從美國(guó)教育特色看學(xué)校特色創(chuàng)建

大自然豐富多彩，社會(huì)紛繁多樣，皆在于萬(wàn)事萬(wàn)物各有形態(tài)，各具特點(diǎn)。教育也不例外。在美國(guó)康州培訓(xùn)期間，我考察了五六所學(xué)校，看到、感受到了美國(guó)教育的特色，同時(shí)也引發(fā)了一系列的思考。

有鮮明個(gè)性的學(xué)生

美國(guó)教育的最大亮點(diǎn)之一，就是學(xué)生個(gè)性的彰顯和張揚(yáng)。這種個(gè)性不僅體現(xiàn)在課堂內(nèi)，也體現(xiàn)在課余活動(dòng)中。

走進(jìn)任何一間教室，不難看到這樣的上課場(chǎng)景：孩子們可以隨時(shí)插話(huà)提問(wèn)，可以有各種坐相，甚至坐到地上、跑到老師座位上，可以看與學(xué)習(xí)內(nèi)容不相干的書(shū)，還可以在記錄本上簽字后走出教室去上廁所……寬松的環(huán)境，使學(xué)生們獲得個(gè)性的凸顯和思想的解放。提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的答案，成了他們主要的學(xué)習(xí)方式。

課外，學(xué)生更可以根據(jù)興趣，或?qū)W習(xí)彈奏樂(lè)器、學(xué)畫(huà)畫(huà)、打籃球，或?yàn)g覽網(wǎng)絡(luò)或信息、圖書(shū)館閱讀……學(xué)生自由選擇，自主定向，按照自己的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律發(fā)展，呈現(xiàn)出鮮活獨(dú)特的生命色彩。

參觀中，一個(gè)來(lái)自墨西哥的小男孩非常喜歡中國(guó)，追著要學(xué)習(xí)中文，我們開(kāi)玩笑說(shuō)要帶他去中國(guó)，他竟然信以為真，這可嚇壞了我們。后來(lái)，美國(guó)老師安排懂中文的老師專(zhuān)門(mén)來(lái)教他。一個(gè)喜歡動(dòng)物的女孩，在我給她班級(jí)講話(huà)的時(shí)候，主動(dòng)而嚴(yán)肅地問(wèn)我“中國(guó)的蝙蝠住在哪里？”她拿出一本介紹動(dòng)物的書(shū)，說(shuō)書(shū)上寫(xiě)的與平時(shí)聽(tīng)說(shuō)的不一樣。在另一所學(xué)校，幾名學(xué)生正在實(shí)驗(yàn)室操作實(shí)驗(yàn)，十分專(zhuān)注，翻譯告訴說(shuō)他們動(dòng)手能力很強(qiáng)，多篇論文被正規(guī)刊物采用，有很大影響。

這就是美國(guó)的學(xué)生，能給我們帶來(lái)很多回憶和思考的學(xué)生。

有突出特點(diǎn)的教師

乍一接觸美國(guó)教師，第一感覺(jué)就是有些不可思議。他們很多人都表現(xiàn)得激情四射、極富感染力，大張大合的肢體語(yǔ)言，很是夸張的面部表情，讓我們這些平時(shí)比較含蓄矜持的教師驚訝不已。他們有的發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了問(wèn)題，便主動(dòng)到學(xué)生身邊詢(xún)問(wèn)解答，對(duì)幼小的學(xué)生則蹲下身子傾聽(tīng)了解;還有老師直接跪在小學(xué)生面前親切交流，對(duì)我們?cè)诮淌液箝T(mén)的突然出現(xiàn)，一點(diǎn)也沒(méi)有不自然的表現(xiàn)。

他們的教學(xué)形式十分活潑，或是組織學(xué)生在教室里開(kāi)展活動(dòng)，或是帶著學(xué)生走出教室觀察體驗(yàn)、討論交流。一堂課，學(xué)生始終處于活動(dòng)之中，動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦，有了問(wèn)題隨時(shí)發(fā)問(wèn)，教師也會(huì)及時(shí)解答。

