如何在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

時維秋

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的合作方式。如何充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。就其提出了幾點做法。

關(guān)鍵詞：自主；發(fā)展；創(chuàng)新；精神

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的合作方式。那么，如何認(rèn)真貫徹課標(biāo)的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，是我們廣大語文教學(xué)工作者的一項當(dāng)務(wù)之急。筆者曾對此做過粗淺的探討，以下是幾點拙見，尋求指正。

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)研究告訴我們：人生活在寬松和諧的環(huán)境中，他的個性就容易發(fā)揮，他工作學(xué)習(xí)的效率就會成倍提高，他的自主性就會在其樂融融的氛圍中發(fā)展起來。這就要求我們語文教師善待學(xué)生，厚愛學(xué)生，熱愛每一位學(xué)生，并善于運用激勵的手段，使每個層次的學(xué)生都能享受到成功的愉悅。

著名的教育改革家魏書生曾教過一名所謂“沒治了”的頑皮學(xué)生，一次語文考試他竟考了8分，魏書生找其談心，避開8分不談，問他為什么上課不聽講，不學(xué)習(xí)。該生回答說：“什么都不會，學(xué)什么？”魏老師卻說：“你不要以為你是差生，樹立起學(xué)習(xí)的勇氣吧！其實你很聰明，什么都不會，不學(xué)習(xí)，你都考了8分，若像×××那樣刻苦認(rèn)真地學(xué)習(xí)，你不就考80分了嗎？”在魏老師的激勵教導(dǎo)下，過了一段時間，這名學(xué)生真的考到了80分。一句詼諧的表揚、一顆真誠的師心，給學(xué)生帶來了求知的欲望和學(xué)習(xí)的力量。這個小小的教育個例給我們的啟示應(yīng)該是深刻的。

在創(chuàng)設(shè)寬松和諧的師生關(guān)系中尋求學(xué)生的閃光點，適時加以表揚、激勵，不失為一種有效的教學(xué)手段。

二、巧妙改變提問方式

課堂教學(xué)中，老師們最擅長問“為什么”“應(yīng)該怎么樣”。我在教學(xué)實踐中常常在怎么樣或怎么辦的“問題”的前面冠以“你認(rèn)為”，突出了一個“你”字，這樣就給了學(xué)生一種親切感和自信感。學(xué)生會認(rèn)為：老師問我認(rèn)為怎么樣或怎么辦那我怎樣想，就怎么說，說錯了也不要緊，而且不說也不行，老師是在問我呢！這樣就置學(xué)生于“欲罷不能”的境地，逼著學(xué)生去尋求答案，而在這一尋求答案的過程中，學(xué)生的思維便得到一次主動性的活躍，說不定就會閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。

例如，我在執(zhí)教《再見了，親人》一課時，針對后三節(jié)問了一個問題：你認(rèn)為后三節(jié)該怎樣讀呢？全班同學(xué)發(fā)表了兩種見解。一部分同學(xué)認(rèn)為：這三節(jié)集中表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士強(qiáng)烈的思想感情，他們即將與親人離別，強(qiáng)烈的情感怎么也控制不住，所以，這三段應(yīng)該一段比一段加重語氣，聲調(diào)依次增高；而另一部分同學(xué)則認(rèn)為，火車啟動了，開得越來越快了，走得越來越遠(yuǎn)了，志愿軍戰(zhàn)士已經(jīng)看不見朝鮮親人了，他們的眼在流淚，心也在流淚，已經(jīng)泣不成聲，說不出話來了，所以朗讀這三段應(yīng)該一段比一段語氣弱。仔細(xì)想想，這兩種意見不是都很有道理嗎？

三、有效地組織小組討論

小組討論是語文教學(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)形式，實踐證明，這種形式能更加有效地促進(jìn)自主能動性的發(fā)揮，尤其在學(xué)生對某個問題尚未思慮成熟，對問題答案尚且感到困惑的時候，組織學(xué)生分組討論，便不失為一種有效的教學(xué)方法。需要強(qiáng)調(diào)的是，這種分組討論學(xué)習(xí)的方法切忌流于形式，事實上，組織討論也最易流于形式。回顧一下我們的語文課堂教學(xué)，形式主義的討論屢見不鮮，老師“咱們分組討論一下”的話音一落，討論之聲便驟然而起，表面看來，熱熱鬧鬧，結(jié)果已反饋，效果差矣，仍然是幾個“尖子生”在給老師的討論撐門面。

我認(rèn)為，要使討論走向?qū)嵭В紫壤蠋煹闹笇?dǎo)要得力，每個小組要選定一個主持人，由主持人組織討論，也可以讓主持人樹立小組討論的結(jié)果；其次，要留出一定討論的時間，這是有效討論的保證，討論沒有結(jié)果，決不能鳴鑼收兵，草草結(jié)束；第三，教師要主動地有選擇地參與幾個組的討論，掌握學(xué)生討論的“度”，以便因勢利導(dǎo)，將討論引向深入，切不可甘當(dāng)“甩手掌柜”，讓討論流于“放羊式”。

四、扎實開展語文實踐活動

我認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書是一項最重要的語文實踐活動。特別是中國的古詩文，字句凝練，音韻優(yōu)美，詞匯豐富，意境深邃，思想深刻，其知識之廣闊，包容之博厚，詞章之精華，內(nèi)涵之豐富，是任何一種文化都不可相提并論的。讓小學(xué)生多讀多誦這些優(yōu)秀的古詩文，可凈其心，正其根，明其目，養(yǎng)其“神”，創(chuàng)其新，學(xué)生有了這些文化精神食糧的沉淀與積累，學(xué)起什么課文來還不是駕輕就熟。

另外，可以指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報和黑板報；可以讓學(xué)生排演課本劇；可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀訪問；可以組織學(xué)生收聽廣播、收看電視，并加以評論；也可以舉辦故事會，開展朗讀比賽，這些都是課程標(biāo)準(zhǔn)所明確提出來的。

（作者單位 江蘇省徐州市豐縣歡口鎮(zhèn)和事樓小學(xué)）

編輯 劉青梅