《在家里》教學反思

黃苑

《在家里》是一年級學生開始接觸生字、開始識字的初始階段，激發他們識字的興趣，讓他們有技巧地識字，是這個階段的重點。這篇課文要求識記8個生字，會寫2個字。從數量上看，本課的識字量很大，而且這些生字學生平時都接觸較少，給學生的學習帶來了難度。

在設計這節課之前，我考慮的是，如何把這些字串在一起教給學生，讓學生記得又輕松又有效？而又考慮到低年級的孩子平時說話的語序都比較亂，于是，我試圖將這節識字課與寫話結合在了一起。想著趁此機會，讓孩子學習生字之余，還能練練說完整的話。我設計了這樣幾個環節：

一、觀察課中的插圖，有序地說出插圖中的物品，并用“小紅家有……”的句式，把物品用完整的話介紹出來

這樣既能對生字和句式進行初步感知，又能更好地引領孩子開始形成邏輯性思維，有意識地把一件事完整地敘述出來。學生個別介紹完后，當即進行小老師帶讀、小組讀、全班認讀等形式多樣的拼讀。從效果上來看，學生都非常積極而且興趣高漲地有了表達的欲望。

二、待學生對生字的記憶到達一定程度后，再拋出另一個句式“我家有……有……還有……”，讓學生試圖把三個物品串在一個句子里表達出來，做到進一步強化詞語記憶和說話訓練

由于學生前面已經開始掌握了生字詞和簡單的句式，接著學生開始像打開了話匣子，說得不亦樂乎了，因為他們不僅開始發現圖片中的許多物品自己家里也有，還發現原來可以通過這樣的方式，有方法、有技巧地說完整、漂亮的句子，通過這樣的句子能把自己家里的家具串著介紹出來，于是學生參與的熱情越來越高漲。經過幾輪句子分享后，這些詞語基本深入了學生的腦海，甚至還掌握了句子的運用。這一環節的效果是令我驚喜的，課文中幾個簡單的生字詞已不能滿足學生在說句子時的運用了，他們的思維開始打開了，說出了許多平時日常接觸到的家具的詞。

三、順勢引導學生觀察圖片，進行完整敘事，強調觀察圖片中的時間、地點、人物、他們在干什么，做到了詞語入篇的深化認識

進一步激發學生學習的興趣，學生特別積極地說著自己觀察到的故事內容，而且越來越接近課文內容，最后基本上能按敘事模式把插圖內容說出來，甚至他們還用上了一些形容詞，令我感到驚喜萬分。一節課下來，學生識字不再停留在枯燥的反復認讀，而是能學以致用，把字詞入句、入篇，同時又讓他們接觸了寫話與敘事，學生顯得興趣盎然。最后，學生還能結合課后的圖片，仿照課文的內容，進行了簡單的仿寫。

我想，一節無愧于心的語文課，無非也就是看到學生在這節課里不僅學得開心，而且學有所得。

（作者單位 廣東省深圳市坪洲小學）

編輯 馬燕萍