揣一顆童心，詩意地行走

一襲長發(fā)隨意地傾瀉，圓圓的娃娃臉上，總是綻放淺淺的、極富感染力的笑，透著兒童般的天真與好奇，像個永遠(yuǎn)都長不大的孩子;

聲音柔和得恰到好處，給人一種天然的親切感，語速不急不慢，富有激情和活力的敘說有著對文字近乎苛刻的要求，不經(jīng)意間似有詩意汩汩流淌;她喜愛寫作，是用文字編織夢想與浪漫的文藝女青年……

她，就是特級教師郭學(xué)萍，江蘇省南京市鼓樓區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長，人稱“長辮子老師”。

童詩教學(xué)：會“魔法”的老師

站在講臺上，郭學(xué)萍故作神秘地告訴學(xué)生，自己長著一雙隱形的翅膀，只有熱愛詩歌的小朋友才能看得見。

她說自己手中的花布口袋是神奇的“魔袋”，里面裝著滿滿的詩歌。當(dāng)她從里面拿出樹葉、蘋果、小鏟子時，學(xué)生好像真的被老師施了“魔法”，一個個變成小詩人。他們說樹葉是“漂在河上的一只小船”“小樹的一個綠色的夢想”“夏天的一枚郵票，到秋天會變成金黃”。你瞧，多么令人欣喜！

更神奇的還在后面呢！學(xué)生在欣賞了一篇篇美麗的童詩后，在聆聽了雨打樹葉的聲音、青蛙的叫聲和幼兒唱童謠的聲音后，一句句富有童心、想象與真情的童詩脫口而出：

滴答，滴答/小雨點(diǎn)在找自己的家/他問樹葉/樹葉只是點(diǎn)頭/卻不說話/滴答，滴答/小雨點(diǎn)在找自己的家/他問小池塘/小池塘只是不停地圈圈畫畫/不說一句話

這是2011年郭學(xué)萍在第四屆中國童詩年會上執(zhí)教的一節(jié)公開課——《聽，夏的聲音》。當(dāng)時，臺下坐著的著名兒童詩詩人圣野、金波、韋婭等，都成了她可利用的教學(xué)資源，他們或通過作品與學(xué)生相識，或走進(jìn)課堂與學(xué)生對話，整節(jié)課行云流水，詩意盎然。

香港兒童詩詩人韋婭稱這節(jié)課為“童話般的課堂”：“為孩子們的創(chuàng)作，插上了飛翔的翅膀！”

其實(shí)，郭學(xué)萍早就開始童詩創(chuàng)作指導(dǎo)課的開發(fā)與研究了。多年前，一次偶然的機(jī)會，她讀了金子美鈴的詩集《向著明亮那方》，那富有童真的想象、那美好純真的情感，使她忍不住要和學(xué)生分享。慢慢地，她和學(xué)生熟知了越來越多的童詩作家：金波、圣野、王宜振、林武憲、斯蒂文森等，孩子們在美麗的詩句中修煉了一顆晶瑩通透的詩心。

不是說“孩子是天生的詩人”嗎？為什么不能和學(xué)生一起創(chuàng)作童詩呢？郭學(xué)萍帶領(lǐng)孩子們親近大自然，激發(fā)孩子們的想象力，喚醒孩子們內(nèi)心深處的真情，他們共同陶醉在情趣盎然、詩意芬芳的童詩創(chuàng)作中……2005年，她在南京市上了一節(jié)童詩創(chuàng)作指導(dǎo)的公開課，反響熱烈，好評如潮，后來受邀到多個省、市上童詩創(chuàng)作教學(xué)的觀摩課。正是因?yàn)橛胸S厚的積淀，才有了《聽，夏的聲音》一課在第四屆全國童詩年會開幕式上的絢麗綻放。

對于兒童詩教學(xué)，郭學(xué)萍是這樣理解的：兒童詩是最貼近兒童的文學(xué)樣式，讓兒童詩進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場，有利于喚醒兒童的想象力，培養(yǎng)孩子對美的感知，提升孩子的思辨能力。但是，正如我們的習(xí)作課不是為了培養(yǎng)作家一樣，指導(dǎo)孩子寫詩，也并不是要讓所有孩子都成為詩人。兒童詩教學(xué)的目的，是為了讓孩子擁有詩意的人生。熱愛詩歌的孩子，一定是詩意、柔軟、明媚、向上的。

詩意語文：站在兒童的立場上

一位教師想要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，需要多少年時間呢？對于這個問題，郭學(xué)萍的答案是16年。

