我們和孩子一起“學種植”

○起初，注重規模，急于求數量

每到九月份開學初，總能看見不少幼兒和家長手捧著大大小小的植物盆興高采烈地到教師那里去“獻寶”。而看到原本空蕩蕩的自然角一下子就變得生意盎然、繁華起來，教師的心情也是喜悅萬分。特別如有其他班級的教師經過教室時夸贊一句“你們的自然角真是植物多啊”或“你們的植物好漂亮啊”之類的，那得意勁兒就更不用說，這就應該是自然角最光輝、鼎盛的時期。

○接著，植物死的死，傷的傷

過了一段時間，一些問題也接二連三地出現了：有的家庭帶來的植物非常漂亮，卻也十分嬌氣，不適合養在陽光照射得不夠多的教室，沒過多久就香消玉殞了;有的家庭帶來的植物喜歡干旱，然而教師和幼兒在這之前都沒有做過功課，也不知其特點，每天都勤快地給植物寶寶“喝一點水”，結果植物很快就爛根了;有的植物很討喜，幼兒們特別喜歡，你摸一摸，我碰一碰，到后來植物也終于承受不了也病倒了……

○然后，再次收集植物，回到原點

當然，更多的是因為時間久了，自然角中新植物們為大家帶來的新鮮感已經慢慢流失，導致幼兒對它們的熱情也消減了：不主動澆水了，不注意拔草了，不再關注昨天和今天植物有了哪些變化，不再愿意記錄了。而此時，教師里里外外忙著其他工作，對自然角的關注也少了。于是在不知不覺中，自然角逐漸被遺忘，直到某一天突然又被關注起來時，里面的植物已經歷了生生死死，有的甚至就只剩下一個空花盆。然后，新一輪的自然角創設又開始，家長和幼兒又帶著植物來了，不同的是——他們不再有著第一次的那份熱情。

幼兒的感受：怎么植物老是死啊，真沒勁！

家長的想法：怎么又要開始收集植物了，不是都已經收集過了嘛！

教師的無奈：這個自然角可真難照料，又要麻煩家長了。

在上述這樣的情況下，自然角儼然成了幼兒、教師和家長的負擔，哪還能真正實現當初教師創設時的初衷，更別提成為陳鶴琴老師所說的那本“活”書了！

一、“青蔥莊園”的創設與建立

（一）賦予自然角“新”的意義

青蔥——字典里的解釋是形容植物濃綠。把自然角取名為“青蔥莊園”的原因是希望能摒棄單調、枯燥的概念，把境界放低，真切、實在地讓幼兒發揮主觀能動性，把以往求形式的“全觀賞”“半照料”性質轉變為帶有體驗性、探索性地享受“種植”的過程，最終讓自然角成為幼兒提高觀察、動手等能力的起跑點，成為師幼互動的橋梁，成為家園溝通的紐帶。

（二）參與對象由單方面轉變為“全體總動員”

以往創設自然角時，家長有一個十分重要的工作——那就是配合教師一起收集植物。然而，等自然角創設完畢后，家長就功成身退，自然角的打理完全變成了教師和幼兒的事情。結果是幼兒不能有效地參與管理，教師的預設無法實現，家長也無法真正很好地理解自然角的意義，自然角也因此得不到重視。

在“青蔥莊園”的創設過程中，幼兒、家長、教師都是主體對象，各自有著重要的職責和任務，缺一不可。

（三）“青蔥莊園”創設流程

前期準備

1.慎重選擇合適的被種植對象

植物的健康成長需要外部環境的支持，并非所有的植物都適合在室內種植，因而在選擇要種植的植物品種時需十分謹慎，既要考慮從幼兒的興趣出發，也要同時考慮幼兒的管理能力，不同年齡段的孩子管理能力也是有強弱差異的。假如選擇的植物太過嬌氣，教師和幼兒難以照料和管理，那么植物很容易死亡，幼兒也就很難體驗成功的樂趣;如果選擇的植物太易養又沒有挑戰性，不能引起幼兒的足夠重視，激發他們照料植物的興趣。所以在創設“青蔥莊園”前，教師要一反以往“先把自然角塞滿”的習慣，改為由家長和幼兒在家先行挑選喜歡、合適的植物品種，通過各種渠道收集植物適合種植的器皿，為植物創設有利的生長條件。這些被挑選的植物中既可以是已經生長到一定程度的半成品，也可以是尚未播種的種子。

2.種植攻略必不可少

挑選了合適的對象，有了足夠的物質準備，還需要家長和幼兒一起通過各種渠道查資料，做好經驗準備。比如上網查一查挑選的植物適合在什么時間播種，它的種植方法是怎樣的，哪些條件比較有利于植物的生長，幼兒在照料的時候需注意什么等等。當家長和幼兒一起將這些內容做成圖文并茂的攻略時，幼兒能從中學到不少東西，也能建立起初步的養護意識。

