徐淑華

摘 要：以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，使主導作用與主體作用有機結合，完成教學任務，就是常說的教學效率，而減輕負擔主要是減輕學生不必要的思想和課業負擔，讓他們有更多的時間去發展個性愛好，使學生的知識面得到擴展。

關鍵詞：效率；負擔；教育思想

一、要轉變教師的教育思想

教師要解放思想，明確培養目標，不能就方法改方法，這是提高教學效率，減輕學生負擔的關鍵所在。

1.培養學生知識的主動性

學生是教學過程的主體，他們有學習知識和探索知識的積極性，教師只要引導及時，啟發得當，他們的智力是能得到很好的開發的。

在教學中，多創造機會讓學生說說自己的見解。學生在各抒己見的發言中可以進行橫向的信息交流，彼此受到啟發，不斷地修訂和驗證自己的看法。就能使學生學得輕松主動，理解和消化所學的知識。

2.不要單純追求分數

傳統的教學質量觀是由學生的分數高低來決定教師的優劣。這個標準只是導致教師一味追求高分數，片面追求升學率，導致學生的低能。課上課下教師對作業題機械重復，更有個別教師讓學生背答案背法則。雖然學生對教師提出的公式能對答如流，但對公式的推導過程一概不知，這樣做限制了學生思維的靈活性和創造性，致使學生思維受阻，培養出的學生是高分低能的書呆子，既浪費了教學時間，又耽誤了人才培養。在日常教學中，應把著眼點放在培養學生的能力上，可以采用多種形式考查學生的能力。

二、靈活多樣的教學法

在轉變教學思想的同時，還必須采用靈活多樣的教學方法來保證教學質量的提高。教師應根據教學內容和學生的實際來選擇最優化的教學方法。

辨析比較法可以克服學生的定向思維的干擾。每學完一個內容，教師就應把以前學過的結構相近的結構安排在一起，鍛煉學生的辨析能力。

總結歸納法是指對教學中一些有內在聯系的概念知識可打破教學界限，采用“總結歸納”的方法使學生獲得完整的知識，形成一個完整的概念體系，便于學生統觀教材，熟練運用所學知識，解決實際問題。

再現法是根據小學生接受知識快，但遺忘也比較快的特點而產生的方法。教學中不間斷地用各種形式再現所學的知識，有利于增強學生的記憶。

事實證明，無論使用哪一種教學方法都不是絕對的，都不是最完善的。只有多種教學方法靈活運用綜合在一起，才能取得最佳的教學效果，才能出現教學的高效率，減輕學生的作業負擔，出色地完成教學任務。

（作者單位 吉林省通榆縣興隆山鎮明德小學）

編輯 薄躍華