黃苑
《在家里》是一年級學生開始接觸生字、開始識字的初始階段,激發他們識字的興趣,讓他們有技巧地識字,是這個階段的重點。這篇課文要求識記8個生字,會寫2個字。從數量上看,本課的識字量很大,而且這些生字學生平時都接觸較少,給學生的學習帶來了難度。
在設計這節課之前,我考慮的是,如何把這些字串在一起教給學生,讓學生記得又輕松又有效?而又考慮到低年級的孩子平時說話的語序都比較亂,于是,我試圖將這節識字課與寫話結合在了一起。想著趁此機會,讓孩子學習生字之余,還能練練說完整的話。我設計了這樣幾個環節:
一、觀察課中的插圖,有序地說出插圖中的物品,并用“小紅家有……”的句式,把物品用完整的話介紹出來
這樣既能對生字和句式進行初步感知,又能更好地引領孩子開始形成邏輯性思維,有意識地把一件事完整地敘述出來。學生個別介紹完后,當即進行小老師帶讀、小組讀、全班認讀等形式多樣的拼讀。從效果上來看,學生都非常積極而且興趣高漲地有了表達的欲望。
二、待學生對生字的記憶到達一定程度后,再拋出另一個句式“我家有……有……還有……”,讓學生試圖把三個物品串在一個句子里表達出來,做到進一步強化詞語記憶和說話訓練
由于學生前面已經開始掌握了生字詞和簡單的句式,接著學生開始像打開了話匣子,說得不亦樂乎了,因為他們不僅開始發現圖片中的許多物品自己家里也有,還發現原來可以通過這樣的方式,有方法、有技巧地說完整、漂亮的句子,通過這樣的句子能把自己家里的家具串著介紹出來,于是學生參與的熱情越來越高漲。經過幾輪句子分享后,這些詞語基本深入了學生的腦海,甚至還掌握了句子的運用。這一環節的效果是令我驚喜的,課文中幾個簡單的生字詞已不能滿足學生在說句子時的運用了,他們的思維開始打開了,說出了許多平時日常接觸到的家具的詞。
三、順勢引導學生觀察圖片,進行完整敘事,強調觀察圖片中的時間、地點、人物、他們在干什么,做到了詞語入篇的深化認識
進一步激發學生學習的興趣,學生特別積極地說著自己觀察到的故事內容,而且越來越接近課文內容,最后基本上能按敘事模式把插圖內容說出來,甚至他們還用上了一些形容詞,令我感到驚喜萬分。一節課下來,學生識字不再停留在枯燥的反復認讀,而是能學以致用,把字詞入句、入篇,同時又讓他們接觸了寫話與敘事,學生顯得興趣盎然。最后,學生還能結合課后的圖片,仿照課文的內容,進行了簡單的仿寫。
我想,一節無愧于心的語文課,無非也就是看到學生在這節課里不僅學得開心,而且學有所得。
(作者單位 廣東省深圳市坪洲小學)
編輯 馬燕萍