山哥，如此不備課的老師

我的高中語文老師李旭山，學(xué)生私下里喜歡稱他“山哥”，什么“特級教師”“正高級教師”“陜西師大教育碩士導(dǎo)師”，遠(yuǎn)沒有“山哥”聽著親切來勁。

一次全國性的活動中，山哥上了一節(jié)“現(xiàn)象類材料作文審題思維訓(xùn)練”課，他沒有準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，只是讓在座學(xué)生針對熱點(diǎn)提出問題并展開討論。

第一個(gè)問題是“偽娘”現(xiàn)象。山哥說討論須從如下幾個(gè)方面依次展開：現(xiàn)象的表現(xiàn)，現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，現(xiàn)象的影響，趨勢或建議。表現(xiàn)力求形成排比遞進(jìn)思維，原因和影響要有兩個(gè)以上，并形成遞進(jìn)或互補(bǔ)關(guān)系，建議要針對原因和影響對癥下藥。

學(xué)生們沒想到作文課會這樣上，聽課老師們也沒想到觀摩課竟然如此不備課。然而，學(xué)生發(fā)言積極踴躍，問題實(shí)質(zhì)揭示透徹，課堂呈現(xiàn)出的效果出奇得好。為拋棄簡單表態(tài)的思維習(xí)慣奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

這些訓(xùn)練深刻影響著我們分析解決問題的思維方式，讓我們的思維水平躍到一個(gè)全新的境界。許多相熟的學(xué)長上了大學(xué)、參加了工作還經(jīng)常翻出當(dāng)年的思維訓(xùn)練筆記琢磨，或是打電話向山哥請教新的問題。

山哥還經(jīng)常推薦課外閱讀文章，讓我們自由閱讀一周后安排幾課時(shí)進(jìn)行討論。一次，山哥布置了《鴉片戰(zhàn)爭紀(jì)實(shí)》第一章的閱讀，一周后的討論異常熱烈，持續(xù)了6節(jié)課。

這種“以生為本”“因需施教”的思想貫穿在山哥的整個(gè)教育教學(xué)中。他帶我們畢業(yè)班，每學(xué)期會統(tǒng)計(jì)兩次“我最想解決的問題”，將我們的復(fù)習(xí)需求直觀呈現(xiàn)給各任課老師。山哥滿足了我們被尊重的需要，讓出課堂主導(dǎo)權(quán)，默默撐起一片天空，讓我們的思想得以不受束縛，自由飛翔！

作者系華南師范大學(xué)文學(xué)院漢語言文學(xué)2014級新生