音樂教學四步六字教學法

張玉冬

摘 要：教學模式是指在一定的教學理念指導下，在進行教育教學實踐中逐步形成的由主要教育因素組成的較為穩定的教學步驟、環節與流程。隨著素質教育的不斷深化和教學模式的不斷改革，音樂學科的教學也迎來了一系列嶄新的變化。要求音樂課堂教學生動有趣、豐富多彩，教學手段和方法不斷更新，教學內容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧，已成為了小學音樂課堂教學模式研究的教育熱點問題。

關鍵詞：音樂教學；教學法；步驟

我覺得，小學歌曲教學模式應充滿快樂、全員參與、給學生創設空間、讓學生在愉快的合作學習中增長知識、提高技能、增進合作、培養能力。教師要做到教學方法靈活多樣，記住六個字：聽、唱、演、練、奏、跳。結合六字教學法，根據自己的教學內容確定使用哪一種教學方法，在這些活動中，理解音樂教學過程與方法最為簡單的話，“學會音樂，不如會學音樂”。體驗的方法最重要，體驗是音樂學科的特點。下面是我們音樂組確立的音樂教學的基本模式在本次主題教研中的具體體現：

第一步：創設情境，激趣導入

利用謎語、游戲、談話、音樂故事、媒體播放等方式導入新課。

創設情境，又稱為情感喚起階段。學生充分發揮視覺和聽覺的審美功能，接受教師利用藝術手段創造的情境刺激，從而引起對音樂的興趣，喚起對音樂的情感。

設計意圖：本課中，我用謎語的形式引入歌曲的難點樂句練習，讓學生通過看、說、敲及看手勢模仿聲音的方式熟悉掌握歌曲中的難點節奏。

第二步：聆聽體驗探索新知

1.范唱歌曲

講述歌曲所表現的意境后，課件播放或教師范唱，給學生全方位的視聽撞擊，使歌曲給學生留下深刻的印象，并在每一次聆聽時設計不同的活動，激發學生學習音樂的興趣，集中他們的注意力。

2.教讀歌詞

低年級學生認字少，學習歌詞時，會有生字不認識，需要教師按節奏讀歌詞為學生學習歌曲清除障礙，加深對新歌節奏的掌握。

3.學唱歌曲

當學生已經熟悉了歌曲的旋律后，可讓學生直接跟琴學唱，把自己聽到的唱一唱學生互動和師生互動、變換不同方式的模唱、接龍唱等形式來調動學生的學習積極性。

4.練習歌曲

給學生展示空間，讓學生之間相互聽唱，或指定學生獨唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習歌曲。多種練習方式可以激發學生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

設計意圖：這一環節是本課的重點，每一個小環節都緊扣本組小課題《學生個性化演唱能力的培養》，讓學生在愉快的打節奏、讀歌詞、學唱歌曲中，學會音樂知識，增加音樂素養，培養演唱能力。讓學生在整體感知歌曲的同時培養學生的節拍感，建立學生的樂句感，以及對休止符和附點音符的感受。

第三步：表現實踐積極創新

本環節設計兩個活動：

1.請學生選擇道具鼓、镲為歌曲伴奏

2.學習秧歌十字步請學生選擇手絹、扇子進行表演

設計意圖：提供一個舞臺，讓學生根據音樂旋律分組表演扭秧歌、樂器伴奏、同學合作共同表演等。這一環節的設計，讓學生在活動中培養表現能力，分享與同學合作的快樂。使學生參與表演再創作，尊重學生個性發展的同時，培養學生的領悟能力、創造能力。

第四步：拓展延伸，課堂小結

歌曲課堂教學主要解決的內容是讓學生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學生的注意力。當然會唱歌曲并不是最終目的，但是學生首先必須學會歌曲，在此基礎上引導學生走進音樂的更深層次和了解音樂的相關文化，這就是音樂的拓展。拓展內容應該與學生現有的知識儲備相聯系，拓展后最終還要回到音樂中。本節課通過師生整合、延伸、概括后，在悅耳的樂聲中，音樂課落下帷幕。

設計意圖：綜合所有的活動，讓學生人人參與、載歌載舞，再次感受音樂、體驗音樂、表現音樂，在熱烈的氣氛中結束新課。

總之，教學有法、教無定法、貴在得法。在如今小學音樂教育現狀下，我們只有不斷學習，提高音樂教師的個人素養，緊緊抓住課堂40分鐘，才能做到“低負高效”，發揮音樂教育審美功能的有效性，促進音樂教育在基礎教育體系中發揮更積極的作用。

（作者單位 吉林省敦化市官地中心小學）

編輯 魯翠紅