媒體引領 讀寫抒情

安瑛

一、教材分析

《竹頌》是管樺寫的一篇贊頌勁竹的抒情散文。全文共有五個自然段。第1、2自然段寫得很有層次，用十分抒情的語言表達了自己對勁竹的熱愛；第3自然段采取對比的方法，把桃花、紫羅蘭、牡丹等花和勁竹進行對比，突出了勁竹如同松柏一樣抗擊風雪，并在酷熱的夏天，給人送去綠色和涼意，寫出了勁竹的奉獻精神；第4、5自然段側重寫勁竹給人們帶來的精神慰藉，寫它的情操和美德已經成為鼓舞人們向上的精神力量。

二、學情分析

1.本課是一篇散文，讀來朗朗上口，飽含作者對勁竹的情感，內容淺顯，學生較易接受此類文章。

2.前面已經學過三首古詩，都分別表達了作者對竹、松、梅的贊美與喜愛；學習《竹頌》是另外一種形式的文章，同樣表達了

作者對竹的贊美與喜愛，前三首詩的學習為本課的學習奠定了

基礎。

3.文中多處運用擬人、對比等修辭手法，學習這些修辭手法并嘗試運用是學生學習本課的一大障礙。

三、教學目標

1.知識與技能

（1）分析能力；誦讀能力；表達能力。

（2）積累文中優美詞句，并試著仿寫句子。

（3）學習作者仔細觀察物體，抓住特點描摹竹子“形”和“神”的方法；體會作者感情，理解課文主旨；學習擬人手法的運用。

2.過程與方法

以讀為主，自悟自省，合作交流，分享展示。

3.情感、態度與價值觀

學習勁竹的情操與美德，體會作者對勁竹的贊美與喜愛之情。

四、教學重難點

體會課文多種表現手法，并嘗試運用。

五、媒體準備

電子白板。

六、教學過程（共預設46分鐘）

1.看竹（3分鐘）

解讀自然生長中的竹子（突出竹子的有節、虛心、青枝碧葉、郁郁蔥蔥）（用遮屏、屏幕批注等白板手段引導學生仔細觀察）

【設計意圖】引導學生通過觀察竹子的外形來感悟神之所在。

2.品竹（23分鐘）

（1）感情范讀全文（配音、視頻），（竹頌.mpg）邊聽邊思考：（4分鐘）

【設計意圖】創設情境，視頻、音樂以及老師生情并茂的朗讀，為學生營造一種入情入境的氛圍，開啟想象、思維的閘門。

抓文眼。全文圍繞哪一個字來寫竹子？文章是從哪幾個方面抓住“勁”來描寫竹子的？（4分鐘）

預設：（圖片6）

形：身材粗壯 青枝碧葉 如不朽的松柏 郁郁蔥蔥 瀟灑挺拔

神：堅毅頑強 虛心有節 純潔樸素 無私奉獻 凈化靈魂

【設計意圖】培養學生聽讀能力，捕捉關鍵詞，整合內容的自學能力。

（2）講讀課文：

解讀自己對“形”“神”的理解學習。（自我學習成果交流）（15分鐘）預設：

①從勁竹的筍、節、枝葉描寫它的品質，象征著人類高尚的品格情操——堅毅頑強、虛心、有節、坦直忠誠和質樸。

②體會擬人手法的好處。

③描寫勁竹的性格和精神追求。（圖片2第三段）

“在那春之宮殿，同粉蝶追歡取樂的桃花，自下而上、攀附他物的紫羅蘭，還有那以富貴夸耀人世的牡丹，早已沉沒在塵俗的荒漠里。獨有勁竹，如同不朽的松柏一般，站立在蒼茫的山野間。上有千仞高峰，下臨百丈深淵，經歷著風云的變幻。”

④體會擬人手法的好處。

⑤勁竹對自己的影響。（圖片：第四段）

“每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。清新的晨霧里叮咚的泉水聲，和著那鳥兒悠揚的叫聲，我的心消融在無邊的沉靜中。”

