王春霞 張志宇

建立良好的師生關系是提高課堂效率的前提，也是教學的必要手段。通過教學實踐，我認為寬容能營造一種平等、和諧、融洽的師生關系。

一、寬容是尊重

為了實現“為了每一位學生的發展”這一核心理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尊重業績不良的學生，面對一份臟、亂、差的學生作業，我寫下了這樣的批語：“看到千瘡百孔的作業，老師覺得很對不起你，是老師對你關心不夠。我下次會坐在你的身邊，陪你把作業寫好。”這就是寬容，是對學生價值和人格的尊重，面對處于發展中不成熟的個體，他們的生活和命運掌握在教師手中，他們是不是生活快樂，是不是還有學習熱情，與我們教師有直接的關系。

古代有個“農夫相牛”的故事，講的是一個老農駕著兩頭牛耕地。有人問他哪頭牛更好，他小聲說左邊的好一些。那個人很奇怪老農回答的聲音那么小。農夫說：“牛雖然是畜類，但心和人一樣，我如果大聲說，那頭牛會難過的。”作為教師，我們面對聰明活潑的精靈，不經意的訓斥和嘲諷，都會給他們埋下自卑的陰影，可見學生多么需要教師的寬容。

二、寬容是賞識

老一代教育家陶行知老先生的“四塊糖果”的故事，就是賞識教育的典范。記得有一次女班長拿著一幅漫畫嗚嗚大哭，畫的是戴眼鏡的她，一手扶著眼睛，一手拿著作業本，用力地看。旁邊還寫著：“怎么每天都一樣，什么時候來個新的？”當時我也非常生氣。但是我非常鎮靜地說：“同學們，我不知道這是誰畫的，但是將來，他有可能是一位出色的畫家。你們看這線條多么勻稱，布局多么合理。你們是否想過班長為大家付出多少嗎？現在就動動筆，把你想寫的話寫下來。”課下有個學生主動承認錯誤。我鼓勵他積極練習繪畫，多次參加比賽取得獎牌。可見一句賞識的評價，也是激發學生向上的動力。

三、寬容是愛

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。它不僅是一種認知活動，更是人與人之間平等的精神交流。在這個過程中，我們要互相真愛。自己一時大意，誤解學生時，學生會說“沒關系”。因為一件小事對學生發火時，他會怯聲地說：“老師，我錯了。”想到這些，我被學生的真愛感動，為自己的行為汗顏。“人非圣賢，孰能無過。”面對一群幼稚的學生，他們出現錯誤時，我們要對他們多一些寬容、呵護。寬容并非縱容，只要適當、適時、適度，就會有意想不到的收獲。

寬容是對人性的關懷，它是一種涵養，一種魅力，是教學的一門藝術，閃爍著理性的光芒。

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市翁牛特旗白音套海中心小學）

編輯 韓 曉