捕捉教育契機(jī)的彈性空間

幼兒園的一日生活包括晨間入園、早餐、區(qū)域活動(dòng)、早操等共計(jì)16個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間的時(shí)間就是我們常說(shuō)的過(guò)渡環(huán)節(jié)。它是孩子們相對(duì)自由寬松的時(shí)間，也是幼兒園一日生活中出現(xiàn)頻率最高的環(huán)節(jié)。如果把一日生活中所有的過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)間加以集中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它是較大的時(shí)間空間。在幼兒園一日生活皆課程的大課程觀指導(dǎo)下，如果我們用心去觀察、感受、捕捉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)過(guò)渡環(huán)節(jié)蘊(yùn)含巨大的教育價(jià)值，是不可忽略的教育契機(jī)。

作為一名教師，我努力嘗試關(guān)注過(guò)渡環(huán)節(jié)的意義和價(jià)值，盡可能增大這些空間的彈性程度，使其最大限度地發(fā)揮過(guò)渡環(huán)節(jié)的教育作用。其具體辦法策略是：

策略一：安排適宜的活動(dòng)內(nèi)容，減少過(guò)多的等待時(shí)間

時(shí)間對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)、探索和體驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)過(guò)渡環(huán)節(jié)往往存在時(shí)間上的隱性浪費(fèi)，讓孩子們消極等待。因此，合理安排過(guò)渡環(huán)節(jié)的內(nèi)容，盡量減少時(shí)間上的隱性浪費(fèi)是非常有必要的。

案例1：我要去澆花啦

上衛(wèi)生間是幼兒園一日生活中必不可少的過(guò)渡環(huán)節(jié)，全班孩子集體入廁，先入廁的孩子不得不等全班都盥洗完再進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)，孩子們等待時(shí)間較多，時(shí)間上確實(shí)存在隱性的浪費(fèi)。怎么辦才好呢？我和孩子們共同討論，看看孩子們有什么恰當(dāng)?shù)慕ㄗh。孩子們有的說(shuō)可以讓這段時(shí)間拿自己百寶箱里的玩具自行玩耍，有的說(shuō)可以進(jìn)活動(dòng)區(qū)……最后，大家商議利用等待的時(shí)間，去給班級(jí)的種植區(qū)澆水。大家既有事情做，時(shí)間花費(fèi)又不太多，也不會(huì)影響下一個(gè)活動(dòng)的正常開(kāi)展。于是，我們嘗試這樣做起來(lái)。

一段時(shí)間下來(lái)，我感受到孩子們上衛(wèi)生間的節(jié)奏快了起來(lái)，廁所里逗留玩耍的人少了許多，孩子們不再像以前那樣慢悠悠地解便、洗手，而是抓緊時(shí)間上完廁所，就拎著放在種植區(qū)的自帶小水壺去照顧植物，討論著自己觀察到的植物情況：慢慢長(zhǎng)大的四季豆、雜草和豌豆尖的區(qū)別……這個(gè)時(shí)間變得生動(dòng)起來(lái)、快活起來(lái)、有趣起來(lái)！

案例2：請(qǐng)和我分享吧

生活館里熱火朝天，本周活動(dòng)是“打月餅”。孩子們把豆沙放進(jìn)面團(tuán)里團(tuán)好，再把面團(tuán)放進(jìn)模具里壓出形狀，最后在老師的幫助下在烤箱里烤熟再品嘗，快活極了！可問(wèn)題也隨之而來(lái)：活動(dòng)結(jié)束后，整理活動(dòng)由當(dāng)天的值日生做，其他孩子只是等待。何不把這點(diǎn)時(shí)間利用起來(lái)呢？我和孩子們一起討論，最后想出的辦法是：把我們做的月餅分享給幼兒園其他班級(jí)的小朋友或者幼兒園里任何一位工作人員。在分享的過(guò)程中聽(tīng)到“謝謝”“你們真棒”這些贊美的話語(yǔ)，孩子們更加快樂(lè)和愿意做力所能及的事情，不僅學(xué)會(huì)了做月餅，還學(xué)會(huì)了和幼兒園里的人共同一起分享。當(dāng)我們雙手遞出的時(shí)候，捧在我們手上的不僅僅是熱熱的食物，更是暖暖的愛(ài)！