早年，郭學(xué)萍也曾輾轉(zhuǎn)于各類公開課比賽，像所有積極、好勝的年輕人一樣，她期待與高手對決，期待機(jī)會展示自己，期待看到每一次比賽中那重壓淬煉下的嶄新的自己。

2006年初，郭學(xué)萍參加了南京閱讀教學(xué)競賽，執(zhí)教《愛如茉莉》一課。為了上好這節(jié)課，她嚼了一個寒假的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，啃了一個寒假的《名師課堂實(shí)錄》，學(xué)了一個寒假的《蘇教版國標(biāo)本五下教材培訓(xùn)資料》，讀了一個寒假的《愛如茉莉》，教案修改了6次，整整寫滿了厚厚一本筆記。最終，這節(jié)課獲得了一等獎。然而，郭學(xué)萍并不滿足于這樣的成績：自己執(zhí)教的公開課大多唯美而精致，精致是優(yōu)點(diǎn)，也是缺點(diǎn);詩意是特點(diǎn)，也是局限。如何能在詩意上有所突破呢？

2006年底，郭學(xué)萍參加江蘇省第八屆青年教師課堂教學(xué)展示活動，執(zhí)教《灰椋鳥》一課。這次從準(zhǔn)備到正式上課只用了10天時間，可謂“不猶豫，不徘徊”，因?yàn)椤霸娨庹Z文”在她的頭腦中越來越清晰——詩意不是精致唯美，不是刻意營造氛圍，詩意語文也應(yīng)該有卓有成效的雙基訓(xùn)練，也應(yīng)該有獨(dú)立思考的火花閃現(xiàn)。

郭學(xué)萍的博客名為“詩意語文”，申報(bào)的多個課題也與“詩意語文”相關(guān)，當(dāng)她正在詩意語文的路上堅(jiān)定不移地行走時，卻遭到一片質(zhì)疑之聲。

“大家語文博客”是南京市教研室主辦的專題網(wǎng)站，郭學(xué)萍的“詩意語文”一度引發(fā)激烈的爭論。什么是詩意語文？如何理解，如何定義，如何操作？它和“本色語文”是不是互相矛盾？甚至有老師認(rèn)為，詩意語文不過是玩弄概念，是花架子，是作秀。

對此，郭學(xué)萍如此回應(yīng)：“語文就是一棵美麗的樹，枝葉茂盛，鮮花盛開。每一片綠葉，都閃耀著人性的光芒;每一朵鮮花，都綻放出詩意的笑靨;根，深深地扎入生活的土壤;果，是智慧與靈性的噴發(fā)。語文課就應(yīng)該讓孩子從小受到詩意的感染，讓孩子的心純潔如白玉，豐滿輕盈。我不知道怎樣對詩意語文做出更理性的詮釋，我只知道，我的孩子們都喜歡我的課，我能從他們的臉上讀出語文帶來的快樂和酣暢。”

什么是詩意語文呢？或許并不容易定義，但學(xué)生的成績卻是最好的注解。

2005年，她班里一位叫左傳的孩子，以一篇《實(shí)習(xí)老師的到來》成了當(dāng)年“全國小作家杯征文比賽”一等獎的得主，現(xiàn)在正式成為中國少年作家班學(xué)員。她班里的陸溪和王辰然兩位同學(xué)在全國小學(xué)生語文能力測試中榮獲一等獎。

她帶的班級先后榮獲“全國童話創(chuàng)作大賽團(tuán)體三等獎”“長三角地區(qū)詩歌大賽一等獎”“南京市中小學(xué)生現(xiàn)場作文大賽特等獎”“南京市金陵書香班級”等榮譽(yù)稱號。

2009年，師生共同創(chuàng)作的《童謠童畫》《童心書緣》《奇奇學(xué)博客》等系列叢書由江蘇少年兒童出版社正式出版。

“語文是一種雅致的文化，一塊滋養(yǎng)心靈的沃土，一種洗盡鉛華的超越現(xiàn)實(shí)的精神享受。語文學(xué)科不僅具有工具性，而且負(fù)載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明。語文本身就是富有詩意的，教育也是富有詩意的，和孩子溝通和交往同樣富有詩意。詩意的語文課堂是從兒童視角出發(fā)，是以兒童為立場，它是開放的、靈動的、智慧的，能夠讓學(xué)生釋放情感、綻放生命，從而讓學(xué)生享受語文，擁有詩意人生、智慧人生。”每過一個階段，郭學(xué)萍便會對詩意語文有新的理解。

