維持小學生英語學習興趣的途徑

李冰松

【關(guān)鍵詞】英語 小學生 學習興趣

【中圖分類號】G？搖 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01A-

0037-02

在小學英語教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣是工作任務(wù)之首。影響小學生英語學習興趣的因素是多方面的，既有內(nèi)部的因素，也有外部的因素。內(nèi)部因素主要有學生的認識水平、學習動機、身心發(fā)展狀況與特點等，外部因素主要有教師的教態(tài)、教育觀、教學方法與手段等，只有內(nèi)外因素共同作用才能促使興趣持久。那么，如何維持小學生的英語學習興趣呢？

一、活化教學內(nèi)容

（一）教材的選擇

教材是英語課程的核心部分，它既是教師教學和學生學習的工具，又是教師教學和學生學習的重要內(nèi)容。目前，市場上出現(xiàn)的兒童英語教材種類繁多，各具特點。如有的教材以功能結(jié)構(gòu)為主線，側(cè)重對學生拼讀能力的培養(yǎng)；有的教材以對話表演、游戲、唱歌為主要形式，突出對學生聽說能力的培養(yǎng)。選擇“好的教材”，才能讓教師教起來得心應(yīng)手，學生學起來輕松愉快。筆者認為，“好的教材”必須具有以下7個特點：（1）教學內(nèi)容真實，語言自然，強調(diào)真實的交際（authentic communication）。（2）學生所學的知識具有一定的拓展余地和挑戰(zhàn)性。（3）注重對語言知識的編排。（4）表現(xiàn)出對學生能力的培養(yǎng)。（5）形式活潑、內(nèi)容新穎，對學生有較大的吸引力。（6）重點語言知識循環(huán)出現(xiàn)。（7）與七年級課本銜接（如插圖、歌曲、游戲、趣味知識等）。

（二）活用教材

再好的教材也會有其局限性，教師應(yīng)結(jié)合教學實際，根據(jù)教學任務(wù)、題材特點、學生水平和自我教學風格等，大膽地對教材內(nèi)容進行加工處理，以激活學生的思維，活化英語課堂。對于同一教學內(nèi)容，筆者曾進行兩種活化內(nèi)容的實驗，得到的效果完全不一樣。以教學《新型英語》（廣西教育出版社）第一冊第19課的歌曲為例。在第一個班上課時，筆者首先讓幾個學生上講臺協(xié)助筆者示范講解歌詞：Put your right hand in，take your right hand out.Put your right hand in，and shake it all about.Do the hockey，And turn around.That？蒺s what it？蒺s all about.然后讓學生跟著錄音機邊做動作邊唱。盡管學生已跟唱了6遍，但是會唱的學生寥寥無幾。這么活潑的歌曲，學生為什么會表現(xiàn)出這么冷淡的態(tài)度呢？在第二個班上課時，筆者改變了策略，教歌曲時，先讓全班學生在教室里圍成一個大圈，然后讓學生一邊做動作一邊跟老師唱歌詞，接著一邊表演一邊跟唱。才跟唱3遍，大部分學生已學會了歌曲。這兩節(jié)課的對比，說明活化教學內(nèi)容并不是追求一種形式而已，追求的是與全體學生產(chǎn)生共鳴。

蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不去設(shè)法在學生身上形成一種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識只能引起一種冷談的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動只會帶來疲勞。”因此，在教學過程中，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，寓“趣”于教，努力去撥動學生心靈的琴弦，促進學生思維的升華。

二、改善師生關(guān)系

作為一種非智力因素，師生平等和諧在教育中的作用受到越來越多的教師重視。教師對待學生的良好態(tài)度能誘發(fā)學生主動學習的愿望。教師應(yīng)努力改善師生關(guān)系，拉近師生間的距離，使學生“親其師，信其道”，可從以下幾方面入手。

（一）保持親切的教態(tài)，耐心施教

教師的教態(tài)要自然、適度、得體。教師的表情應(yīng)讓學生感到既真摯、謙虛，又嚴肅、親切。教師親切的面容、期待的目光、適當?shù)氖謩莸冉虘B(tài)，一旦引發(fā)學生積極的情感體驗，就會促使學生與教師產(chǎn)生情感共鳴。教師只有以熱愛本職工作、熱愛學生、尊重學生人格來贏得學生的尊敬和愛戴，以自己高尚的情操和淵博的學識征服學生，才能讓課堂實現(xiàn)情感交融，才能更好地啟迪學生智慧和開發(fā)學生潛能。

“學高為師，德高為范”。教師對事業(yè)的不懈追求，飽滿的教學熱情，堅忍不拔的教學意志，學而不厭、誨人不倦的精神，循循善誘、耐心細致的工作作風，都能感染學生，使學生的學習激情高漲。在英語教學中，教師要“動之以情，曉之以理，導之以學，助之以成”。例如，筆者曾教過一個四年級學生，她的表演能力非常出色，但是英語成績一般。有一次，市里舉辦英語演講比賽，筆者為了激勵她認真對待英語學習，特地給她準備了一份演講稿，鼓勵她參賽，還經(jīng)常利用課余時間陪她練習演講，看到筆者所做的一切，該生很感動，對我說：“Miss Li，我不會讓你失望的。”后來，她主動放棄了國慶節(jié)假期到昆明旅游的機會，投入所有的時間進行演講訓練。功夫不負有心人，最后她獲得了市級英語演講比賽第三名。同時，該生的學習勁頭有了質(zhì)的提升。英國教育家斯濱塞（于1854年提出快樂教育）認為：“求知如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟”。這句話正好印證了上述案例。