策略二：合理設(shè)置空間，讓孩子們更好地參與活動(dòng)

在幼兒園一日生活中，我發(fā)現(xiàn)過(guò)渡環(huán)節(jié)的浪費(fèi)不僅有時(shí)間上，也有空間上的，如果能更好地利用空間使空間使用更合理，過(guò)渡環(huán)節(jié)也能發(fā)揮出應(yīng)有的教育作用。

案例：我們看書(shū)吧

午餐后是散步時(shí)間，以往我們都是在孩子們吃完午餐后集中進(jìn)行餐后散步，但此時(shí)散步的時(shí)間也所剩不多。餐后時(shí)間的空白引發(fā)了我的思考。于是，我結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況將班級(jí)圖書(shū)角設(shè)置在寢室的一角，和教室分開(kāi)，這樣就得天獨(dú)厚可以享受安靜氛圍。同時(shí)我和孩子們一起商量把班級(jí)常規(guī)進(jìn)行了微調(diào)，午餐后先吃完飯的孩子們進(jìn)入閱讀區(qū)看書(shū)，這也符合飯后不做劇烈運(yùn)動(dòng)的要求。孩子們可以選擇自己想看的書(shū)進(jìn)行閱讀，能和看書(shū)的同伴聊聊圖書(shū)，分享感受。有些孩子為了想看書(shū)，更加認(rèn)真地吃飯，老師們也笑了！

策略三：提供展示空間，為孩子的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)

孩子每一點(diǎn)滴的成長(zhǎng)是需要機(jī)會(huì)和空間的，但是讓每個(gè)孩子在同一時(shí)間段里都有機(jī)會(huì)當(dāng)“主角”還不太容易做到，在幼兒園過(guò)渡環(huán)節(jié)里，就有一些“小巧”的時(shí)間，可以被運(yùn)用。

案例1：我是小“主播”

在幼兒園里，午餐前的過(guò)渡時(shí)間也可以有效利用起來(lái)。通常孩子們盥洗完后，在午餐送到教室前是安靜的等待。在這段空白時(shí)間里我們可以做點(diǎn)什么有意義的事情呢？

作為大班的孩子們?cè)谟變簣@里相對(duì)來(lái)說(shuō)是最有想法、主張和表現(xiàn)欲的。于是，我們?cè)谶@個(gè)時(shí)間點(diǎn)上，開(kāi)展了全班輪流參與的活動(dòng)——我是小主播。大家制定了一張計(jì)劃表，每天在這個(gè)時(shí)間段里有一名“主播”。播報(bào)內(nèi)容是講述近期看過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的新聞內(nèi)容。孩子們開(kāi)始留意時(shí)事新聞，開(kāi)始學(xué)習(xí)關(guān)心幼兒園里、生活中發(fā)生的大事小事，孩子們?cè)谥v述中，既鍛煉了他們的表達(dá)能力又促進(jìn)了交流展示，大家共享實(shí)事、趣事、奇事。

案例2：愛(ài)，是付出

下雨的時(shí)候，午飯后的散步時(shí)間受到了局限，孩子們只好在走廊間走一走。如何將這種時(shí)間合理利用起來(lái)呢，我和孩子們商定開(kāi)展“義工”活動(dòng)，對(duì)小小班的弟弟妹妹展開(kāi)“一對(duì)一”的生活服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們體會(huì)到了“責(zé)任”“耐心”“繁瑣”與“付出”，也換位感受到了自己在家人、老師照顧自己的辛勞。在這個(gè)過(guò)程中，我們不用說(shuō)教方式，而是積極實(shí)踐收獲最真實(shí)的體驗(yàn)，用心去感受愛(ài)和付出愛(ài)！