⑥作者愛竹、頌竹。（圖片9：第五段）

“我坐在長滿青苔的巖石上，描畫著瀟灑而又挺拔雄健的勁竹，愿你的情操和美德，潛藏在我生命的深處。”

圖片10：

（把事物描寫具體的方法之二：抓住事物的特點。）

（3）分析首尾呼應的寫作手法：（用屏幕批注對首尾呼應的詞語進行圈點）

圖片11：

（第一段）“如同詩人從感情和真理深處寫出詩句，我描畫從大地深處生長出來的勁竹。”

圖片12：

（第五段）“我坐在長滿青苔的巖石上，描畫著瀟灑而又挺拔雄健的勁竹，愿你的情操和美德，潛藏在我生命的深處。”

【設計意圖】這是一個自由民主開放的環節，學生可以暢所欲言，通過自主學習、添加批注、合作學習、交流分享等學習方法的交替使用，讓三維目標有機整合。

3.賞竹（15分鐘）

師述管樺的一生：雖歷經坎坷，但具有堅定不移的革命斗志，艱苦奮斗、不屈不撓的英雄氣概。

（1）心靈對話：（5分鐘）

賞讀第四、五段：營造氛圍，體會作者心靈的獨白。試著說

一說。

重放圖片8：

“每當我踏著野草掩沒的山徑，走進濃蔭蔽日幽深的竹林，你搖曳著碧綠的枝葉，掃掉積習留在我靈魂中的塵埃。清新的晨霧里叮咚的泉水聲，和著那鳥兒悠揚的叫聲，我的心消融在無邊的沉靜中。”

圖片9：

“我坐在長滿青苔的巖石上，描畫著瀟灑而又挺拔雄健的勁竹，愿你的情操和美德，潛藏在我生命的深處。”

（2）心靈對話：你面前就是管樺老爺爺，請將學習完本課后的體會跟老爺爺聊聊。用上圖片13：“管樺爺爺，掩卷沉思，是您讓我們懂得了……”（3分鐘）

【設計意圖】情感態度價值觀的及時提升，通過師述管樺一生的艱難坎坷，堅忍頑強，讓學生走進作者心靈深處，力求與作者產生情感的共鳴。

（3）賞析管樺的墨竹圖，深化理解，試著用一句話說說你對這

幅畫的評價。“管樺爺爺，在您的墨竹圖前駐足凝神，我思緒萬

千……”（3分鐘）

【設計意圖】仿說環節。以艾青對管樺墨竹圖題詩的評價作引領，讓學生站在自己的角度說說自己對管樺墨竹圖的評價，有助于學生語言表達能力的再次提升。

（4）小結：（4分鐘）

①學生交流自己的小結

②畫竹

③教師小結寫作方法：

形散而神不散：

A.內容跳躍性大。

B.結構靈活，描寫和抒情表達方式轉化自如。

C.抒情性強，語言優美。

D.有詩的特點。修辭、嘆詞、押韻等寫作方法的巧妙結合。

【設計意圖】考量學生語言文字表達能力的重要環節，本節課目標落實情況的小結。

4.分享（5分鐘）

把你們小組研討的成果拿出來，把你自己最喜歡的描寫竹子的古詩文，推薦一首給大家，說說喜歡的理由！

教師引領講述圖片14：（竹）

鄭燮（清）

一節復一節，千枝攢萬葉。

我自不開花，免撩蜂與蝶。

寫竹子氣節清高，不與白花爭艷爭香，不惹蜂撩蝶，也借喻作者超脫世俗、親近自然的為人處世的方式。

【設計意圖】課內拓展環節，是對文本的再升華，是學生歲寒三友單元學習能力的交流和展示。

（作者單位 陜西省寶雞文理學院附屬小學）

編輯 張珍珍