在這里，有的教師按照教材組織教學(xué)，有的則沒(méi)有，教師根據(jù)自己的設(shè)計(jì)上課，雖然他們的課堂看似不夠周密、嚴(yán)謹(jǐn)，卻多了一些靈動(dòng)和生成;在這里，老教師和青年教師一樣上課，老教師依然充滿(mǎn)激情，依然與孩子們共同活動(dòng)，沒(méi)有“年齡老化”“老氣橫秋”之說(shuō);在這里，教師們都是各做各的事，見(jiàn)不到輕遛閑逛的，更見(jiàn)不到聚在一起聊天閑扯的。

有人說(shuō)，美國(guó)教師自由、散漫，性格張揚(yáng)，總體上說(shuō)，這種概括是有道理的。然而，通過(guò)觀察和了解，我們發(fā)現(xiàn)他們的性格是圍繞學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展而變化的，眼中看到的是學(xué)生的個(gè)性，心中想到的是學(xué)生的創(chuàng)造。尊重，是他們發(fā)揮特點(diǎn)的基礎(chǔ);平等，是他們開(kāi)展活動(dòng)的前提;因材施教，是他們教育成功的保障。

有不同風(fēng)格的教室

走入康州的任何一所學(xué)校，都能看到學(xué)校對(duì)環(huán)境布置的重視。

室外的大廳、走廊，或懸掛油畫(huà)、照片，或依勢(shì)擺放物品、張貼彩頁(yè)。教室里面更是豐富多彩，不僅課桌的擺放形式多樣，而且眾多的張貼物和展示品的布置也是五花八門(mén)，形態(tài)各異。我看到除了墻壁上花花綠綠的東西外，有的教室門(mén)上和黑板的大部分也粘滿(mǎn)了學(xué)生的手工制作。

教室不同的布置，就是教室不同的風(fēng)格。它體現(xiàn)的是師生不同個(gè)性的追求和創(chuàng)造意識(shí)。學(xué)校教室就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的場(chǎng)所，刻板劃一、機(jī)械模仿，喪失的是個(gè)性風(fēng)格，喪失的是鮮活生命。教室布置如此，教育教學(xué)也是如此。這樣巧妙的教室布置，莫不是以無(wú)聲的語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生走個(gè)性之路、創(chuàng)造之路？至少這與尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展是相一致的。

有各自特色的學(xué)校

我考察的幾所學(xué)校，從幼兒園到高中，都有自己鮮明的辦學(xué)特色和教育方法、教育形式。

Torup學(xué)校的特殊教育讓人眼亮。我看到多個(gè)單間小屋，布置風(fēng)格明快，氣氛溫馨，幾位教師正分別給一至三名學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)。據(jù)說(shuō)此法很好，掉隊(duì)的學(xué)生很快就能趕上班級(jí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。小社會(huì)學(xué)校的小社會(huì)場(chǎng)景簡(jiǎn)直就是一個(gè)城市的縮影。進(jìn)入校門(mén)就是一塊空曠的場(chǎng)地，穿過(guò)它才是教學(xué)區(qū)域。這塊場(chǎng)地上擺著長(zhǎng)條形的桌子，眾多的招牌和紙箱。課間，從“市長(zhǎng)”到“市民”，各色人等悉數(shù)到位，發(fā)揮著各自職能，處理著各種事情，其中交易場(chǎng)面十分熱鬧。學(xué)校有自己流通的貨幣，平時(shí)表現(xiàn)良好的學(xué)生可以得到不同數(shù)目的貨幣獎(jiǎng)勵(lì)。因“市長(zhǎng)”有事，“警察局長(zhǎng)”向我們介紹這些“職務(wù)”都是學(xué)生自己競(jìng)選來(lái)的。陪同去的一名兼做翻譯的女教師告訴我，這個(gè)學(xué)校平時(shí)就被人們稱(chēng)作小社會(huì)學(xué)校，很有名氣。

杰瑞學(xué)校非常追求國(guó)際化。大廳內(nèi)掛著多面鐘表，分別顯示著世界各大城市的時(shí)間，在美國(guó)20余天中，這還是第一次看到，教學(xué)區(qū)按世界各大洲劃分，每個(gè)區(qū)域的走廊里懸掛著該洲國(guó)家的旗幟?？吹锦r艷的五星紅旗，我倍感親切，專(zhuān)門(mén)將其他旗幟作背景拍攝下來(lái)。無(wú)論在教室內(nèi)外，每一位學(xué)生見(jiàn)到我們，都會(huì)主動(dòng)用漢語(yǔ)問(wèn)候“你好”“再見(jiàn)”等。據(jù)介紹，該校學(xué)生能用多國(guó)語(yǔ)言問(wèn)候，并作簡(jiǎn)單的會(huì)話(huà)。