策略四：有效鏈接時(shí)間，讓孩子更自然地參與活動(dòng)

幼兒園一日生活中的某些過(guò)渡環(huán)節(jié)有時(shí)候顯得比較生硬，變通性不夠，我開(kāi)始把過(guò)渡環(huán)節(jié)和即將開(kāi)展的活動(dòng)做融合，讓孩子們自然而然地開(kāi)始活動(dòng)。

例如：每天下午點(diǎn)心時(shí)間后老師開(kāi)始給女孩子們梳頭。于是，不需要梳頭的孩子開(kāi)始和同桌聊天，教室里的聲音也越來(lái)越大。

面對(duì)這樣的現(xiàn)象，我們將梳頭環(huán)節(jié)和接下來(lái)的活動(dòng)區(qū)環(huán)節(jié)進(jìn)行了時(shí)間上的融合，讓過(guò)渡環(huán)節(jié)更加自然。于是，先吃完點(diǎn)心又不梳頭的孩子可以先進(jìn)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)。活動(dòng)區(qū)本來(lái)就是孩子們特別喜歡的活動(dòng)，這樣的調(diào)整得到孩子們的認(rèn)同。對(duì)他們而言，活動(dòng)區(qū)的時(shí)間就增加了。對(duì)老師而言，班級(jí)秩序更加有條理，觀察指導(dǎo)孩子個(gè)體或者小范圍群體的機(jī)會(huì)也因?yàn)闀r(shí)間的增加而變多，是雙贏的效果。

過(guò)渡環(huán)節(jié)的時(shí)間就像海綿，擠一擠是會(huì)有的，如果運(yùn)用得適宜和恰當(dāng)，我們可以在有限的時(shí)間為孩子們爭(zhēng)取到許多她們喜歡的事情去做，既成全了孩子，也解放了自己。

策略五：適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，助推孩子的心靈成長(zhǎng)

作為教師，容易重視狹義“學(xué)習(xí)時(shí)間”里的“評(píng)價(jià)”，但其實(shí)只要多留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，值得“評(píng)價(jià)”的事情有很多，過(guò)渡時(shí)間里發(fā)生的“小事”，有時(shí)候是幫助孩子成長(zhǎng)的“大事”。

案例：智雨這個(gè)男孩子，老是在“跳繩“問(wèn)題上沒(méi)“開(kāi)竅”，看著他練習(xí)跳繩，我都替他費(fèi)勁。體育活動(dòng)結(jié)束，該收繩盥洗了。我站在盥洗室門(mén)口，看著孩子們陸續(xù)地洗手。小玲站在我身邊對(duì)我說(shuō)：“智雨還沒(méi)跳會(huì)，我都能連續(xù)跳繩了。”看著她“沾沾自喜”小得意的模樣，我笑了：“你現(xiàn)在確實(shí)跳得不錯(cuò)了。但是，對(duì)現(xiàn)在還不回跳的小朋友，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)，好嗎？你完全可以做智雨的小老師，以后練習(xí)的時(shí)候你可以‘指點(diǎn)’他，他如果有了你的幫助，說(shuō)不定跳繩能有進(jìn)步哦！”小玲一聽(tīng)，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“好！”在這個(gè)短短的洗手時(shí)間里，我想她懂得一點(diǎn)點(diǎn)什么是“肯定自己、包容他人;不高估自己、不看低他人”。

教育無(wú)小事，處處藏契機(jī)。看似小小的過(guò)渡環(huán)節(jié)，卻是一個(gè)巨大的教育彈性空間。我們，需要做教育的有心人。在幼兒園一日生活中不放過(guò)每一個(gè)機(jī)會(huì)，不忽略每一個(gè)細(xì)節(jié)，細(xì)流匯海，為孩子的發(fā)展盡力奠定好基石。

（作者單位：重慶市渝中區(qū)區(qū)級(jí)機(jī)關(guān)幼兒園）