小學數學思維能力培養探析

章銳

摘 要：作為一個學生，邏輯思維能力發展的最重要階段是小學階段，而數學教學的基本任務是要培養學生的邏輯思維能力。所以，作為一名合格的小學老師，努力地訓練小學生的數學學習能力就顯得至關重要了。根據教授數學的一些切身體驗，談了對數學思維能力培養的一些見解，希望能起到積極的引導作用。

關鍵詞：小學數學；思維能力；措施

一、數學思維能力的概念及其發展意義

1.什么是數學思維能力

它就是要我們在了解了基本數學理論的基礎上，具備一些運用抽象的思維來對數學對象加以概括、推理和判斷的一種特殊思維方式，這種思維方式要求對數學對象之間的相互聯系和內在結構達到一種高度的認識能力。我們說，這是一種精英式的學習能力，它的特征主要體現在以下幾個方面。首先是這種思維具有明顯的深刻性，因為它是一種理性的思維方式，也就是哲學上說的，它可以讓我們透過現象看到事物的本質，可以引導我們對問題進行深入的思考和分析；其次這種思維具有很大的靈活性，也就是說它的思考方式是比較自由的，不受經驗的束縛，能夠做到具體問題具體分析，可以根據具體情況做出正確的調整，而不是僵硬的本本主義；再次，這種思維能夠引導我們全面地分析問題，也就是說它具有很大的廣闊性，我們可以利用聯系的哲學方法來解決一個問題，那么我們就可以采取多角度的思維方式對問題進行剖析，在解決問題時就會產生出多種多樣的辦法；再次，這種思維也是很嚴謹的，具有很強的批判性，所以我們要很客觀地去對問題進行評價和批判；最后，仁者見仁，智者見智，每個人都可以有自己獨特的想法，所以這種思維也具有強大的獨創性。

2.培養學生的數學思維具有重大意義

在小學教學中做好培養學生數學思維的能力具有非常重要的意義。一方面，這種能力的培養可以有效地提高學生自主學習的能力。一句古語說得好：授之以魚不如授之以漁。在我們當下的素質教育教學中就已經提出了，基礎教育既要教給學生豐富的知識，更要教授學生自主學習的方法。在小學的數學教學階段中，教師就應該給學生灌輸自主學習的思想，然后再對學生進行恰如其分的引導和啟迪，培養好他們的數學思維能力，讓學生自己養成良好的數學學習習慣，這樣才能讓學生在今后的學習中始終堅持。另一方面，培養學生的數學思維，可以提高學生的判斷能力，因為數學思維讓學生掌握了必要的邏輯思維方式，所以在解決問題時就會變得更加容易，他們可以找出更多、更好、更快的方法來解決一個問題，不僅如此，他們還能對課本知識或是教師講解進行質疑，提出自己的獨特見解，而這一質疑的過程又推動了學生判斷力的提升。一位名家曾說過：數學教學過程就是一個運用數學思維解決各種問題的過程，是一個思維的活動過程。所以說，數學思維不僅培養了學生分析問題和解決問題的能力，它還挖掘出了學生的總結性和發散性思維的能力，使學生的綜合素質得到了全面的加強和提升。

二、培養小學生數學思維的方法和措施

小學生數學思維培養的功課并非一朝一夕能夠做好，它重在積累過程，一些可行的措施必須加以運用。

1.創設一些學生感興趣的問題來激發學生的數學思維

都說興趣是最好的老師，那么在教學中就應該適時抓住學生的興趣點，制造出學生感興趣的問題，吸引學生的注意力，這樣才能順利地實現培養學生數學思維的目的。在創設情境引發學生學習興趣的過程中，教師可以設置出帶有趣味的游戲和獎懲制度來吸引學生的參與，然后設立一些多樣化的問題，讓學生選擇性地回答這些問題，激發他們要解決這一問題的強烈求知欲。

2.重在反復的數學學習

眾所周知，學習是一個反復錘煉的過程，正如孔子所說：吾日三省吾身。這就充分表明了學習是一個不斷積累和反復練習的事情。在數學的教學中，如果不能對一個問題進行舉一反三的訓練，那么也是不能達到思維能力的有效培養的。一個數學活動或是知識點的學習過程，如果只是簡單地過程、目標、結論，那么學生從中獲得的也只是“經歷”而已，根本就不會印象深刻，而要想從一個點觸發到多個面，收獲真正的“經驗”，就需要我們持之以恒地堅持訓練了。

3.聯系實際的生活比較重要

我們不能讓學生離了書本就不知道如何運用所學知識了，教師除了要在課堂上認真地講解書本的理論外，還要將之與生活中的數學例子緊密聯系，讓學生的數學思維之間能更好地建立聯

系，這樣才能讓數學思維變成學生自己的。

4.在一次數學測驗之后要進行評價和反思

教師訂定出完善的數學評價體系有助于引導學生進行客觀的自我評價和相互評價；教師也要在反思中深化數學的教學思維，發展學生的發散性思維。

綜上所述，在探究小學數學思維能力培養的課題下，要從多個角度去指導和幫助學生，培養學生的數學思維，也讓學生養成良好的數學學習習慣。

參考文獻：

[1]沈全勝.小學數學思維能力培養探析[J].科教文匯：中旬刊，2013.

[2]高迎傳.小學生兩種重要數學思維能力培養的思考[J].學生之友·小學版：下，2013.

（作者單位 四川省什邡市）

編輯 薛直艷