讓尷尬的性教育不再尷尬

陽陽等男幼兒偷看女幼兒上廁所的現象，在三歲左右的幼兒身上比較普遍。該年齡幼兒對兩性差異充滿了好奇，當他們發現男女生殖器官不一樣時，會自發地觀察這些區別。父母、同伴都可能成為他們的關注對象。為此，該年齡幼兒可能趁同伴上廁所時偷窺其排便的樣子。男女幼兒在一起時，他們有時會脫掉褲子，互相觀看對方的生殖器，甚至會動手撫摸。幼兒對兩性性征的觀察，本質上是一種探索行為，如同對一朵花、一只螞蟻、一輛汽車的觀察一樣，他們只是在好奇心的驅使下想搞清楚事物本身的樣子，并沒有什么不良動機。陽陽等男幼兒偷看女幼兒上廁所的表現，正是在好奇心的作用下進行的探索行為。這種行為與成年人的類似行為有本質不同，教師切不可以“耍流氓”論之，也不要以對待“問題行為”那樣進行“救助”，而應以此為契機，根據幼兒性心理發展的規律和特點，與家長一起對幼兒實施科學的性教育。

一、教師應了解幼兒性心理發展的規律和特點

幼兒的性心理的迅速發展始于兩三歲，大致經歷“性別認同”“性角色認同”“性社會行為學習”“早期性情感指向”“性快感體驗”等階段。兩三歲左右，幼兒進入“性別認同”階段，開始知道爸爸是男的，媽媽是女的，并發現兩性身體構造的差異，對此充滿了好奇，從而表現出偷窺別人身體或相互觀察生殖器的行為。對兩性生殖器官的認識，促進了幼兒性自我意識和性別認同的建立，進一步發展出“性角色認同”，即認可自己是男性還是女性。同時，幼兒也在父母和教師的引導下學習和掌握相應的“性社會行為”。社會文化規定了不同性別角色應具有的社會行為和責任。對此，幼兒要通過日常生活和游戲進行學習。例如，男幼兒多玩槍、汽車等玩具，女幼兒則多玩布娃娃，并在娃娃家游戲中分別扮演爸爸、媽媽，模擬不同性別的社會角色，形成相應的性社會能力。幼兒的性情感也逐漸發展起來，并有了一定的指向。通常，男幼兒的“性依戀”對象是媽媽，女幼兒“性依戀”的對象則是爸爸。例如，有些男幼兒要“獨占”媽媽，認為媽媽是他的，不許爸爸碰，看見媽媽和爸爸坐在一起時，就要把爸爸趕開。有些男幼兒和媽媽親昵時或晚上摟在一起睡覺時，會出現生殖器無意識的勃起現象。事實上，性行為在嬰幼兒身上已經出現，且伴有性快感。半歲多的嬰兒，會在吃奶時撫弄自己的生殖器。兩三歲時，男、女幼兒分別會有主動的手淫、擦陰行為。幼兒這些追求性快感體驗的行為，一般在五六歲時會自然消失。自然、適度的性快感體驗有助于幼兒性心理的健康發展。

二、 教師應正確對待幼兒有關“性”的行為表現

依據幼兒性心理的發展規律和特點，教師就能對幼兒的有關行為表現做出準確判斷，并給予有針對性的引導。例如，幼兒窺視同伴生殖器官的舉動屬于求知行為，而非“流氓行為”。對此，教師應提供有關圖片或資料，幫助幼兒了解男女生殖器官的差異。如搜集幼兒從小到大的照片，尤其是小時候的裸體照片，讓他們由此了解人體的生理結構。清楚了解了男女第一性征的差異后，神秘感自然消失，幼兒也就不再會有偷窺同伴的行為。再如，對于幼兒偶爾出現的手淫現象，教師不要給予特別關注，以免強化幼兒的此類行為，也不要將其與道德觀念聯系起來，給予嚴厲的呵斥或制止。如有的老師會怒斥幼兒：“臟！不能摸這個地方！”“羞死了！以后不許摸了！”這種做法可能導致幼兒形成錯誤觀念，會認為生殖器是臟的、摸不得的、見不得人的，因而凡是與生殖器官有關的活動都要抑制，否則便受到懲罰，有害的性心理便由此形成了。但如果幼兒有頻繁的手淫現象，教師應給予個別引導。如教師可以把幼兒拉倒一邊，以平和的語氣告訴他（她）：“這個地方是用來小便的，不能當玩具玩。如果把它弄傷了，小便時會痛的。要好好保護它，不要經常摸啊！”一般來說，經過教師的告誡，幼兒會減少手淫行為。

三、 教師應和家長一起，共同對幼兒實施科學的性教育

在幼兒園里，教師應通過日常生活、游戲和教學活動，讓幼兒掌握有關性知識，形成正確的性角色并掌握相應的性社會行為。在日常生活中，應及時回答幼兒的問題，如“為什么女孩要蹲著尿尿？”“為什么生殖器官是我們的隱私部分，不能隨便給別人看，也不能隨便給別人碰？”等。在組織游戲時，應鼓勵幼兒選擇與自身性別相配的玩具和游戲角色，鼓勵男幼兒應勇敢、大膽，鼓勵女幼兒應溫柔、大方，由此促進幼兒性角色認同，并形成相應的性社會行為。在教學活動中，可以利用有關圖片、視頻、繪本豐富幼兒的性知識。如通過閱讀《小威向前沖》《我的故事》《認識身體》等繪本，幼兒可以了解人類的第一性征和生殖知識，解決他們“男幼兒為何能夠站著撒尿”“我從哪里來”等疑問。同時，教師也應和家長保持良好的溝通和交流，引導家長實施好家庭幼兒性教育。這包括：鼓勵家長與五歲前的幼兒一起洗澡，讓幼兒在極其自然的情況下認識兩性的生殖器官和性征;告誡家長應教給幼兒各種性器官的名稱、自然地回答幼兒提出的性問題、適當處理幼兒的手淫行為，從而讓幼兒形成健康的性態度;提醒家長給幼兒取的名字、穿的衣服、買的玩具、玩的游戲都應與其性別相稱，以便讓幼兒形成正確的性角色認同和性社會行為模式等。