小卡拉找快樂

活動目標：

1.體驗故事中的角色為大家做好事而感到快樂的愉悅心情;

2.理解作品中的角色為什么快樂，積極與同伴合作表演角色間的對話;

3.鼓勵孩子敢于用自己的語言說出圖畫內容;

4.嘗試仿編故事，能專心聽同伴講述仿編的故事。

活動準備：

經驗準備：1.晨間談話，了解動植物的一些習性。2.在日常生活中萌發幼兒的愛心，鼓勵他們在生活中互相幫助。

環境材料準備：1.頭飾：太陽、小鳥、蜜蜂、青蛙、白熊、海豹、雪兔、海象、公雞、牛、馬、貓、狗、鴿子等。2.掛圖。3.歡快的背景音樂。4.故事磁帶。5.警察、醫生、環衛工人、建筑工人等職業的服飾。

活動過程：

一、談話導入

師：孩子們，老師想問你們一個問題：在生活中哪些事讓你們感到心情舒暢、很快樂？幼兒自由暢談。

師：今天，我們請來了一個小客人，他就是一顆黑黑的種子，他的名字叫小卡拉。（出示小卡拉圖片）小卡拉聽你們講了那么多快樂的事情，他也想把他自己找快樂的經過和我們一起分享。接下來我們就一起分享小卡拉找快樂的經過，好嗎？

（此環節為孩子創設自由、寬松的語言交流環境，讓孩子在自由暢談中體驗交流的樂趣，自然地進入課題。）

二、出示掛圖，引導幼兒仔細觀察畫面并進行講述活動

環節一：出示圖一、圖二

圖一：提問：1.這幅圖有誰？2.你們能猜出這一束花和小卡拉是什么關系嗎？3.能講一講這幅圖的意思嗎？

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圖一：小卡拉是一顆黑黑的種子，它悄悄地從媽媽的懷里蹦了出來，要出去尋找快樂。

圖二：它看見太陽，問：“太陽公公，你快樂嗎？”太陽笑著說：“快樂，快樂，我給大家陽光和溫暖，大家喜歡我。”

圖二：提問：1.小卡拉沒有腿沒有腳，他會請誰幫忙送他去尋找快樂呢？你能從第二幅圖中找出來嗎？2.小卡拉看見了誰？3.猜猜小卡拉會問太陽公公什么呢？太陽公公會怎么回答呢？4.能把這幅圖的意思講出來嗎？

（此環節主要是通過提問的方式引導幼兒仔細觀察畫面并講出圖畫內容。）

過渡語：接下來，小卡拉在找快樂的過程中又會看見誰？

環節二：出示圖三、圖四、圖五

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圖三：它看見小鳥，問：“小鳥，你快樂嗎？”小鳥笑著說：“快樂，快樂！我給大家唱歌，大家喜歡我。”

圖四：它看見蜜蜂，問：“蜜蜂，你快樂嗎？”蜜蜂笑著說：“快樂，快樂！我給大家釀蜜，大家喜歡我。”

1.小朋友們仔細閱讀圖三、圖四、圖五，然后在小組里把這三幅圖的內容講給小組內的伙伴聽。

2.小組匯報，每個小組派一名小朋友把這三幅圖的內容講給大家聽。

3.（放故事磁帶）師生共同欣賞小卡拉找快樂的這一段經歷。小朋友站起來和老師一起邊聽邊用肢體動作表現。

（孩子們經過前面環節一兩幅圖的學習后有了一定的理解能力，此環節教師要鼓勵孩子大膽講述并肯定孩子的講述，重點讓孩子們在仔細觀察的基礎上主動學習、合作學習、動靜結合。）

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圖五：它看見青蛙，問：“青蛙，你快樂嗎？”青蛙笑著說：“快樂，快樂！我給大家捉害蟲，大家喜歡我?！?/p>

圖六：小卡拉要去尋找自己的快樂，它請風姑娘幫忙。風姑娘帶著小卡拉飄呀飄，飄過了大河，飄過了草原，飄到了雪山上。

環節三：出示圖六、圖七、圖八

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圖七：雪山上一片白，白的樹，白的屋，白的路，潔白潔白的，真好。小卡拉喜歡這兒，它留了下來，把雪山當做自己的家，它要在雪山上開朵花。

圖八：春天來了，黑黑的小卡拉真的開出一朵美麗的紅花，香噴噴的，好聞極了，香味傳得很遠很遠。白熊、海豹、雪兔、海象，還有大人、小孩都跑來了。小卡拉已是一朵大紅花了，它看到大家這么快樂，高興地說：“大家喜歡我，我真快樂！”

引導幼兒認真觀察圖六、圖七、圖八。

1.提問：圖六、圖七、圖八有些什么？

2.幼兒自由地講一講這三幅圖的內容。

3.請個別幼兒講述。

4.（放故事磁帶）師生共同欣賞小卡拉到雪山上的這一段經歷。小朋友站起來和老師一起邊聽邊用肢體動作表現。

（在環節二學習的基礎上繼續鼓勵小朋友觀察圖六、七、八，并大膽講出圖畫內容和情節。）

三、理解故事主旨

提問：1.太陽公公、小鳥、蜜蜂、青蛙他們為什么感到快樂？

2.他們所做的事情是為自己還是為大家？

3.如果小卡拉問你，你會怎么回答？你會為大家做哪些事呢？

師小結：在生活中，我們要想快樂的生活，就要學會為別人著想，為大家著想，多做好事。

（通過提問的方式，讓幼兒理解作品中的角色為什么快樂。）

四、 展開想象，仿編故事的中間部分

提問：小卡拉在找快樂的過程中除了遇見太陽公公、小鳥、蜜蜂、青蛙外，他還遇見許多動物、人物、植物，猜猜他還會遇見誰？他們會怎么說？然后講給小組的伙伴們聽。

1.自由仿編，小組講述。

2.請部分幼兒把仿編的故事講給大家聽。

（充分發揮幼兒的想象力和創造力，培養幼兒合作意識，充分給予幼兒時間，讓幼兒大膽想象、大膽表達。）

五、 給故事取名字并認識漢字“快樂”

（讓幼兒在閱讀活動和生活情景中自然而然地產生對文字符號的興趣，為幼兒今后的閱讀與書寫作準備，符合《指南》語言領域中的要求。）

六、 角色表演

加深幼兒對故事內容的理解，體驗故事中的角色為大家做好事而感到快樂的愉悅心情。

（播放背景音樂，讓小朋友自由選擇一個角色。角色表演為幼兒創設了說話的情景，幼兒在這種開放的、游戲的氛圍里敢說、想說、喜歡說，符合幼兒的學習方式，進一步加深了幼兒對故事內容的理解。）

活動延伸：

請幼兒將自己仿編的故事講給家長聽。家長記錄，幼兒為自己的故事配上圖，教師收集幼兒的作品，和幼兒一起制成圖畫書。

（在整個活動過程中注重簡單的具有描述性問題如 “有誰？”“看見了誰？”等問題讓給那些能力弱的幼兒，讓他們有更多鍛煉的機會，這樣幼兒的閱讀能力就會慢慢提高。而一些具有分析性的問題，如“為什么？”“會怎么回答呢？”等問題就可以讓一些能力強的幼兒來回答。）

（作者單位：重慶開縣漢豐五校附屬幼兒園）