如今，對于郭學(xué)萍而言，詩意語文已經(jīng)不僅僅是一種教學(xué)風(fēng)格，也是一種生活態(tài)度，更是一種精神追求。

讀寫行走：譜寫詩意人生

有教育媒體采訪郭學(xué)萍，問：“什么是您最不喜歡的？”郭學(xué)萍的回答令人出乎意料：“穿平底鞋。”

郭學(xué)萍尤愛高跟鞋，無論是站上講臺，還是出門旅行（登山除外），她都會腳踩一雙高跟鞋，脖頸處搭一條亮麗的紗巾，即使炎熱的夏季亦如此。她愛美，愛打扮，衣著永遠(yuǎn)時尚、得體。一個具有詩意情懷的人，一定有著較好的審美能力，無論是衣著、表情，還是言談舉止，無不透射出濃濃的文藝氣息。

一個具有詩意情懷的人，常常有一雙審美的“天眼”，總是善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，時時處處總有詩句噴涌而出。只是在山腳意外發(fā)現(xiàn)了一株菊花，郭學(xué)萍便寫下了詩句：真的，這只是一種幸運(yùn)/我在山腳邊邂逅了一株野菊/她燦然地開在路旁/照亮深秋的晨光//秋陽，在每一片菊瓣深處/淺笑 淺笑/請不要驚動她羞澀的想往/就讓她微笑著度過平凡幸福的時光// 秋風(fēng)，在每一片菊瓣深處/ 低吟 低吟/請不要驚動她金黃的夢想/就讓她以無言的姿態(tài)面對時光匆忙……

郭學(xué)萍愛讀詩、寫詩，對詩有著近乎虔誠的熱愛。2011年版新課標(biāo)頒布后，推薦小學(xué)生背誦75首古詩。郭學(xué)萍用自己的方式解讀了這些古詩，并結(jié)集出版，名為《漫讀古詩》。

截至目前，郭學(xué)萍已累計(jì)發(fā)表文章100多萬字，出版了三本個人專著《詩意語文 博客春秋》《漫讀古詩》《接手新班》。今年，又著手打造一套《蘇派語文·名師伴讀》人文讀本。

當(dāng)然，這些著作的背后是她十年如一日的海量閱讀、深度閱讀。

郭學(xué)萍不僅愛讀文學(xué)作品，還愛讀教育學(xué)、心理學(xué)以及哲學(xué)著作。郭學(xué)萍說，原來以為哲學(xué)是寂寞地開放在人類智慧之樹上的最高花朵，是為數(shù)不多的精神貴族對世界產(chǎn)生的“驚異”和“玄思”。他們所談?wù)摰摹笆澜绫举|(zhì)”“宇宙規(guī)律”，對于忙碌如蟻的我輩而言，似乎玄而又玄，高不可攀。然而，深入閱讀之后便被深深吸引。“哲學(xué)與教育，研究的領(lǐng)域不同，思考的方向卻是一致的。它們都使人聰明，給人智慧，每位老師都應(yīng)該讀一讀哲學(xué)。”

對郭學(xué)萍來說，讀書拓寬了視野，給予她思想行走的力量，寫作則豐盈了心靈，給予她詩意的言語人生。讀寫已經(jīng)成為她的一種生活方式。

最近幾年，郭學(xué)萍經(jīng)常受邀到各地講學(xué)，參加研討活動。她已經(jīng)不滿足一個人的成長，而是尋找同樣心懷教育理想的追夢人，攜手同行。

今年4月，郭學(xué)萍參加第十屆中國兒童閱讀論壇親近母語教育研討會，被評為2014“閱讀改變中國·年度點(diǎn)燈人”;和特級教師高子陽、姜樹華的名師工作室，聯(lián)手舉辦了“打開兒童課外閱讀的‘新視界’”研討交流活動。5月，受邀給“海南省小學(xué)語文學(xué)科帶頭人及骨干教師提高班”的學(xué)員講課。暑假期間，郭學(xué)萍的活動又安排得滿滿的。可是，不管多么忙碌，郭學(xué)萍總是不知疲倦，樂在其中：“每一個心懷教育理想的人，在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中都會有痛苦，有掙扎，有彷徨，能夠與人同行，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)，會有一種溫暖的觸動，添一份堅(jiān)守的力量。”

郭學(xué)萍的心靈深處，始終涌動著激情與夢想。她總是懷揣著理想上路，保持一顆積極樂觀的童心，就算遇到再大的困難、坎坷，她也能予以詩意的觀照，使人生永遠(yuǎn)洋溢著溫馨、空靈和深邃的詩意。