針對游戲設計中“三維動畫設計”教學的一些思考

魯仕貴

摘 要：本文針對游戲設計專業“三維動畫設計”課程的特點及教學中存在的問題，對培養游戲動畫設計人才的教學進行了研究，提出了進一步完善教育教學內容和教學重點，拓展教育教學方法和手段；加強設計中意識培養，提高設計創新能力；強化實踐教學環節；培養學習激情和興趣以及提高教師自身素質等方面的改善途徑。

關鍵詞：游戲設計；三維動畫；藝術設計；教學現狀；教學改革

“三維動畫設計”是目前藝術學院、綜合性大學以及高職院校對藝術設計專業或動畫設計專業學生普遍開設的一門專業技能課程，也是藝術設計專業計算機輔助設計教學中的重要組成部分。主要有3Dmax、Maya、Soflimage、Alias等影視三維動畫專用軟件。自“三維動畫設計”課程開設以來，在培養大學生的“技術”與“藝術”方面取得了一定的成效和經驗，但作為一門新興的課程，還需對教學效果繼續研究和探討。

1 “三維動畫設計”課程教學現狀

（1）教學方法死板。由于三維動畫設計是一個新興專業，而從事這一教學工作的高校老師也大多是半路出家，培訓自學，自身修養也有待提高，所以上課是沿用的老一套“傳統死板”的教學法，照本宣科。同時由于缺少豐富的課外知識，上課也就缺乏生動性和創造性，課堂互動也就比較少。這樣既不能提高學生學習興趣，也不能提高學生的實際運用能力。（2）教學老師自身專業素質不夠，分不清重點，課堂授課又害怕漏掉重點，就出現了課堂授課內容貪多求全、重點不突出的現象。（3）過于注重計算機軟件操作知識的灌輸，忽視藝術設計素質和能力的培養，作品欠缺美感，不具備視覺藝術性。（4）教學實踐環節薄弱。學生接受知識呆板、不靈活，無法實現由理論和操作向設計出成品的轉變，從而影響了學習最終的教學目標和教學質量。

2 “三維動畫設計”課程教學改革建議

2.1 加強趣味性和藝術設計意識培養

俗話說興趣是最好的老師，要想學生能努力的學習某一課程，必然要培養他們對這門課程的興趣，有了興趣才能做到事半功倍。所以，課堂的趣味性尤為重要。同時，創新是設計的靈魂，有了創新，設計才能有質的飛躍，不然就永遠只能停留在模仿的階段，駐足不前。所以提高藝術設計創新能力，把教學重點逐漸往設計意識和藝術素質的培養引導至關重要。設計理念較之計算機單純操作知識更具有決定性的意義，操作就好比是磚頭，而理念就是建筑設計藍圖，沒有設計圖就修不出好的大廈，沒有設計理念只有單純的操作知識也就設計不出好的作品。適當壓縮純理論性內容，在全面進行三維動畫基本知識教育的基礎上，把握教學內容的靈活性。教師在教學中要為學生藝術設計意識的培養創造條件，讓設計意識成為學生實訓練習的動力；同時教師要設計“貼近”學生生活的實訓作業，讓他們覺得學有所用，發展學生非智力因素，加速藝術設計意識的培養；在預留作業時，要讓短期作業與長期作業并存，鍛煉學生學習的持久性和耐心；單獨完成作業與合作完成作業交替，鍛煉學生的獨立思考能力和培養合作意識，在具體的操作中強化學生藝術設計意識的培養。

2.2 強化實踐教學環節

（1）理論講解和案例演示同步，以案例演示促進理論講解。課堂內容實踐采用“案例教學、講演同步”的教學模式。以案例為前導培養學生的興趣，引出問題，圍繞案例的設計過程，對普通動畫知識與交互式動畫能力加以整合，進行同步的傳授講解。在使用案例教學的過程中，應當注意在選擇案例的過程中要有實用性和階段性，即要在一個知識單元開始的時候選用與之相關的操作簡單、結構明了的案例，只要能涵蓋且突出該課程需要掌握的知識點即可，一步一步地做給學生看，以便讓學生盡快掌握知識點的操作。其后，在每個單元的后期則需設計一些能覆蓋整個單元和前面幾個單元知識點的典型案例，目的在于鞏固學生學過的知識，并解決一定的實際問題。最后在課程快結束的時候，設計一些綜合性強，有一定難度和深度，需要學生認真思考才能完成的案例，借此培養學生運用所學知識解決問題的能力。例如，在學習3Dmax軟件中的游戲場景效果設計時，可以先給學生展示成品的效果圖，然后是每個階段的效果圖，讓學生在觀看每個階段的效果圖中談體會，然后再將具體的設計過程。建模——編輯修改——材質貼圖——燈光設計設計——動畫后期這幾個過程，通過每個過程的詳細講解和在游戲中具體場景中的不同展示，體現不同的效果，比如在要營造恐怖環境和溫馨環境完全可以通過不同的燈光在同一個場景中展示出來，這就是燈光設計的魔力和重要性的體現。

（2）課堂內外實踐教學。教學中，可以將每個教學班分為多個小組，每個小組布置不一樣的題目，開展課堂外學習。課程前期為理論實訓教學過程，要求對往屆學生作品進行觀摩及分析評價。中后期進入校企合作的游戲或者動畫公司進行綜合課程設計實訓，實訓內容由游戲或者動畫公司提供。通過這種方式有效地調動了學生的學習積極性。在完成公司實訓內容中，學生要自己進行構思、編劇、分鏡頭、計算機三維動畫合成等等，從而鍛煉了發現問題、分析問題、解決問題的能力。最終學生學到了很多書本上沒有的知識，積累了基本的三維動畫設計經驗。

（3）以競賽促進學習。“三維動畫設計”不僅是一門實踐性極強的課程，更承擔了輔助藝術設計的重任，所以要求我們的教師不僅是知識傳播者，更是課堂教學的組織者、學生活動（設計競賽）的參與者、學生學習的向導或顧問。“三維動畫設計”課程操作性、現實性、趣味性、社會性都很強，適合開展知識競賽。可根據教學實踐制定競賽規則，組織學生舉行團體設計競賽。同時，還可多收集一些比賽題目，鼓勵學生參加各種比賽，在各種比賽中不斷提高水平。

2.3 改革考核方式，以考核促進學習

課程考核是檢驗教學質量和教學效果的主要手段。考核是為了更好的學習，或者說在考核過程中學習，所以不能單獨的一次考試確定成績，要確保能真實地反映學生的學習水平，“三維動畫設計”課程的考核可分成三部分：一是對基礎理論知識采用閉卷筆試考核，主要考查基本概念、知識點掌握情況以及三維動畫設計制作的流程。二是基本技能與操作，指定一些平時做過的例子，規定時間讓學生完成，主要考查學生基本操作能力和上課時是否認真聽講，課后是否消化了上課所學知識。三是綜合能力和創造能力的考核，讓學生在規定的時間內設計、制作一個命題三維動畫作品。三方面分別占成績30%、30%、40%，三種考核相輔相成，互相配合。

3 結束語

對這門課程的教學進行思考和探討，不斷改善教學方法，提高教學質量，培養合格的三維動畫設計專門人才，具有極其重要的現實意義。只有這樣，才能更好地使學生掌握現代游戲動畫設計知識，增強他們的創意思維和設計能力，進而培養大學生的現代藝術素質，成為2l世紀的合格游戲動畫人才。

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