用養成教育鋪就留守兒童成長大道

全員育人，在細微點滴處傳遞榜樣力量

為扎實立德樹人工作，學校成立了以校長為組長，一般行政人員為成員的德育工作領導小組。領導小組負責帶好班主任隊伍和加強學校骨干隊伍建設，助推形成“全員參與、全程實施、提升觀念、注重實效”的德育工作作風，確立人人是德育工作者，事事處處都育人的管理理念。

學校積極搭建德育社區組織。建立各村社學生檔案和留守兒童檔案，在各村社建立德育基地，聘請村社干部擔任學校校外輔導員，擔任留守兒童代理家長。成立村社德育工作領導小組，切實發揮家委會的作用，制定村社德育工作計劃，定期召開由學校、村社、家庭代表參加的懇談會，共同商討教育對策，從而構建起學校、社區、家庭緊密結合的教育網絡，全面配合各項德育活動的開展，并對德育活動成果做客觀評價。

同時，學校要求每一位教師隨時隨地當好學生的榜樣：每天自己打掃辦公室，升旗儀式時排在學生隊伍后面，與學生一起高唱國歌，按時值勤，護導護送按時到崗……從課堂到課間，從學校到社會，每一點滴細微處，教師都應端正自身的思想和言行，給學生以良好的行為示范，傳遞出榜樣的力量。

持久浸潤，營造“環境——活動”立體育人氛圍

走進校園，每層教學樓走廊上一幅幅五顏六色、生動活潑的手抄報讓人目不暇接，而這些漂亮的作品，從設計到完成，全都出自學生之手。我校歷來重視校園文化建設，形成了校園櫥窗文化、廊道文化、教室文化，并充分利用“手抄報”“紅領巾廣播站”“宣傳欄”等校園宣傳陣地對學生進行教育引導。

學校發動學生對校園垃圾進行分類放置，并充分開啟學生小主人意識，成立紅領巾監督崗監督破壞環境的行為。利用國旗下講話、班隊活動宣傳、開展“文明我先行，禮儀伴成長”教育活動，把各項文明禮儀具體化。如在校尊師禮儀、在校升旗禮儀，并進行文明學生、文明班級評選活動，促進學生自覺踐行文明禮儀，養成良好習慣。

學校還積極建設文明寢室，幫助提高學生自理能力。從教學生整理內務開始：每天派四名教師與學生同吃同住，手把手教學生穿衣疊被、擺放整齊洗漱用品、自覺打掃寢室清潔衛生。老師勝似父母，孩子們的良好習慣在叮嚀中養成，孩子們的健全人格在關愛中形成。

及時反饋，“由淺入深”強化學生良好行為習慣養成

學生年紀小，父母長期不在身邊，其自控能力差、情緒變化大，行為具有隨意性和情境性，一些思想道德意識不能一下子化為持久的責任行為，必須依靠外在的教育引導。為此，我校不斷完善對學生的評價、激勵機制，注重發現學生閃光點，讓學生時常感受成功之喜，進而強化自身良好行為習慣。

學校還加強對學生思想行為的監督和評價，以班級和寢室衛生、紀律、兩操、儀表、出勤等常規評比為重點，加強過程管理，加快評價反饋，并把常規評比作為每學期優秀班集體考評的重要依據。通過這些激勵措施，漸漸使學生在集體中樹立主人翁意識，培養集體榮譽感，從而規范自己的言行。

此外，我校還開展了市級課題“農村留守兒童良好行為習慣養成教育研究”，根據學生身心發展特點，遵循“從自己到他人，從家庭到學校;從小事到大事，從具體到抽象”的規律，有意識地對不同年齡階段的學生進行由淺入深的常規養成教育。

作者單位：重慶市萬盛經開區石林小學