實踐管理

1.新品發布會

在“青蔥莊園”創設伊始，教師要組織一個新品發布會。在這一天，所有的家長和孩子都結對來到教室，通過圖示法和PPT、錄像等方式輪流介紹自己的植物，這些生動有趣的表現形式讓全班幼兒和家長都能初步了解每一盆植物的基本情況。

在每盆植物的旁邊，家長、孩子和教師要細心地制作一個圖文并茂的養護說明。這樣一來，不論哪個幼兒來照料植物，都能方便地從中獲取有效的信息，選擇較合適的照料方法，也盡可能地避免了盲目過度澆水、過度曬太陽等破壞性行為，減少了對植物的傷害。這些環節和舉措也能讓大家對這些加入班級的“新成員”有更多的重視。

2.家園同步，共同種植

家長是孩子的教育者，也是幼兒園教育活動的重要參與者。鼓勵和引導家長參與幼兒園的教育活動，能幫助教師直接獲取幼兒的興趣和需要，也能彌補教師教育經驗的缺失。任何教育活動的開展，如果能得到家長的重視和認同，就一定能取得事半功倍的效果。在幼兒園，教師不僅要鼓勵幼兒自由結伴照顧植物，時刻關注植物的生長動向，也要鼓勵家長開展家園同步種植。在家里創設不同的種植環境能幫助尋找到更有效的種植方式，實現種植活動在家庭中的延伸。

3.仔細觀察，詳細記錄

在“青蔥莊園”里，教師要為幼兒設計一系列不同形式的觀察記錄表格，供不同層次的幼兒使用。幼兒可根據自己的能力選擇合適的記錄表，將觀察到的植物的當前生長情況記錄下來。這能用于將植物的前后生長情況進行對比，也能用于日常與同伴、教師及家長的分享交流。當然，教師也要鼓勵家長和幼兒在家堅持撰寫種植日記以記錄植物的生長軌跡，對植物有足夠的關注。

4.快樂分享，收獲喜悅

在開展種植活動的同時，許多有用的平臺也被可以用來供大家來分享和交流：如利用家校互動、QQ群等讓家長和教師不受時間、空間的限制來交流彼此的種植經驗，提出種植過程中遇到的困惑和難題，尋求有效的種植方法和途徑，推動種植活動的順利開展;利用微博、微信及QQ空間等平臺來曬一曬植物的生長情況，大家一起來點“贊”，分享成功的喜悅;通過“我家的種植日記”評比活動讓各個家庭來賽一賽，比比誰是班級中的“種植小達人”，并把一些珍貴、有趣的種子作為獎品，把自制的有趣的獎狀作為鼓勵來分發給有突出成績的家庭……通過這些活動，幼兒和家長都能更深入地體驗種植的快樂和意義。

第一步：前期準備

挑選合適植物 → 創設適宜條件 → 收集資料 → 撰寫攻略 → 制作養護說明

第二步：實踐管理

新品介紹 → 家園同步種植 → 觀察記錄 → 交流分享（QQ等網絡平臺）

→ 家園互動、趣味競賽

二、“青蔥莊園”的實踐效果

“青蔥莊園”創立至今已一年有余，在這一年中，教師、家長和孩子一起經歷了精心選種、快樂種植、悉心照料、細致觀察、喜悅收獲的過程，也在過程中遇到了很多問題，遭遇了很多困難，面臨過一次又一次的失敗。但大家也在不斷地探索和嘗試中分享著植物為我們帶來的驚喜與快樂，感受著生命的美好和珍貴。

幼兒獲得了什么？

1.“青蔥莊園”的創設改變了幼兒在當前社會中獨生子女眾星捧月、完全被照顧的模式，體驗到了責任感，明白了父母照顧自己長大的不易，彌補了感恩意識的缺失。

2.“青蔥莊園”中的種植過程讓幼兒對事物的探索興趣大大增強，知道了如何學習、怎樣探索、該用什么態度面對挫折，培養了他們積極向上的學習態度，也獲得了更多發展自己能力的機會。

3、在種植過程中感受成功的喜悅，知道了“一分耕耘，一分收獲”。

家長獲得了什么？

1.“青蔥莊園”的種植活動為家長們提供了有效的交流平臺，讓家長們能真切、實在地參與到幼兒園的教育活動，拉近了教師與家長、家長與家長間的距離。

2.種植活動的開展增加了家長與幼兒溝通、合作和交流的機會，讓家長能更多地了解幼兒的所思所想，讓自己的心和幼兒的心貼得更近，也為幼兒的教育注入了新的活力。

3.多種形式的分享活動豐富了家長的業余生活，也成為了家長忙碌工作后的一種新型的舒緩解壓方式。

教師獲得了什么？

1.“青蔥莊園”的種植活動能幫助教師更好地了解幼兒的發展水平和個體差異，為提高幼兒的觀察、動手能力創設良好的教育環境。

2.種植活動中，多平臺的溝通方式為教師和家長創造了隨意、寬松的交流氛圍，讓家長在理解教師工作的同時，也幫助教師贏得了家長更多的信任，降低了開展家長工作的難度。

（作者單位：上海市浦東新區聽潮藝術幼兒園）