紙繩子變出新花樣文·駱曉莉

變的前奏曲——準(zhǔn)備不足，繩子沒啥好玩的

“孩子們，今天和老師一起去挑戰(zhàn)好玩的，怎樣？”活動前，我發(fā)出了邀請，孩子們在憧憬中雀躍著和我一起來到活動場地。當(dāng)大家看到草地上僅有的一條條顏色各異的紙繩子，孩子們的眼神一下暗淡了許多（這顯然和我剛才告訴他們要去挑戰(zhàn)好玩的東西不相符）。“就這個，我不喜歡。”“可是，我不會玩！”“還可以玩其他的嗎？”

我示意大家靠近我：“我們今天就是玩這個好玩的，你們選擇一條去玩一玩！”大家還是勉強(qiáng)進(jìn)入了活動——有的拿起像橡皮筋一樣的跳了跳;有的拿起來隨便的舞了幾下;也有的蹲在了地上，想擺出什么東西來。幾分鐘過去后，有2個孩子丟掉了手中的繩子溜掉了。

“大家想一想，還可以怎么變繩子，怎樣會更有趣？”我又用了一句話刺激孩子們。似乎拼擺的孩子最有興趣，投入了新一輪的變化，造型也從簡單的幾何圖形變成了曲線圖。遺憾的是，投入變繩子活動的孩子已經(jīng)所剩無幾了，大部分孩子已被草叢里的小螞蟻吸引了……

我的思考

難道繩子真的不好玩，不能帶來豐富的游戲？今天一改往日的種類繁多，只提供單一的繩子給孩子們的挑戰(zhàn)太大了嗎？

今天活動就是我的一次嘗試，想改變過去孩子們被材料包圍的局面，用有限的材料投放來激發(fā)他們運(yùn)用多種感官去活動，探索繩子多變、可塑的價值，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。很明顯，今天失敗了。但是，繩子可以怎么玩，怎樣才能激活孩子自主探索的愿望，主動去研究？我要怎么說，孩子們才愿意做呢？

變的再奏曲——頭腦風(fēng)暴，繩子魅力增加了

這一次，在孩子們動手操作之前，我們從交流、觀察、討論開始……

我示意孩子們圍坐在我的周圍，面前的仍然是那些五顏六色的紙繩子。“你平日用繩子玩過哪些好玩的？”孩子們一聽，七嘴八舌地說開了……我再問， “如果只給你一條繩子，怎樣才能變出剛才說的游戲？”……

頭腦風(fēng)暴后，我們投入了操作中，孩子們積極地嘗試著自己的想法——“我用紅色的繩子變了一朵花。”“我用一條長繩子變了一條鋼絲，我走鋼絲去了！”孩子們受已有經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)使和同伴互助的啟發(fā)，變動著手中的繩子，變出了一些有趣的新游戲，大家邊玩邊交流，不亦樂乎。

“還可以把繩子變成什么呢？不想再試一試嗎？”孩子們望了望我，我接著說：“一條繩子可以變出許多好玩的東西，要是幾條呢？”一個“小聰明”走進(jìn)我：“我想要兩條繩子變小河，可以和你一起玩嗎？”就這樣，在我們的影響下，孩子們也三三兩兩的在一起重新開始了造型活動……

我的思考

今天我們從認(rèn)識繩子開始了活動，當(dāng)他們先動腦再動手后，通過對繩子之間的比較，大家觀察到了材料有顏色、長短、粗細(xì)的不同，這就為后面的活動奠定了基礎(chǔ)，豐富的預(yù)設(shè)必定引發(fā)精彩的生成。盡管我們看見孩子們還是停留在繩子的造型變化上，但是已走出了被動的局面，還能主動想到通過合作改變繩子的局限，并引發(fā)了新的探索和游戲，一次戶外體育活動也整合了交流、分享和主動思考、探索！

當(dāng)然，僅僅只是相信孩子是不夠的，還得遵循他們的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn)，當(dāng)引則引，有時“一語道破天機(jī)”才能打開巧用材料的新局面！

