小學信息技術課堂教學生活化設計

陳峰

摘 要：教學作為一門藝術，為了提高教學準確性與正確性，必須將課堂教學與生活有機地聯系起來，在教學活動生活化的同時，不斷提高教學質量。

關鍵詞：小學信息技術；課堂教學；生活化；設計

自新課改實施以來，教學生活化已經被應用到教學工作的各個學科。信息技術輔助教學已經在各個教學機構中廣泛應用。小學信息技術生活化，就是在新課改的理念下，將生活經驗與生活場景更好地融入知識學習，在學生熟悉生活場景的同時，從源頭上達到學以致用的目標。同時，通過這種學習與生活統一的教學方式，也能推動學生全面發展。

一、精選教學內容，讓教學活動生活化

在小學信息技術課堂教學生活化的過程中，為了達到生活化要求，必須選擇和生活密切相關的教學內容，并且根據信息技術和基礎技能、性格愛好安排相關課程進行學習，從而將信息技術的相關內容直接轉化成與學生生活密切相關的場景，調動學生生活、學習的積極性與參與力度。例如，在將藝術字插入Word文檔這一節學習中，可以要求學生將自己作為代言人進行制作，通過簡單的介紹愛好、興趣，再用藝術字將其呈現，最后老師通過截圖的形式將有創意的作品發表到群共享。通過這種方式的教學，老師不僅能熟悉學生生活、家庭以及學校環境，還能為學生提供生動的案例，把相關內容融入教學中，進而實現教材內容再造與充實。同時，這也是豐富教學活動的過程。

學習活動作為教學的主要載體，也是生活化教學的重點。因此，在現代化教學中應該活用教學活動與方法，將生活有機地融入課堂教學中。例如，在制作PPT中，老師可以將教案以微機教學的形式體現出來，讓學生體驗老師的角色。

二、構建生活化的教學評價

評價是對學生學習效率和教師教學效果的一個考核。在小學信息技術課堂教學中，很多老師由于過分注重學習成績，從而忽視了其他方面評價。在生活化教學中，老師不僅要給予正確的評價，更要給學生學習的動力。例如，信息技術教學中，老師可以根據學生性格、年齡特點，進行趣味化、游戲化、激勵化教學，讓學生在被激勵、被肯定的過程中，努力提高自己，發散思維進行學習。

小學信息技術生活化作為一項系統的教學過程，對提高教學質量具有重要作用。因此，在教學中，老師應該加大研究力度，在不斷總結的過程中，提高教學質量與效率。

參考文獻：

周樑松.優化任務設計讓信息技術課堂教學更有效[J].讀寫算：教研版，2013（19）.

（作者單位 吉林省梨樹縣十家堡鎮中心校）

編輯 薄躍華