（二）正確地評價學生

蘇霍姆林斯基說：“要千萬珍惜兒童的好奇心和求知欲的火花。對兒童取得的每一點成就，克服的每一個困難，都要用應(yīng)得的分數(shù)給予獎賞。”這提到了教師應(yīng)如何正確評價學生。小學生年齡雖小，其引人注意的愿望卻很強烈，他們有交往的需要和引人注意的需要，教師的評價能使學生感受到教師對自己的尊重和關(guān)心。在課堂教學中，教師必須重視對學生的評價，應(yīng)多用鼓勵性的語言進行評價。如：Good.Very good. Excellent，you pronunciation is per-fect.當學生犯錯誤時，教師千萬不要責罵、挖苦、諷刺他們，應(yīng)盡可能地挖掘他們的閃光點，保護每一個學生的自尊心和自信心，培養(yǎng)他們的學習興趣。

（三）讓學生獲得成就感

在英語課堂中，“不會的感覺”會讓學生越來越厭學。學生并不是因為厭學而學不好，而是因為學不好而厭學。所以，在課堂教學中，教師要讓不同層次的學生都能得到不同層次的滿足，產(chǎn)生成就感，以維持學習積極性。

例如，四年級學生覃某的英語成績很差。在一節(jié)拼讀課中，筆者給每一個學生發(fā)了一張有206個單詞的單詞拼讀卡，要求學生按5個元音的長音和短音的讀音規(guī)則拼單詞，并要求學生在自己會讀能拼的單詞旁打勾。覃某在筆者沒有檢查前，就打了很多個勾。為此，周圍的同學都取笑他是亂打勾。筆者聽到學生們的議論后，笑著說：“我來檢查一下，覃某，你能拼這個單詞給我聽嗎？”覃某直截了當?shù)卣f：“不能。”他的回答立即引來哄堂大笑。筆者并沒有對他進行打擊或批評，而是耐著性子跟他講解了5個元音的讀音規(guī)則，沒想到他竟然一下子就掌握了，并能現(xiàn)學現(xiàn)用拼出很多個單詞。筆者興奮地對他說：“誰說你不懂？誰說你拼不出來？覃某，你真的很聰明，我只給你講一遍規(guī)則，你就能拼出那么多的單詞。加油！你認真起來，那可是不得了的事。”在接下來的第二節(jié)課，筆者發(fā)現(xiàn)他學習英語特別認真，而且學習效果很好。從此以后，他的學習自信心回來了。

三、變換教學方法

“單調(diào)”則“乏味”。從心理學角度來看，喜新厭舊乃人之本性。因此，教師教學時應(yīng)注意刺激變化，以維持學生的學習積極性。這主要包括教學方法的變化、課堂組織形式的變化等。小學生活潑好動，好奇心強，樂于接受新鮮有趣的事物，他們希望身處寬松、活躍、豐富多彩的學習環(huán)境，喜歡邊玩邊學。游戲、競賽、唱歌、對話、表演等是他們喜愛的課堂活動形式。近年來，國外的外語教學理論界特別強調(diào)把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，其倡導的自然教學法、情境教學法、功能法等，特別是近來興起的TPR（Total Physi-cal Respone全身動作教學法），對我們的英語教學產(chǎn)生了重大影響。對于不同年級的學生，教師在教學方法的選擇上要有所側(cè)重，以維持學生的學習興趣。

（一）三、四年級階段

這一階段的小學生的思維方式以具體、形象為主，教師上課應(yīng)盡量使用直觀教具，盡量采用看、畫、唱、游戲和競賽等手段進行教學。側(cè)重的教學方法有：（1）直觀教學法。通過直觀演示、設(shè)置情景，引出新詞，給學生以深刻的感官印象，激發(fā)學生的求知欲。（2）游戲法。游戲難度不宜太大，如猜口形、競賽搶答、高低聲變音游戲、金手指、Chant等，主要目的是通過游戲操練句型或單詞。（3）全身反應(yīng)法。（4）交際法。（5）表情教法。

（二）五、六年級階段

心理學理論認為：青少年從12歲開始進入“形式思維”（formal thought）階段，在這一階段，他們的抽象思維逐步增強，初步具有提出和檢驗各種假設(shè)的能力。五、六年級的小學生正好是11～12歲，其抽象思維已有一定程度的發(fā)展，因此，這一階段側(cè)重的教學方法有：（1）情景交際法。（2）游戲法。該階段的游戲要有一定的難度，如單詞接龍、看圖快速說詞、Sentence making、“為無聲小品配音”等，可以培養(yǎng)學生的思維能力和應(yīng)變能力。（3）角色扮演。

四、適時、適度、適當?shù)剡\用現(xiàn)代化教學手段

一節(jié)成功的課，必定是多種傳輸媒體的優(yōu)化組合。課堂信息的傳輸媒體有板書、錄音、錄像、投影、電影、實物、模型等。教學手段的現(xiàn)代化，能讓教師教得輕松，學生學得開心。適時、適當?shù)剡\用多煤體，可以激發(fā)學生學習英語的興趣，突出重點，突破難點，有利于學生內(nèi)化教學內(nèi)容。在教學中，筆者將迪斯尼神奇英語、洪恩英語、“開口就說”、先修英語軟件等與教材配合使用。值得注意的是，教師運用多媒體時應(yīng)做到“適度”，既不喧賓奪主地濫用，也不因噎廢食地全然不用。運用現(xiàn)代化教學手段的目的是增大課堂教學的知識含量，從不同的角度調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，實施素質(zhì)教育，提高課堂教學效率。

興趣是最好的老師。當學生對學習有濃厚的興趣、好奇心和強烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學習能力也能迅速提高。但是，小學生的學習興趣并不是一成不變的，因此，教師既要活化教材內(nèi)容，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，注意教學方法的選擇和優(yōu)化教學模式，也要注意運用現(xiàn)代化的教學手段，使學生越學越想學。