接下去的活動中，我應(yīng)該做些什么呢？讓孩子得到魚很重要，可是要讓孩子得到漁才更有價值！

變的協(xié)奏曲——挑戰(zhàn)自己，繩子玩出新花樣

還是那些孩子，還是那些繩子，有了第一次的經(jīng)驗(yàn)，我們今天直接從操作開始。“大家每人一條繩子，向自己挑戰(zhàn)一下，看看還能變出什么有趣的游戲來？”孩子們很快選擇了自己喜歡的方式進(jìn)入了活動，有的造型，有的則拉起繩子就開跑：“我放風(fēng)箏了！”我受到一個孩子的邀請，參加到了他的游戲中。

幾分鐘過去了，有好幾個孩子聚到了一起在說著什么？我緊緊按捺住本能的向前移動的腳步，決定先觀察一下再說。過了一會，他們激動的情緒恢復(fù)了一些，竟然全都趴在了地上。原來，他們剛才正在爭地盤，后來一商量干脆來個合作，一起變迷宮（這幾個孩子都是迷宮區(qū)的老顧客）。漸漸地，孩子們根據(jù)自己的需要分開了幾大塊，有的走起了迷宮，有的將繩子系在腰上走起了時裝步……

我的思考

尊重和支持不只是口頭上的幾個漢字，他的內(nèi)涵需要我們用教育的智慧，仔細(xì)的傾聽，愉快的分享來詮釋。當(dāng)我們不再高高在上，當(dāng)我們不再盲目求新，當(dāng)我們蹲下來用孩子的視線去看世界時，才能真正解放孩子們的手腳，讓他們自主地去探索，主動地去發(fā)展。因?yàn)椋瑢⒆觼碚f，“一個好伙伴”遠(yuǎn)比“一個指揮官”更能激發(fā)他們活動的欲望。

要真正地引發(fā)幼兒對材料多種價值的探索和使用，最重要的還是孩子內(nèi)在需要的驅(qū)使。同時，根據(jù)維果茨基著名的“跳一跳，摘到果”的理論，教師就應(yīng)該設(shè)計(jì)一個個富有挑戰(zhàn)性的問題，層層推進(jìn)，推波助瀾，激發(fā)孩子的內(nèi)需變?yōu)橥怙@，讓他們發(fā)現(xiàn)我要做這個，我想試一試。

變的續(xù)曲——豐富游戲，還孩子學(xué)習(xí)的權(quán)利

鼓勵孩子去發(fā)現(xiàn)，支持孩子去探索，就這一條小小的繩子也還有很多奧妙等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，用游戲的視野看待孩子，一條繩子也可以讓孩子們玩出精彩。繩子除了可以在戶外活動中發(fā)揮作用，在生活活動中可以做些什么呢？在科學(xué)小實(shí)驗(yàn)時又能做些什么呢？在藝術(shù)活動中還可以做什么呢？只有這樣立體、多緯度的思維方式才可能讓一種材料的多種價值被發(fā)現(xiàn)，被挖掘。

我們要成為孩子們的伙伴，就“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。

從探索繩子之變到探索各種活動材料的價值;從被動依賴到主動探究;從各自為政到既統(tǒng)一又有個性，我們的教育行為正在改變。

變后感言

1.改變我們的盲從，改變我們的慣例，用發(fā)展的眼光看待身邊的事物，你會看到更多的精彩。當(dāng)我們免去為沒有先進(jìn)教學(xué)儀器而失落，當(dāng)我們不再為準(zhǔn)備這準(zhǔn)備那而馬不停蹄，就必須要讓自己有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛、善于傾聽的耳朵、樂于思考的大腦！

2.當(dāng)我們放下了教師的講授，得到的是孩子主動地去發(fā)現(xiàn)、去探索;當(dāng)我們放下了教師的權(quán)威，得到的是孩子們生命的舒展;當(dāng)我們不再擔(dān)心孩子們學(xué)不會、背不著時，孩子們以經(jīng)擁有了快樂而有意義的童年。

（作者單位：重慶市渝北區(qū)慶齡幼兒園）