海洋高中建在大西洋之濱，環(huán)境很美。它有自己規(guī)模龐大的海洋生物養(yǎng)殖工場(chǎng)，里面管道縱橫，機(jī)器隆鳴，學(xué)生們十分繁忙：觀察形狀、測(cè)量水溫、喂食、記錄，他們說(shuō)最后還要寫(xiě)出研究報(bào)告。他們各有自己的研究項(xiàng)目，當(dāng)我們走到某位學(xué)生旁邊，他就會(huì)給我們介紹研究情況。其中一名女學(xué)生告訴我，她的研究成果被學(xué)校推薦上去，現(xiàn)在已有六所大學(xué)計(jì)劃招收她。

另一所高中的電視節(jié)目制作隊(duì)伍規(guī)模龐大，非常正規(guī);籃球、曲棍球等體育項(xiàng)目在全國(guó)有名……

探究美國(guó)學(xué)校形成鮮明特色的原因，一是在于科學(xué)的教育理念，正確的教育追求。人的個(gè)性發(fā)展，人的思維創(chuàng)新，始終是學(xué)校教育的目標(biāo)。二是在于貼近自身實(shí)際，體現(xiàn)自我特點(diǎn)。每一所學(xué)校的特色，都來(lái)自于學(xué)生，都根植于學(xué)校。沒(méi)有模仿抄襲，沒(méi)有千篇一律。三是在于學(xué)校的不懈堅(jiān)持。其學(xué)校的發(fā)展都有經(jīng)過(guò)充分論證的長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，一屆一屆的校長(zhǎng)都會(huì)秉承這一規(guī)劃，并不斷地發(fā)展它、完善它。如此，特色就在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中逐漸形成了，而且是只屬于自己的真正的特色。

反觀我們，部分學(xué)校在自我介紹時(shí)也常常會(huì)打出“辦出特色”的口號(hào)，但實(shí)際上，“特色”多是局限于“活動(dòng)”，或停留在“教學(xué)模式”層面上。從前者來(lái)說(shuō)，以為開(kāi)展幾項(xiàng)獨(dú)特的活動(dòng)，就是特色。如搞個(gè)足球活動(dòng)，就是足球特色;搞個(gè)合唱團(tuán)，就是音樂(lè)特色;搞個(gè)素描小組，就是美術(shù)特色。從后者來(lái)說(shuō)，挖空心思?xì)w納整理出什么“幾段式”“幾步法”，就是“××教學(xué)特色”。

其實(shí)，這些與真正的內(nèi)涵深刻的“特色”相去甚遠(yuǎn)，最終還是缺乏異于他校的辦學(xué)特色，缺乏獨(dú)具特點(diǎn)的班級(jí)風(fēng)格，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)性的包容和張揚(yáng)。其根本原因在于缺乏真正的學(xué)生發(fā)展觀。急功近利，短視行為，絕難上升到“特色”的高度。一個(gè)學(xué)校辦出點(diǎn)成績(jī)，大家蜂擁而至，“取經(jīng)”“學(xué)習(xí)”，最后的結(jié)果是什么？恐怕不少是在“跟風(fēng)”，是為特色而特色?！氨仨殑?chuàng)品牌，盡快出特色”之結(jié)果，也就無(wú)法避免。

“特色”是長(zhǎng)期努力形成的，一旦形成，便具有了穩(wěn)定性和持久性，它不會(huì)因?yàn)樾蝿?shì)的變化而變化，更不會(huì)因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的變化而變化?？础疤厣?，可以看出學(xué)校的歷史軌跡，可以看出學(xué)校的發(fā)展路徑。因此我們?cè)凇皠?chuàng)建特色”時(shí)，不囿于“活動(dòng)”或“教學(xué)模式”，而要落腳在學(xué)生做人和素質(zhì)培養(yǎng)，當(dāng)特色關(guān)注每個(gè)學(xué)生，特色才更有意義。

作者系南京曉莊學(xué)院副教授，中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師