具有好動合群的天性，教師通過小組成員合作學習，能使他們的學習主動性得以發(fā)揮，個性得到張揚。適時運用合作方式進行教學，學生的學習興趣會不斷提高。如在教學“解決問題的策略”中的“一一列舉”的策略學習中，筆者讓學生分成4人小組，組內(nèi)成員分工，有記錄的、發(fā)言的、檢查的。大家相互協(xié)作，互相啟發(fā)，互相幫助，通過收集和整理資料，共同探討，達成知識的優(yōu)化；通過交流，大家相互評價，取長補短形成共識，找出了“一一列舉”策略的最佳方案。學生們通過這種方式來獲取知識，他們的能動性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，對知識的掌握更加牢固，思維能力得到更大的發(fā)展。同時，通過合作學習方式，有效消除了學困生的自卑感，平時不愛說話的學生敢于發(fā)表自己的意見，優(yōu)等生在幫助其他同學的過程中，也會產(chǎn)生一種自豪感，全體學生在這種“平等、協(xié)作”的學習過程中大大提升了學習數(shù)學的興趣，提高了課堂教學效率。

（二）化抽象為形象，激發(fā)學生的學習興趣

新課程標準指出：“教學時，要通過操作觀察，引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理。”在教學中，我們要解決數(shù)學知識的抽象性與形象性之間的矛盾，充分利用直觀教學的各種手段，調(diào)動學生的各種感觀，深化學生的感知。

1？郾通過動手操作，激發(fā)學習興趣。動手操作是探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的重要手段和途徑。如教學平行四邊形面積計算公式的推導，可讓學生把準備好的平行四邊形紙張通過動手剪和拼，平移后得到一個長方形，從而引出兩者之間的聯(lián)系，使學生理解和掌握平行四邊形面積的計算公式，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想。又始教學圓的周長時，可讓學生親自動手量一量，發(fā)現(xiàn)周長與直徑的關(guān)系。這樣，學生在畫、量、剪、拼的過程中感知了相關(guān)知識，運用遷移、類推、轉(zhuǎn)化等方法探索數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，學生在“做”的過程中興趣得到了激發(fā)。

2？郾充分利用實物或多媒體等直觀演示，激發(fā)學習興趣。教學過程中適當?shù)闹庇^演示可以化抽象為形象，化復雜為簡單，例如教學圓柱和圓錐的特征時，可以借助實物或模型，讓學生摸一摸、數(shù)一數(shù)、量一量，感知它們的面、高、頂點等特征。利用多媒體可設(shè)計出直觀形象、自由變化的圖形，向?qū)W生提供豐富的感性材料，使抽象的知識直觀化、形象化，為學生的思維“搭橋鋪路”。如教學長方體和正方體的特征時除了借助實物或模型，讓學生通過幻燈片觀察它們拼接及旋轉(zhuǎn)變化的過程來感知它們的特征，加深對知識的印象，發(fā)展學生的空間想象能力，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

三、精心設(shè)計課堂練習，讓學生“念念不忘”

為了讓學生保持良好的學習狀態(tài)，教師在設(shè)計課堂練習時應注重練習的目的性、典型性、層次性和針對性。如計算類型的題目要講究技巧，讓學生體會計算中的樂趣。同時多設(shè)計一些與實際生活密切相關(guān)的練習，讓學生認識到數(shù)學離不開生活，生活里面有數(shù)學，用討論、交流的方式來解決生活中的數(shù)學問題。如學習比例應用題后，設(shè)計這樣一道題：王芳同學媽媽的服裝店前幾天批發(fā)回一批羽絨服，20件批發(fā)價共3000元，準備售完。今天她又去服裝廠進貨，帶去6000元，按原來的價格批發(fā)上次的羽絨服可進回來多少件？要求學生用多種方法作答，看誰的方法多，利用學生好勝、不服輸?shù)男睦恚顚W生尋找與眾不同的解答方法。交流時先讓學困生講想到的方法，再讓其他同學來補充，結(jié)果出現(xiàn)了歸一法、倍比法、方程、比例等多種解法，這樣由少到多，由淺入深，循序漸進，既鞏固了新知識，又發(fā)展了學生的思維能力，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生濃厚的興趣后，就能使整個認知活動活躍起來，并轉(zhuǎn)化成學生自覺的內(nèi)部動力，這時數(shù)學學習不再是吃苦受累，被強迫的事，而是來自內(nèi)心深處的一種需要，是一項充滿積極的渴望情緒體驗的活動。教師應培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，充分享受學習的快樂，全面提高教學質(zhì)量。

（責編 盧建龍）